以浙江精神激勵院校文化自信教育工作探析*

徐 敏

（臺州學院生命科學學院）

一、浙江精神概述

（一）浙江精神

浙江精神，是一種具有浙江地方特色的價值取向、群體意識、精神狀態和思想方式的高度概括，其產生和發展是基于歷史傳承的優秀文化、社會發展的優良特質、地方民眾的期許認同，有著豐富的價值內涵與強大的現實感召，是馬克思主義科學思想在浙江生動實踐的產物，是中華民族精神的重要組成部分，并在新時代實現中華民族偉大復興的進程不斷被賦予新內涵。

（二）浙江精神蘊含的教育資源與價值

1.信念堅定、堅韌不拔的不屈精神

不屈精神是浙江精神重要體現。七千年的浙江文化沉淀，深刻地展現出浙江人民獨有的生生不息的不屈精神，“古浙江人”勵精圖治在鹽堿灘涂和沼澤洼地上，逐漸開墾出富饒的家園。改革開放幾十年來，浙江人民立足于實際情況，敢為人先、勇于改革、求真務實、艱苦奮斗，取得了輝煌的改革成就，書寫了以不畏艱辛的“四千精神”和堅忍不拔的“五勁”為代表的浙江精神。浙江精神中蘊含的不屈精神是干事創業成功的必備品質，是在新時代文化自信教育中引領和激發青年學生為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量的精神坐標和動力源泉。

2.奮發有為、開放圖強的奮斗精神

艱苦奮斗是浙江精神的具體表現。尤其在改革開放時期，浙江人民以“求真務實、誠信和諧、開放圖強”的勇氣和“干在實處、走在前列、勇立潮頭”魄力，成功實現了從“地理、人口、經濟小省”到“開放、市場、經濟大省”的歷史性跨越。浙江精神中蘊含的奮斗精神，與“幸福都是奮斗出來的”“奮斗是青春最亮麗的底色”等新時代青年價值觀高度一致，是新時代青年不斷夯實本領、增強才干、提升素養的核心動力，作為引導當代青年學生磨煉意志、堅定信念、勇于擔當的關鍵教育因素，有助于幫助青年學生養成不畏艱險、積極樂觀的人生態度。

3.勇于創新、求真務實的實踐精神

實踐精神是浙江精神的內核展現。求真務實是浙江精神最具特色的部分，浙江地區臨海多山的地理特征和先天貧乏的資源特質，促使浙江人民善于用改革、發展和創新的眼光與思路解決前進中的困難，歷代浙江人不畏地域條件的束縛，敢于沖破重農抑商的傳統觀念，在開拓創新的實踐進程中，形成了遵循規律、求真務實、勇于創新、講求實效的精神共識。浙江精神中蘊含的實踐精神有助于教育引導青年學生用發展的思維，去認識和理解中國當前的發展狀況以及發展進程中遇到的各種困難，進一步堅定自己為中國式現代化建設貢獻力量的理想信念。

二、文化自信教育的內涵及重要性

文化自信教育是一個具有特定內容和特定目標的特殊教育概念，就其內容而言，文化自信教育是對各院校學生深入廣泛地開展中華優秀傳統文化和社會主義先進文化教育。就其目標而言，文化自信教育是引導學生全面、準確地認識中華文明五千多年發展史，以及在悠久歷史發展中中華民族所創造的燦爛輝煌的中華文化，增強學生的民族自豪感，進一步強化學生對中華民族及中華文化的認同。

當代青年學生是國家事業發展的繼承者，是未來傳承和弘揚中華文化的踐行者，承載著中華民族偉大復興的重大歷史使命，因此，青年學生的文化自信狀況直接影響著中華民族和中華文化的未來走向。通過有效教育的方式引導青年學生增強文化自信，對于國家文化軟實力的提高、當代學生道德素質的提升、青年學生對民族認同的增強具有重要作用和價值，重視文化自信教育實乃當代青年教育的題中之義。

（一）提高國家的文化軟實力

當今世界，文化軟實力已成為國家核心競爭力的重要因素，在社會全面發展中發揮著日益重要的作用。一個國家或者民族在世界上的影響力除了政治、經濟、軍事等方面外，文化是最深層次的，是所有影響力的基礎。目前，在全球經濟一體化的背景下，各國各民族之間的文化碰撞日益激烈，西方國家人為構造的文明等級論，試圖將西方文明置于中國文化之上、解構中國傳統文化、阻礙中華優秀文化的繼承與弘揚，使我國文化安全面臨嚴重威脅。加強青年學生的文化自信教育，增強青年學生傳播并推動中華文化走向世界的使命自覺，不斷推進我國優秀文化走向更高層次，提升中華文化在世界范圍內的話語權，有利于提高我國的文化軟實力。

