計算機基礎教學中的Photoshop課程教學方法

劉妍

江蘇省鹽城市射陽開放大學 江蘇鹽城 224300

Photoshop課程是一門以平面圖形設計為主的課程，是中職計算機基礎教學中的重要內容。Photoshop具有較強大的圖像編輯處理功能，操作便捷，系統界面友好，被廣泛應用在網絡廣告設計、包裝設計、多媒體制作等領域中。然而，中職學生基礎能力存在個體差異較大，如審美能力、個人興趣的差異性。怎樣在課堂教學中集中學生注意力、促使學生樂學和好學、更好地完成學習任務，是當下中職計算機教師急需思考的問題。在實際教學中，教師需要創新教學理念，從教學內容、教學方法、教學評價等層面，不斷優化和完善，促使學生扎實掌握Photoshop操作技巧，提升學生操作水平。

1 計算機基礎教學中的Photoshop課程教學重要性

在中職計算機基礎教學中，Photoshop是一門必修課程，該門課程具有藝術性、技能性、知識性等特點。Photoshop是多媒體設計行業中的重要產品，其主要功能是合成處理圖像，由于具有強大的圖像功能，在多個領域中都得到了廣泛的應用，如廣告設計、室內裝潢、美術攝影等[1]。近幾年，人們越來越注重視覺文化，圖像設計行業對中職專業人才的市場需求也變得越來越大。在該時代背景下，中職教育教學更加注重計算機基礎教學中的Photoshop課程教學，要不斷提升中職學生Photoshop操作技巧和藝術審美能力，以培養出更多符合行業需求的高質素、高素養人才。

2 計算機基礎教學中的Photoshop課程教學問題

2.1 課堂教學和工作實踐相脫離

根據相關調查顯示，在Photoshop課程教學中很多教師都是先對工具使用方法或者是菜單命令的功能進行講解，然后提供一些經典例子，要求學生模仿。學生模仿只是為了完成作業，在操作時完成的作業和教材中的效果圖相近就可以了[2]。在該過程中，學生都是對效果圖進行模仿，不夠了解和認識素材采集、設計、合成、輸出等工作流程，以至于很難提升學生對Photoshop的操作能力，也很難實現教學目標。

2.2 課程教學缺失美學藝術教育

Photoshop課程教學的一個關鍵魅力是藝術創意。在實際教學中，想要促使學生扎實掌握該軟件，不僅需要提升學生電腦操作能力，還需要幫助學生扎實掌握美學基本功底，幫助學生形成獨特的藝術思維。但是，根據相關調查顯示，在Photoshop課程教學中普遍缺失美學藝術教育。究其原因，很多教師認為中職學生只需要學會利用Photoshop軟件處理圖片即可，不需要進行美學藝術教育。該種錯誤認識導致很多教師在教學中僅僅把Photoshop的功能、基礎知識傳授給學生，沒有對教學內容的層次進行提升。這種教學模式會直接影響到學生藝術鑒賞能力，以至于制作出來的作品就是簡單拼裝圖層，沒有美感，很難提升學生實踐能力[3]。

2.3 不注重軟件之間的關聯性

Photoshop是圖像處理領域的重要軟件，除了Photoshop外，還有一系列軟件也是圖像圖形處理領域方面的專業軟件，如Dreamweaver、Flash等。在Photoshop軟件中，無論是操作界面、文件格式還是在使用方法方面，和Dreamweaver、Flash等軟件均具有一定的兼容性，一些功能的應用互相支持。在Photoshop課程教學中，會涉及上述這些軟件，學生日后工作中也經常使用到這些軟件。然而，在教學過程中，很多教師把Photoshop獨立出來進行講授，不注重它與其他軟件之間的應用進行關聯，這直接影響到學生知識聯系、技能貫通的發展，進而影響到教學效果。

