大學生職業生涯規劃中的思想政治教育優化策略

錢曉丹

（南京信息職業技術學院，江蘇 南京 210023）

思政教育工作和大學生職業生涯規劃是我國目前各大高校提高學生綜合素質的有效途徑，他們之間擁有著非常緊密的聯系。本文嘗試將兩者進行有效結合，全面發揮其所擁有的優勢，并進行互相促進與完善，進而在培養學生思想政治教育素質的基礎上全面提升我國當代大學生就業效率。

一、職業生涯規劃與大學生思政教育

（一）職業生涯規劃

職業生涯規劃主要指在總結、分析職業生涯條件的基礎上，對社會個體的特點、能力、愛好、興趣進行綜合權衡與分析，并結合時代發展特征及職業傾向，確定其職業發展目標的過程。從本質上而言，是對各個方面進行綜合分析和衡量，立足時代要求明確職業目標，并采取行動實現這一目標。我國早在幾年前便已經認識到職業生涯規劃對學生人生發展、職業成長的必要性，并制定出相應的制度手段。但我國職業規劃教育當時處于初始階段，遠落后于西方發達國家，急功近利、功利性等現象較為突出，難以幫助學生從時代發展的角度，設計職業發展通道、確定職業目標及明確職業定位。然而近幾年，中國職業生涯規劃已經取得了長遠地發展，可以秉承利益整合、公開公平、協作進步、動態目標、創新發展、時間梯度、全面評價、全程推進等基本原則，細化職業生涯程序，優化職業生涯規劃手段。并且，不斷形成了自我評估、環境分析、機會評估、目標確定、方案制定、反饋與評估等六步走方案。

（二）高校大學生的思想政治教育

思政教育是我國高等教育的有機組成部分，是推動學生發展，滿足學生需求，實現社會和諧健康發展的重要動力。根據理論研究不難發現，思政教育是以人的發展為切入點，強調對人的成長、發展及需求的滿足，旨在實現個體價值與社會價值的充分整合。即在實現個體價值的前提下，促進我國社會價值的實現。高校思政教育主要包括思想教育、道德教育、政治教育及法治教育等內容，涉及中國特色社會主義建設的各個層面和內容，旨在通過理論講授的方式，指引學生的價值觀，重塑學生的人格，幫助其具備我國社會主義現代化發展所要求的能力、素質及知識。

二、職業生涯規劃與大學生思政教育的關聯性

（一）兩者的教育目的相同

在職業規劃過程中，教師為了讓大學生對自身思想和社會實際有充分的理解，推動學生發展，促進學生成長，運用理論教育與實踐探究的方式，使學生了解我國社會市場經濟走向、行業發展趨勢及創業特點，并結合學生的現實條件與特點，制定出科學的、明確的、長期的職業生涯目標，使其在不斷努力下，成為有利于我國經濟發展、政治清明、文化交流的優秀人才。思想政治教育是為了讓學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，讓學生可以更好地適應社會，成為對國家和社會發展有貢獻的人。因此，從學生發展的角度出發，職業生涯規劃教育與思政教育的目標“相同”。

（二）教育過程充分聯系

在專業規劃中，強調學生需要樹立正確的人生觀、價值觀，通過這方面來指導自己尋找合適的工作。思政教育和職業規劃教育之間的教育方法相同，并且相互影響和促進。將思政教育與職業規劃教育整合起來，融合起來，可以幫助學生從社會主義建設的層面出發，明確自身的時代使命、職業生涯目標及職業奮斗路徑。與此同時，還有助于學生分析自己，分析持續變化的外部環境，立足于目前的社會就業趨勢，加強自己發展道路的選擇。在職業生涯規劃中，可以通過課堂向學生講解身心健康、素質教育和社會德育等內容。也就是說，職業規劃本身教育肩負著對一個人進行思想政治教育的使命，擁有屬于自己的學科特點。

（三）思政教育能夠推動職業生涯規劃的合理進行

當前就業方面的形勢十分嚴峻，大學生很難找到與自己相符合的工作。在思政教育中，學校能夠組織各種學校活動、社會實踐活動，培養學生的綜合技能，為他們走向社會和工作崗位提供理論還有實踐方面的指導。從而快速推動學生融入社會，讓學生與社會有夠深入的接觸，減少職業障礙。這將加速學生融入社會，深化學生融入社會，減少職業障礙，加速學生的職業規劃和發展。

