融媒體環境下高校思政教育話語生態及其治理

景 僉，楊 青

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

隨著網絡技術的不斷發展，各種傳播媒介更新、變革、升級，移動終端、智能移動終端廣泛融入社會生活的各個方面，對生產、生活、工作、學習都產生了重要的影響。對思想政治教育也帶來了諸多挑戰，故而需要更多的關注融媒體發展，進一步調整創新思想政治課程教學模式，把握住話語權并合理運用，確保受教育者在思想政治課堂中取得良好的學習效果。

一、思想政治教育話語的界定

我國的思想政治教育話語研究與西方國家相比較起步較晚，尚處于起步發展階段。我國思想政治教育話語研究者從多個角度展開研究，其中最具代表性的是以工具性視角研究思想政治教育話語，該研究視角將思想政治教育話語界定為思想政治教育的媒介，在其開展時可發揮載體的作用。教育者是思想政治教育活動的主體［1］，教育者擁有話語權，話語發揮工具性作用，所承載的是具有教育目的的話語，在很大程度上對受教育者的思想政治發展起到主導作用。

二、融媒體環境下思想政治教育話語創新所發揮的作用

（一）思想政治教育話語創新發揮引導作用

融媒體背景下，思想政治話語的傳播可以充分發揮融媒體在傳播方面的優勢。在開展思想政治教育工作時，借助媒體將知識傳遞給教育對象，對受教育者的思想起到重塑的作用。所以，在融媒體背景下就要創新思想政治教育話語，引領受教育對象的思想發展變化，發揮思想政治教育立德樹人的重要作用。因此，在進行思想政治教育話語創新過程中，融媒體的傳播效果如何對思想政治教育成敗起到了關鍵性的作用［2］。

（二）思想政治教育話語創新發揮指導作用

要使思想政治教育工作順利展開并獲得良好的效果，必須強化融媒體背景下思想政治話語的主導作用。尤其是在教育實踐中，當思想政治教育工作面臨各種問題的時候，在思想政治話語指導下要有效解決教育過程中所存在的各種問題，發揮其指導作用。

（三）思想政治教育話語創新要注重人文關懷

在開展思想政治教育工作中，受教育者既是思想政治教育接受的客體，又是思想政治教育實施的主體。因此，思想政治教育要實現話語創新，就要注重人文關懷，在各個方面對受教育者予以人文關懷，只有這樣才能真正改變思想政治受教育者情感。處于融媒體環境下，時代的不斷進步，對于受教育者給予更多的人文關懷才能起到思想政治的教育作用，引導受教育者往更好的方向發展。

三、融媒體環境對高職高專院校思想政治教育話語生態的影響

（一）消極影響

融媒體因其快速、便捷、無差別性打破了傳統傳播模式獲取知識的壁壘。在融媒體環境下，教育者和受教育者在獲取知識的時間上幾乎是同步的，在某種程度上影響了思想政治教育者的權威，對于思想政治教育是巨大的挑戰。網絡規范措施并不是很完善，網絡世界良莠不齊，由于受教育者人生觀、價值觀不成熟，容易受到不良思潮的影響，弱化思想政治教育的作用。

（二）積極影響

融媒體的出現對思想政治教育也起到了積極影響，首先信息傳播的及時性和平等性，使得教育者和受教育者之間能夠進行及時溝通和有效交流。一方面，教育者可以動態發布教育信息；另一方面，教育者和受教育者之間的信息交互在同一時間，受教育者也可以關注教育者的動態，它有利于促進教育者和受教育者之間的溝通了解，打破了傳統教學的限制，可以實現教育者和受教育者之間的交流和學習，拓寬了受教育者的學習渠道。其次，“融媒體”所涵蓋的傳播模式非常立體且全面，涵蓋社會階層的方方面面，有利于拓寬受教育者的視野，提高受教育者的社會素養，增強他們的社會責任感。例如，受教育者可以關注話題的討論，也可以通過媒體關注動態事件，利用媒體不同的傳播方式獲得更廣泛的信息。融媒體傳播模式的興起，對于教育者的教學而言是非常有利的。再次，進入到融媒體時代，受教育者的思維更活躍，獲得知識的方式和知識面會更加廣泛，這將促使教育者要提高自己的教學技能和媒體使用技能，通過融媒體平臺，提供更多的有價值的知識，滿足受教育者對新知識的渴望。