3 計算機基礎教學中的Photoshop課程教學方法

3.1 把教學和實踐深度融合，促使教學實現工學結合

第一，在Photoshop課程教學中，教師需要對教學內容進行優化創新，突出教學內容社會實踐性。在該過程中，教師可以走出校園，不再依靠教材開展教學活動，應對行業人才需求進行深入調研，對行業動態、發展前沿進行深入了解；中職院校可以多提供給教師一些到行業中掛職鍛煉的機會，如到印刷廠、廣告企業、相館影樓等，積極聽取行業單位對專業課程設置的意見、建議，對行業新技術進行掌握與學習[4]。與此同時，可以邀請行業專家、技術骨干合作，對校本教材進行編寫，對課程內容、側重點進行及時優化和調整，進而提升教學內容先進性、實用性。此外，在實際教學中，教師可以組織學生到圖像設計行業中進行觀摩、學習，指引學生對設計流程進行了解，邀請行業師傅開展講座，有效開闊學生眼界，激發學生學習動力，為學生未來就業打下良好基礎。

第二，把教學模式和市場行業進行充分融合，實現學習和實踐融合、教室和工作室融合、作業和產品融合。在該過程中，需要配備圖像設計行業中常用的設備，如掃描儀、寫真機、噴繪機、彩色打印機等[5]。與此同時，教師在教學中可以組織學生輪流擔任不同崗位技術人員，指引學生體驗和感受分析客戶需求、設計作品、輸出成品等過程。在該種教學模式下，不僅能有效提升學生技術水平，還能幫助學生積累經驗。

3.2 在教學中滲透美術藝術，提升學生藝術應用能力

第一，在實際教學中，教師需要把教學內容與展現美、承載美、傳遞美、創造美進行深度融合，指引學生意識到圖形設計不僅需要具備較強的電腦操作能力，還需要具有美學理論基礎[6]。例如，在教學過程中，教師可以組織學生對優秀的平面廣告進行欣賞，組織學生對優秀的宣傳海報作品進行欣賞，指引學生分析其中的色彩、構圖、寓意，從中對美的存在進行體會和感受。在實訓教學中，教師需要在操作技術層面提出要求，還需要在美學角度層面提出要求，其中包括素材、構圖、色彩、合成等，促使學生可以設計出高質量作品，提升學生綜合能力。

第二，在實際教學中教師需要滲透繪畫、美術、攝影等知識。實際上，Photoshop軟件功能強調的是圖像后期藝術處理，大多應用在數碼攝影、美術作品的后期工作中。在教學過程中，有很多難以理解的術語，如色階、對比度、色調、色溫、白平衡、飽和度等，把這些術語和攝影知識進行聯系；如顏色模式、色彩搭配、畫筆描邊濾鏡等，把這些術語和繪畫美術進行聯系。在這樣的教學模式下，能夠促使學生更加深入理解藝術形式與內容的關系，可以有效提升學生藝術處理水平。

第三，創建完善的課堂評價機制，幫助學生形成良好的審美情趣，提升學生審美能力。在實際教學中，教師可以利用多樣化教學評價模式，如教師評價、學生互評、學生自評，也可以通過設計比賽、作品展示、發布網站等手段，開展高質量的作品藝術評判活動。通過多樣化課堂評價，可以正確引導學生藝術審美觀，還可以有效提升教學效果。

3.3 在教學中引入其他軟件，有效整合學生知識技能

根據相關調查顯示，在多媒體設計行業中成功的多媒體作品是視頻、動畫、圖像、網頁等結合體。因此，在實際教學中，教師不應獨立講授該門課程，而是需要順應設計行業發展前沿，根據行業崗位工作，把它和其他軟件教學進行深度融合，有效整合學生知識技能。

第一，把Photoshop和I11ustrator矢量繪圖軟件進行深度融合。作為圖像處理軟件，雖然兩者功能不同，但是在圖文印刷行業、平面廣告中具有緊密聯系。在商標、圖案、Logo的繪制中，利用Photoshop處理較為吃力，而利用I11ustrator可以高效完成，提升作品質量。但是需要注意的是，I11ustrator應用制作出來的作品通常需要在Photoshop中進行合成渲染。因此，在教學過程中，教師可以適當加強矢量圖導入、處理方面的聯系，有效提升學生綜合能力。