三、思想政治教育與職業生涯教育結合的因素

（一）思政教育與職業規劃教育結合的必要性

在社會發展中，職業教育屬于一門新興學科，需要不斷完善。在教育中，結合思政教育的手段和方法，推動思政教育的理念和本質融入職業活動的規劃，職業技術教育能讓教育目標更加明確，從而推進職業發展和就業成功率。在就業期間，學生不僅需要樹立正確的價值觀，還要豐富和提高自己的知識與技能，多方面提升自己的職業素養。職業規劃教育有助于學生看到社會發展的方向，了解社會未來的需求，根據社會規范作出決策，加強正確計劃的制定。職業規劃教育能夠對學生規劃自己的職業生涯有更好的激勵作用，還可以幫助學生更好地了解自己未來發展方向，掌握未來的發展特點，結合社會規范將決策更好地制定出來，對自己正確的計劃進行優化，達到社會穩定的目的。與此同時，思政教育可以帶領學生更好地發展和進步，推動學生個人理想和愿望與整個社會發展有機融合，鼓勵學生積極克服困難，以此構成正確的人生觀、價值觀及職業觀。職業教育的開展是進行思政教育的理想方式。這不僅是為了幫助學生有效選擇特定的職業，也可以對學生的個人意識還有自己解決問題的能力進行培養。這樣他們就可以通過選擇一個真正適合自己，能夠實現自己價值的職業來改變工作態度。因此，這不僅是為了幫助學生正確選擇特定職業，也是為了對學生的自尊和自己解決問題能力進行培養，改變學生的工作態度，選擇一個真正符合自己價值觀的職業。所以，在學生思政教育中滲透職業教育，可以增強思政教育的功能，還可以更好地幫助學生解決就業問題，向社會傳遞高質量的人才，促進社會進步［1］。

（二）職業生涯教育與思政教育結合的可行性

加強職業技術教育和思政教育的融合意義重大，可以促進思政教育的創新和改進，而且也與思政教育和實踐相融合的基本規律相符合。通常來講思政教育的主要手段是通過馬克思主義思想及理論感染學生，影響學生，幫助學生將行為動機和社會發展、集體建設融合起來，從而獲得更全面地、更健康地發展。但為提高思政教育的實效性，達到具體的教育目標，教師應堅持教育的客觀規律，并通過正確的思想對學生進行引導，讓教學的信仰更加堅定，努力將學生培養成為一個有價值的接班人。而職業生涯規劃是學生適應社會發展，參與社會勞動的前提條件，能夠幫助學生在明確職業發展目標的前提下，更好地服務社會、改造社會及發展社會。因此，思政教育可以為學生的發展明確宏觀目標（服務社會），而職業生涯教育能夠為學生確定具體目標，兩者擁有鮮明的銜接性、接續性及遞進性。因此兩種教育形態的相互融合、相互發展，擁有較高的可行性。

四、思想政治教育對大學生職業生涯規劃的優化策略

（一）形成思想政治教育理念，開展全程化思想政治教育

在經濟新形態背景下，我國社會市場經濟面臨著新的機遇和挑戰，行業企業也面臨著產業轉型及資源優化的挑戰。加之在信息網絡快速發展中，西方負面言論及社會多元思想，不斷通過網絡平臺影響著學生在就業、創業及學習中的行為習慣、思想動態。因此，可以說，高校學生從職業規劃到社會就業，面臨著復雜而多變的經濟環境和意識形態環境。教師必須結合學生的發展特點，為其提供“全程化的思政教育”服務。首先，在職業教育初期，教師應通過講座、競賽及教學活動等方式，幫助學生在認知職業、了解職業的前提下，形成正確的職業觀、就業觀及金錢觀，夯實馬克思主義思想，提升學生的政治素養。其次，在職業生涯教育中期，教師應從學生職業目標的設定情況、思想動態及行為習慣出發，明確其思想問題、道德問題及價值觀問題，細化思政教育內容，提升思政教育的針對性。最后，在職業生涯教育后期，教師應通過撰寫簡歷、面試演練等方式，滲透相關的思政元素，使學生形成正確的、積極的就業理念。