四、融媒體環境下思想政治教育話語生態特點

（一）受教育者強調個性化，責任意識不強

中國高職高專院校中大多數受教育者是“00”后獨生子女，這些受教育者受自身生活環境的影響，再加上外來文化的干擾，正處于青春期，自我意識較強，他們希望被平等對待，希望更多地突出自己，所以他們會“拒絕權威”，希望“為自己說話”。在媒介環境中，處于開放的空間，大量的信息沒有被屏蔽，受教育者可以在媒介平臺上直觀地了解外面的世界，如果這些受教育者不能正確區分好信息和壞信息，就不能理性思考，在公眾輿論的影響下不能作出正確選擇，甚至所發表的言論具有負面影響，這不僅對他們的健康成長有害，還會對社會正能量造成一定的負面影響。

（二）價值取向多元化，以自我為中心

融媒體具有門檻低、傳播廣泛的特點，傳播內容也不會受到限制，這意味著融媒體有利有弊。媒體上的信息非常復雜，很難明辨是非，這就導致了主流價值觀不明確的問題。通過使用網絡，受教育者采用查詢的方法就可以獲得他們所需要的信息。作為高職高專院校的教育者，要理性地認識到這一點。受教育者還沒有走出校園，使他們接觸社會的機會非常有限，很容易通過媒體被誤導，甚至產生思維混亂的狀態。雖然我國已經采取了一系列的措施解決網絡信息安全問題，但由于網絡空間的虛擬性和神秘性，實施監督管理并不能達到預期的效果。在負面信息的影響下，高職高專院校受教育者正處于形成“三觀”的重要時期，他們很可能被錯誤地引導而進入不良思潮中，對個人身心健康發展有很大的影響作用。

（三）樂于接受新鮮事物，缺乏自我控制能力

融媒體是高職高專院校受教育者生活和學習的重要組成部分。很多受教育者通過“融媒體”獲取信息，在媒體平臺上分享各種信息，諸如生活內容、學習內容等，在平臺上聊天交友，發表自己的見解，同時還可以有選擇性地獲取信息。然而，融媒體在使用過程中非常方便的同時，也存在著不足之處。與同齡的年輕受教育者相比，一些高職高專院校受教育者相對來說缺乏責任感，不能更加有效地控制自己。他們的心理狀態相對來說是不穩定的，外部因素對他們的影響較大。他們的言行容易情緒化，容易在“融媒體”的世界中迷失自我。

五、高等院校思想政治教育中應用融媒體平臺實施話語創新的策略

（一）思政教育話語創新的過程中營造網絡教育環境

高職院校應結合實際，改變“滿堂灌”的傳統思想政治教育的形式，通過運營“融媒體”平臺對受教育者進行互動教育，可以起到良好的教育引導作用。例如，高職高專院校可以與革命紀念館等單位聯動。教育者可以帶領受教育者參觀紀念館，讓受教育者拍攝剪輯短視頻并上傳至融媒體平臺。在這個平臺上，受教育者可以觀看所有的視頻并互相討論。由于受教育者拍攝的內容不同，即使是相同的內容也會從不同的角度拍攝，這可以反映出受教育者的注意力。教育者登錄平臺后，將根據受教育者拍攝的視頻進行教學和互動，增加相關的引導，取得較好的傳播效應。

（二）思政教育話語創新的過程中開發特色網絡化文化平臺

思政教育話語創新的過程中要將融媒體工具充分利用。要提高思想政治教學效果和實際效率，教育者就要創新融媒體環境下的教學模式，創新思想政治教學實踐模式。如教育者可以通過微信群QQ群的建立，與學生溝通，發現問題，及時響應解決，提高受教育者的依賴，我們也可以試著以直播的方式，開展教學，使受教育者能感覺到“融媒體”對于他們的發展的好處，從而有效地開展思想政治教育［3］。

教育者運用融媒體平臺對受教育者開展思想政治教育活動，教育者的工作不再拘泥于課堂教學，而是根據需要轉向各種教學實踐。比如，可以將游覽名勝古跡的視頻播放，觀看祖國的美好事物，然后教育者從歷史、文化、審美等角度對受教育者進行全面解讀，讓受教育者了解這些遺址背后的歷史，讓受教育者通過這種方式體驗歷史文化氛圍，讓受教育者的各方面得到提升。