第二，與其他軟件結合相長。在實際教學中，教師可以把Photoshop在其他軟件中的用途進行充分呈現，如在Dreamweaver網頁美工中利用到Photoshop的圖像處理功能、在Premiere遮罩中PSD格式文件的運用等。通過引入上述內容，可以加深學生對Photoshop知識、功能的理解和掌握，還有助于學生全面發展。例如，教師可以把Photoshop和Dreamweaver作為并行課，且在教學中指引學生利用Photoshop技術進行網頁制作，指引學生學以致用，更加深刻感受Photoshop的功能，提升教學效果。

3.4 憑借教師以往教學經驗，不斷優化課程教學方法

在Photoshop教學中，教師需要結合教學內容、自身教學風格等，靈活利用多樣化教學方法，開展多樣化教學活動，有效提升教學質量。

第一，趣味教學法。在實際教學過程中，教師可以利用幽默、親切的語言，引入有趣、生動的例子，激發學生學習興趣。在該過程中，對趣味性實例進行穿插，指引學生對相關知識點進行學習[7]。例如，在講解“路徑描邊”時，教師可以引入郵票制作、運動鞋設計等實例；在講解“極坐標和徑向模糊濾鏡”時，教師可以引入放射文字制作等實例。在趣味性教學模式下，力求集中學生注意力，促使學生積極參與到教學活動中。但是，需要注意一點，在教學過程中教師需要充分發揮自身的引導作用，避免教學中心出現偏離。

第二，任務驅動法。在實際教學中，教師可以結合學生實際情況，分解教學總目標，把平面設計項目落實到幾個任務中，在任務完成過程中學習知識和提升技能。這種教學模式不僅能夠提升學生學習積極性，還可以提升學生分析和解決問題能力。例如，在講解“圖像的色彩調整”時，涉及很多命令，如替換顏色、著色、色彩平衡、曲線等，教學內容較為枯燥，教師可以結合教學內容設計一個任務，要求學生為黑白婚紗照片著色。在任務過程中，教師可以指引學生處理父母的舊照片，使照片變得時尚起來，使父母的照片變得年輕起來。在該過程中，不僅可以促使學生學會圖像色彩調整，還可以調動學生學習興趣，為學生未來學習和發展打下良好基礎。

第三，協作學習法。在協作學習模式下，可以更好地發展學生各種認知能力，使學生學會與他人共同完成工作，培養學生團隊意識[8]。但是，需要注意的是，該種教學模式對教學環境要求相對較高，且需要有完善的激勵機制、監督機制、評價機制。因此，在實際教學中，教師可以組織學生以小組為單位進行班級板報設計，或者是節日賀卡制作、宣傳海報制作等。在該過程中，學生會積極主動對軟件各種功能進行學習，且熟練利用對應功能創作出高質量作品，有效提升學生實踐能力，促進學生全面發展。

第四，校企合作法。該種教學模式需要“走出去”，通過校企合作模式，把課堂教學、人才培養和企業、市場進行對接，結合企業、市場對人才的需求，對人才培養模式進行優化和創新，實現針對性培養，有效提升學生專業能力和職業素養。

結語

總而言之，在新時代背景下，在計算機基礎教學中不斷優化和完善Photoshop課程教學方法是非常必要的，不僅可以有效提升Photoshop課程教學效果、保證計算機基礎整體教學效果，還可以有效提升學生Photoshop操作能力，更好地發展學生信息素養。目前，由于受到多種因素影響，中職計算機基礎教學存在一些問題，這不僅不利于學生Photoshop知識的掌握，也不利于學生全面發展。因此，在實際教學中，教師需要結合學生實際情況和教學內容，科學合理進行教學設計，把教學和實踐深度融合，促使教學實現工學結合，在教學中滲透美育教學，提升學生藝術應用能力；在教學中引入其他軟件，有效整合學生知識技能；憑借教師以往教學經驗，不斷優化課程教學方法，為學生提供更多的實踐操作機會，從根本上提升教學效果和質量，促進學生全面發展。