（二）提升當代學生的道德素養

文化是民族的精神支柱，更是個體的精神依托，文化往往體現出個體對自身價值追求的堅守，從某種程度而言，文化信念的動搖意味著道德意志的動搖。面對文化沖突與融合并存的現代多元文化環境，對于正值價值觀塑造、理想信念培育關鍵期的青年學生而言，很容易受到腐朽文化的影響而迷失自我。當前，文化多元化趨勢不可逆轉，加強文化自信教育，有助于青年學生對中華優秀文化有更全面的認知，并在潛移默化中給予青年學生健康積極的精神感染，不斷提升青年學生的思想道德素質，使青年學生面對多元文化時能夠保持理性和從容，幫助青年學生樹立一元主導、多元并存的文化價值觀念，促使青年學生將個人理想和社會理想統一起來，積極投身中國特色社會主義事業。

（三）增強青年學生的民族認同

加強青年學生文化自信教育是增強民族認同的內在要求，各院校在文化自信教育的理論講授和實踐活動中，要幫助青年學生充分了解中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的歷史聯系與內在邏輯，深刻認識中華文化旺盛持久的生命力，進而加深對社會主義先進文化教育基礎和內涵的理解。中國作為一個多民族國家，豐富多彩的民族文化是中華優秀文化的有機組成部分，通過增強青年學生文化自信教育，促使青年學生全面準確地認識和了解中華優秀文化的歷史淵源和科學內涵，形成正確的民族觀、歷史觀、文化觀，促進并增強各民族青年學生之間的友好交流和民族認同。

三、浙江精神融入院校文化自信教育的意義

（一）豐富教育內容，強化育人效果

浙江精神具有豐富的文化背景，具備教育資源的基本特征和要素，與文化自信教育在教育導向上同向同行、在教育價值上相生相融，為院校文化自信教育提供了豐富的教育素材和育人載體。因此，浙江精神能夠豐富文化自信的教育內容，有利于增強青年學生對浙江文化的認同。首先，改革開放以來的浙江建設成就是中國特色社會主義在浙江的生動實踐，將從人民的實踐中凝練出的浙江精神融入院校文化自信教育，正是對文化自信教育中社會主義先進文化教育內容的有力支撐和補充，有助于促進青年學生對社會主義先進文化生動、形象、直觀地理解與把握；其次，在浙江高速發展的實踐進程中，涌現出一大批優秀人物的先進事跡，他們鮮活地詮釋了浙江精神的內涵和本質，極大地豐富了文化自信教育中的典范素材，發揮了積極的模范導向作用，有利于院校激勵青年學生干在實處、走在前列、勇立潮頭；最后，浙江精神展示出的物質和精神價值，與院校文化自信教育中的知行合一的教育理念高度契合，具有較為顯著的育人功能，符合青年學生身心發展規律與認知發展規律，在理論上豐富了院校文化自信教育的理論體系，在實踐上創新了院校文化自信教育的模式和載體，具有特色鮮明的創新價值。

（二）契合時代要求，培養創新精神

創新是國家興旺發達的不竭動力，是國家民族發展的力量和源泉，我國現已進入發展戰略機遇期，當今最緊缺的就是創新型人才，無論是國家發展與科技進步對創新人才的現實需要，還是實施科教興國和人才強國戰略對創新人才的時代需求，培養創新精神和創新能力已然成為時代要求。浙江精神在浙江人善于“闖”、勇于“試”、敢于“冒”的文化淵源中，培育出敢作善為的創新意識和創業干勁，尤其在改革開放浪潮中，浙江人民率先改革創新，抓住機遇贏得先機，在“自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效”的基礎上，與時俱進地培育和弘揚了“求真務實、誠信和諧、開放圖強”的精神。將浙江精神融入院校文化自信教育工作，有利于培養符合時代要求的創新型人才，切實落實立德樹人的教育目標。

（三）滋養青年心智，增強文化自覺

中華優秀傳統文化和社會主義先進文化并非是死板地寫在書本上的，而是 “活”在生活之中，具有多種多樣、豐富多彩的展現形式，鮮活的文化有利于青年學生深刻領悟文化真諦，并在耳濡目染和身臨其境的現實熏陶中，將優秀文化內化于心、外化于行。浙江精神作為以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神在浙江的生動體現，具有滋養新時代青年學生的精神世界和價值觀念的功能。首先，浙江是中華文明的發祥地之一，河姆渡文化、跨湖橋文化、馬家浜文化和良渚文化等，在中國文化歷史進程中處于較為重要的地位；其次，浙江名賢輩出，王充、王羲之、駱賓王、沈括、宗澤、王冕、宋濂、于謙、王守仁、全祖望、蔡元培、章太炎、王國維、魯迅、茅盾等載入史冊者已逾千人，涵蓋了政治、軍事、科技、哲學、史學、文學、古文字學、藝術、教育等各個領域；再次，浙江是中國共產黨的誕生地之一，中國革命的航船從嘉興南湖起航，創建了彪炳千秋的偉業。浙江精神是對浙江人民文化層面及精神層面的深入解讀，將之融入文化自信教育，有利于新時代青年學生正確理解自己所處的文化方位，激發并增強青年學生文化自豪和文化自信。將浙江精神融入院校文化自信教育，進行本土化創新，有助于青年學生在具體的情境中深入理解其中的精神文化內涵，并在感受、學習地方優秀傳統文化的樂趣中，激發青年學生的文化認同和文化自覺。

