“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程思政建設(shè)與改革探索

邢 達(dá)，郝紅勛

（中國(guó)民航大學(xué) 飛行分校，天津 300300）

引言

課程思政是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下提出的一種創(chuàng)新融合的教育理念，是將思想政治教育融入專業(yè)課的全過(guò)程教學(xué)活動(dòng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育和專業(yè)課教育相割裂，教師在專業(yè)課堂教學(xué)中只傳授專業(yè)理論知識(shí)或培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，忽視了對(duì)學(xué)生理想信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)。因此，在專業(yè)課中進(jìn)行課程思政建設(shè)，就是要充分利用好專業(yè)課在高校中基礎(chǔ)教學(xué)的地位和作用，打破專業(yè)教學(xué)和思想政治教學(xué)之間的壁壘，將思政元素寓于專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，使專業(yè)教學(xué)與思想政治教學(xué)在協(xié)同中形成合力，從而提升學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和文化素養(yǎng)等［1-3］。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的知識(shí)傳授與思想教育的價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，形成教學(xué)和育人的有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)課程思政建設(shè)不能將專業(yè)理論知識(shí)與思想政治教學(xué)內(nèi)容生硬地進(jìn)行疊加，而是要找到專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，并緊密聯(lián)系與理論知識(shí)有關(guān)聯(lián)的實(shí)踐問(wèn)題，從而將思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程。

因此，在課程思政的背景下，如何充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課所承載的育人功能，構(gòu)建知識(shí)傳授和育德育人一體化的課程思政體系就成為至關(guān)重要的問(wèn)題［4，5］。本文針對(duì)專業(yè)課在育人方面存在的不足，基于“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程自身特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程中的思政元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面構(gòu)建“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程思政體系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、思想價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

一、傳統(tǒng)專業(yè)課在育人方面存在的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課教學(xué)與思想政治教學(xué)各自為營(yíng)。傳統(tǒng)專業(yè)課作為高校教學(xué)的主渠道，在授課過(guò)程中往往只注重理論知識(shí)的“灌輸”，而忽略了學(xué)生思想水平的提升與道德情操的培育，使得專業(yè)課的育人功能并沒(méi)有在課堂中充分發(fā)揮，造成高校思想政治教育的“孤島”效應(yīng)。

課程思政要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲地發(fā)揮育人的作用。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在知識(shí)傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)等方面起著至關(guān)重要的作用，這也對(duì)教師自身的思想政治育人意識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求。而部分傳統(tǒng)專業(yè)課教師育人意識(shí)淡薄，片面地認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)只需保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握牢固，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)與道德情操培育不屬于專業(yè)課教學(xué)的范疇。部分教師雖具有育人的意識(shí)與課程思政的主動(dòng)性，但是自身對(duì)課程思政和思想政治教育的認(rèn)識(shí)深度不足，不能深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，缺少對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)及相關(guān)政策的融合，在教學(xué)方法上也存在局限性，使得教學(xué)育人的效果不佳。另外，部分教師雖進(jìn)行了課程思政建設(shè)，但往往不能將課程思政建設(shè)貫穿課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的全過(guò)程。具體表現(xiàn)為：在課前準(zhǔn)備時(shí)，部分教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，既不能追本溯源探究專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生的背景，又不能結(jié)合前沿技術(shù)熱點(diǎn)和國(guó)家發(fā)展方向，課程缺少使命感與時(shí)代感。在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段單一，教師往往習(xí)慣于照本宣科式講授而缺少信息化教學(xué)手段的運(yùn)用；在課堂提問(wèn)互動(dòng)等環(huán)節(jié)中，缺少探究討論式的教學(xué)方法，被動(dòng)地將學(xué)生置于知識(shí)接受者的位置上，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與發(fā)現(xiàn)探究精神的培養(yǎng)；在與學(xué)生交流問(wèn)題時(shí)，往往只關(guān)注專業(yè)知識(shí)本身，較少運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和原理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。以上種種表現(xiàn)，制約了專業(yè)課教學(xué)中育人功能的發(fā)揮與教學(xué)效果的提升。

二、“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程思政內(nèi)容

“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程主要介紹航空活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)和航空燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)的分類情況、主要部件、工作原理、輔助系統(tǒng)、工作特性及螺旋槳相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。航空發(fā)動(dòng)機(jī)作為工業(yè)皇冠上的明珠，其發(fā)展水平代表著整個(gè)國(guó)家的工業(yè)制造實(shí)力，是目前我國(guó)正在突破解決的“卡脖子”技術(shù)。該課程作為飛行技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，主要面向未來(lái)的民航飛行員，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與飛機(jī)機(jī)型及學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求聯(lián)系緊密。其中，航空活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)針對(duì)飛行訓(xùn)練階段使用的機(jī)型，航空燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入運(yùn)輸航空使用的機(jī)型，因此，“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程的教學(xué)在未來(lái)民航人才的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用［6］。

從課程內(nèi)容看，“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程包含的知識(shí)廣泛，從材料學(xué)、熱力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)到控制理論，涉及多學(xué)科交叉融合。課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，有利于幫助教師在不同的知識(shí)中找到其中蘊(yùn)含的思政元素，從而在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地使學(xué)生的思想得到提升。