（三）思政教育話語創新的過程中規范網絡語言表達

話語轉換一直是文化發展與傳承過程中不變的主題。但在融媒體環境下，現實的話語模式受到了強烈的沖擊，教育者在對受教育者進行思想政治教育時，應尊重受教育者的學習特點，將網絡話語的形式與思想政治教育的內容相結合，使受教育者能夠思考教育內容的深層含義，促使教育內容更加生動，具有貼近性。保證政治思想的正確傳播，更好地發揮其教育價值［4］。教育者應該積極地換位思考，積極地融入受教育者的語言環境，在話語中融入更多的情感，讓教育對象充分體會到來自教育主體的人文關懷，促進受教育者更透徹地理解和領悟教育內容，并對思想教育內容準確把握，實現教育主體與受教育者的思想共鳴。教育者應正確引導受教育者的行為，防止受教育者對教育內容的誤解，確保網絡語言的表達更加規范，更好地發揮思想政治教育的作用。

（四）思政教育話語創新的過程中要注重內容創新

思想政治教育工作是高校各項工作的生命線。融媒體環境下思想政治教育工作要順利開展起來，需要創新相應的思想政治教育話語內容。目前，我國部分高校思想政治教育正面臨著挑戰，普通的信息傳播途徑營造校園文化氛圍時，難以引起學生的高度關注以吸引學生參與其中，因此也就難以實現這些高校對學生進行思想政治教育的目的［5］。這就對思想政治教育話語內容的表達提出了新的要求，要堅持思政教育立德樹人的根本要求，一方面堅定高校思政理論學科的學理性，另一方面要兼顧大學生的切實需求。教育者充分利用融媒體平臺，運用網絡技術傳播思想政治教育內容，并將其與不同專業相結合，滿足受教育者的文化學習需求，提高受教育者的道德素質和政治素養。

（五）思政教育話語創新的過程中要增強趣味性

在思想政治教育的實際工作中，大部分思想政治內容比較復雜，令受教育者感到枯燥無味，很多受教育者并沒有真正參與到教學活動中，思想政治教育課程無法達到預期的效果。例如，在基本的思想道德規范教學過程中，基本的道德規范可以簡化為愛國、守法、守禮、誠信等動漫形式呈現在受教育者面前，讓受教育者更容易接受并深入理解。或是開展實踐教育活動，提高受教育者的參與意識，促發受教育者的學習積極性和熱情，通過媒體技術模擬教學獲得信息知識、提高受教育者參與意識，感到教學活動非常有趣，教育者盡量要采用各種方式激發受教育者的積極性，給受教育者更廣闊的思想學習空間，通過應用融媒體技術幫助受教育者提高認知能力。此外，教育者應充分利用“融媒體”的便捷性和時效性，與受教育者保持良好的溝通和交流，使“融媒體”真正成為思想政治教育的有力工具［6］。

（六）思政教育話語創新的過程中要將熱點問題融入教學

處于融媒體環境中，熱點問題關注度很高，很容易吸引受教育者的眼球，但每個熱點問題的背后有很多的思想政治內容。因此，教育者要及時把握熱點問題，深入挖掘熱點問題背后的思想政治教育內容，根據熱點問題對受教育者進行價值觀的引導，在師生探討中引發思想上的共鳴，從而實現思想政治教育的目的，這樣做在教學工作中會起到很好的作用。

（七）思政教育話語創新的過程中要創新教育模式

通過思想政治教育“融媒體”平臺的應用，教育者可以重新設計教育的方式方法，這是維護話語權的有效方式。在課堂上，教育者可以采用情境式教學模式或提問式教學模式，將線上互動和線下教學相結合，使教育教學活動更加豐富多彩，以多樣化的方式呈現思想政治教育內容，吸引受教育者，激發受教育者積極的學習意識。在這樣的環境中對受教育者進行思想政治教育，使教育發揮實際效果。

六、結語

隨著融媒體的飛速發展，高職高專院校在開展思想政治教育時，應充分利用互聯網技術和綜合媒體技術，使教學課程與媒體技術緊密結合，把握思想政治教育的話語權，了解時代特征給教學帶來的變化，由逐步適應和接受到熟練掌握和運用，合理調整教學內容和教學形式，才能保證思想政治理論課教學改革和教育教學創新的不斷推進。通過合理運用“融媒體”傳播的強大作用，利用各類媒體進行思想政治教育，為培養新時代的社會主義建設人才貢獻力量。