四、以浙江精神激勵院校文化自信教育工作的策略

（一）融入課程體系，創新教育方式

以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，需要將兩者在教育內容上加以結合，將體現浙江精神的歷史資料、人物傳記和浙江故事等納入課程教學內容，并建設特色教學資源庫。微觀上，將歷代名人事跡、地區優秀文化成果等引入課堂，涵養學生求真務實、誠信和諧、開放圖強的文化底蘊；宏觀上，將浙江作為中國革命紅船起航地、改革開放先行地、新時代中國特色社會主義思想重要萌發地的文化講深講透，全方位展現浙江人民在馬克思主義指引下的偉大實踐，激發學生建功新時代、奮進新征程的決心和意志。不僅如此，還要在教育方式的不斷更新、教育載體的有力挖掘、教育成效的有效評估中，發揮浙江精神對青年學生在社會先進文化建設中的積極實踐作用，學校需要改變傳統的說教式、灌輸式的教育方式，采用自主學習、案例分析、專題研討、成果展示、翻轉課堂、社會實踐等多種方式結合的教學模式進行文化自信教育，引領學生汲取浙江精神的精髓，立足新時代視角增強文化自信。

（二）融入校園生活，營造文化氛圍

校園生活是培育青年學生文化自信的最有力的載體，正所謂“一種價值觀要想真正地發揮作用，就必須要融進社會生活，與日常生活密切聯系起來”，這就需要將浙江精神與青年學生的校園生活密切聯系，在落實、落小、落細上下足功夫。以文化人需要時間與空間的共同作用，文化自信的培養要在課堂教學主陣地和校園文化環境等空間上營造氛圍，要在校園生活中實現育人潛移默化、立德潤物無聲。校園文化是校園生活的重要組成部分，作為承載青年學生群體性文化的載體，體現了院校的辦學理念和個性特征，校園文化相較于社會文化，其特殊性決定了校園文化氛圍的營造更具導向性和時效性。以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，須以浙江精神的理論教化人、以浙江精神的文化作品感化人、以浙江精神的文化環境熏陶人、以浙江精神的文化實踐引導人、以浙江精神的文化研究提升人，構建系統綜合的浙江精神教育體系，從大力宣傳和弘揚浙江精神的校園環境建設到深入研究和踐行浙江精神的學生社團組建，再到演繹浙江精神的各類文藝作品創作，讓青年學生在沉浸式、互動式體驗中，增強浙江精神的文化感染力。

（三）融入實踐活動，厚植文化自信

從歷史和文化的角度回溯浙江精神的形成過程，是通過不斷地探索和實踐，才最終豁然開朗、蔚為大觀的，中華優秀文化的形成歷程如此，人類傳承優秀文化的途徑亦是如此。當今在各院校的文化自信教育中，雖然通識教育對加強青年學生了解中國優秀傳統文化和社會主義先進文化起到了較為重要的作用，但是文化自信教育的最終落腳點是需要將文化植根于教育對象的內心深處，并將之體現為教育對象的價值觀念、道德規范和行為標準。因此，僅通過通識教育來解決文化自信教育中知識層面的缺陷，距離堅定文化自信的目標還尚顯不足，有鑒于此，要以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，就必須為青年學生提供文化自信教育的實踐機會，讓他們有機會在知行合一中內化文化自覺、外化文化自信。院校須結合人才培養目標，因地制宜組織各類實踐活動，例如，定期組織青年學生深入社會，通過參觀名人故居和革命遺址等方式以感悟精神偉力、走訪在改革和發展進程中取得優秀成績的各級各類單位和組織以汲取奮進力量、參與區域發展和民生福祉的實地調研以堅定奮斗決心、聆聽優秀社會賢達或各界成功人士的心路歷程以激勵投身民族復興偉業的斗志。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。浙江經濟社會持續快速健康發展的深層原因，就在于深厚的文化底蘊與時代精神的有機結合，就在于發展先進生產力與發展先進文化的有機結合。以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，就是要深入探究如何把文化優勢、區域精神轉化為青年精神，如何從增強文化自信和價值觀自信的角度弘揚浙江精神和中國精神，在歷史的璀璨星河和時代的奮發圖強中，堅定青年學生的文化自信，使其成長為“懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。