從課程背景出發(fā)，“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程以航空發(fā)動(dòng)機(jī)近一百年的發(fā)展為背景，在課程講授過(guò)程中，教師可以與航空發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展的案例素材相結(jié)合，恰當(dāng)引入時(shí)事熱點(diǎn)，找尋其中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、探索精神，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了思想價(jià)值的引領(lǐng)。例如，結(jié)合飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)材料技術(shù)、渦輪葉片冷卻技術(shù)的發(fā)展及我國(guó)在航空發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展等案例素材，讓學(xué)生切身地感受到一代代科學(xué)家與工程師不懈探索、嚴(yán)謹(jǐn)求真的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生航空?qǐng)?bào)國(guó)的理想追求與求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，促使學(xué)生了解時(shí)代發(fā)展方向，提升自身的責(zé)任感與使命感。

三、“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程思政建設(shè)的改革探索

（一）提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

教師是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與實(shí)施者。對(duì)于專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備較高的思想政治教育能力。在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)注重學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事政治材料，緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展與國(guó)家需要，結(jié)合課程內(nèi)容找到與思想政治教育相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意自身的言行與舉止，愛(ài)崗敬業(yè)、尊重學(xué)生，以自身的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。要善于利用網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義哲學(xué)思想思考問(wèn)題，以提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（二）基于課程內(nèi)容多角度挖掘思政元素

“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程作為飛行技術(shù)專業(yè)的主干課程，其授課學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)階段的飛行學(xué)員，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)民航人才的重任。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，更要結(jié)合民航行業(yè)發(fā)展，筑牢安全飛行底線，強(qiáng)化法律規(guī)章意識(shí)，培養(yǎng)有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)民航人才。

按照課程知識(shí)體系，針對(duì)不同的知識(shí)要點(diǎn)確定與其相關(guān)的思政元素，圍繞強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、安全意識(shí)、職業(yè)操守、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作等思政元素，選擇有價(jià)值的課程思政內(nèi)容，使思政元素在課程體系中多角度呈現(xiàn)，讓思政元素在課程知識(shí)體系中豐富起來(lái)。例如，在講授燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展歷程的過(guò)程中，通過(guò)介紹我國(guó)航空工業(yè)人員在外國(guó)技術(shù)封鎖的情況下，發(fā)揚(yáng)自力更生、勇于探索的精神研制出先進(jìn)的殲20戰(zhàn)斗機(jī)、C919民航客機(jī)、新舟60飛機(jī)和運(yùn)20大型軍用運(yùn)輸機(jī)等事例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在講授燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)共同工作與控制知識(shí)過(guò)程中，重點(diǎn)結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)操作限制與工作環(huán)境限制，融入航空發(fā)動(dòng)機(jī)安全文化，強(qiáng)調(diào)操作安全與結(jié)構(gòu)安全的必要性。在講解航空發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)組成、渦輪葉片材料冷卻方法及加工技術(shù)知識(shí)過(guò)程中，融入科學(xué)家與工程師的工匠精神，宣講科學(xué)家與工程師為突破技術(shù)限制所付出的辛勤努力，讓學(xué)生體會(huì)到工匠們一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

（三）整合教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

紙質(zhì)版教材是教師授課的主要依據(jù)，也是學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)的主要參考。“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程中涉及許多公式和圖表，因此，在編寫(xiě)教材時(shí)更應(yīng)該注重重點(diǎn)知識(shí)的講解及各知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)在每章后應(yīng)設(shè)一些問(wèn)答題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。一本知識(shí)脈絡(luò)清晰并融入思政元素的教材對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容、激發(fā)求知欲、樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要的意義。

課程思政不應(yīng)滿足于原有的紙質(zhì)教學(xué)資料，而應(yīng)充分整合、運(yùn)用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，采用以多媒體技術(shù)為載體的電子課本、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)等教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。MATLAB、FLUENT等計(jì)算機(jī)輔助軟件能夠?qū)⒒逎膬?nèi)容變?yōu)橹庇^動(dòng)態(tài)的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索精神。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用智慧樹(shù)、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，將與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）靈活運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以案例和問(wèn)題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生思考。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以重難點(diǎn)知識(shí)為載體，引入典型的事故案例或排故案例，結(jié)合知識(shí)引出問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)逐步的引導(dǎo)、討論與探究，幫助學(xué)生得出問(wèn)題的答案，從而在思辨的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨的過(guò)程中，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論等馬克思主義哲學(xué)思想。例如，將發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的具體結(jié)構(gòu)與其抽象的功能相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)際操作要點(diǎn)相結(jié)合，將發(fā)動(dòng)機(jī)在穩(wěn)態(tài)下各部件的平衡與發(fā)動(dòng)機(jī)在過(guò)渡態(tài)下各部件的配合相結(jié)合，將材料裝備技術(shù)的更迭進(jìn)步與事物的螺旋上升式發(fā)展相結(jié)合，將不同結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)劣勢(shì)與事物發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想，既能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展課程思政教育，又能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的消化理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

民航院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平民航人才的重任，因此，民航院校更要把思想政治教育落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中。在專業(yè)課中進(jìn)行課程思政，就是要充分利用好專業(yè)課這條基礎(chǔ)教學(xué)渠道，從專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容中多角度挖掘思政元素，找到課程思政的著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、思想政治水平提升和個(gè)人能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。“飛機(jī)動(dòng)力裝置”課程與飛行安全、民航業(yè)發(fā)展及國(guó)家的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目息息相關(guān)，蘊(yùn)含著大量的課程思政元素及優(yōu)秀的案例素材。通過(guò)結(jié)合其中的典型案例，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。