（二）改革思想政治教育工作機制，強化職業道德觀

首先，構建職業技術教育體系，對學生大學三年和未來職業技術培訓進行協助規劃。學校應該加大足夠人力、物力的投入，根據學生的特點開發循證教育和學習系統。結合上述每一個階段的特點，指導大學生的職業規劃，讓學生更好地實現全職就業。其次，對學生有效迎接個人就業的預期挑戰進行引導，加強學生職業道德培育。例如，一些學生選擇參加公務員考試，進入國有企業。這份工作體面、穩定、有競爭力。許多學生花費了大量的時間和經驗放在一個目標里，最終的結果并不理想。此時，我們必須引導學生做好各種計劃。隨著市場經濟的建立和發展，社會結構日益復雜多樣。學生思想活躍，敢于思考和行動，擁有豐富的知識和理論儲備。教育者還可以仔細分析學生所面臨的現實，指導正確的理論，在分析學生的基礎上指導工作，優化現有的思想教育模式［2］。

（三）優化思路，創新思想政治教育方法

學校應該推動教育工作者優化思路，讓學生成為職業教育制定的主體，激發大學生的興趣。并且，學校還要為學生營造良好的學習和生活環境，在做好大學生學術課程教學的工作同時，除了引導學生參與校園生活以外，還應該充分思考高校如何正確地引導學生進行就業。比如，在大一剛開始時，可以要求每一個學生寫下自己的理想，還有自己期望融入的職業崗位。在大二和大三的階段，可以讓學生寫一下自己和未來之間的差距，有效督促學生更好地縮小差距。由于學生是教育的主體，高校教師應該充分理解學生的內心。為了實現這一目標，需要專業教師有效理解和傾聽，強化教育質量。教師需要和家長創建聯系機制，積極與家長進行溝通，然后結合學生的根本情況，指出相應的就業規劃建議以及意見，構建學校教育和家庭教育的有效互動模式，從而創新思政教育方法。在指導教師的引領中，可以對學生的心理動機有一定的了解，引導學生有效分析自己所獲得的內部信息，帶領學生更好地制訂個性化規劃，促進每一個學生有更加明確的目標，并為之努力［3］。

（四）提高對職業生涯規劃重要性的認識，拓展思想政治教育維度

目前，隨著現代網絡平臺的運用以及不同地區文化所產生的影響，學生的價值觀愈發多樣化發展，精神上的需求類型也隨之不斷豐富。針對這種形勢，各高校必須全面建立屬于自身校園的文化平臺，在整合我國各地區文化多樣性的過程中，全面綜合形成一套符合自身學校及學生實際情況的文化體系，引導學生培養良好的思想政治品質。首先，通過校園文化活動，將職業生涯規劃理念傳達給全校師生，使其在潛移默化中深化對職業生涯規劃的認識與理解。當然高校還可以通過張貼“海報”“條幅”等方式或者借助校園網站、學校公眾平臺等載體，擴大職業生涯教育的宣傳維度。其次，高校領導應通過優化教學方案、教學大綱或者文件指導的方式，幫助教師認識到職業生涯規劃在學生職業發展的必要性，同時指出思政教育在解決學生職業規劃問題、意識形態問題及價值取向問題上的有效性。最后，實現思政教師與職業生涯規劃教師的相互合作、相互交流，形成緊密的協同合作機制，推進思政教育內容在職業生涯規劃教育中的應用。

（五）探索職業生涯規劃中思想政治教育的評價體系

學校必須全面創新學生的思想政治觀念，樹立開放、民主、多元化的思想，運用職業規劃直接引導思想政治教育相關工作，有效加強思想政治教育以及規劃交流等，轉變學生針對現代職業生涯規劃差異所產生的思想態度。從理性的角度出發，平等對待各個現代職業生涯自身所產生的規劃，不要歧視任何低于規劃的價值觀。然而要想確保思想政治教育與職業生涯規劃教育得到充分的融合，切實提升思政教育的實效性。學校應從以下幾方面出發，構建科學合理的評價體系。首先，加強教學評價。學校可以通過教師評價、學生評價、同班評價的方式，明確學生在職業生涯規劃中的學習質量，在職業生涯規劃中獲得價值觀指引、思想引導的成效。其次，學校應構建跟蹤服務機制，延長職業生涯規劃的教育維度。例如，通過分析學生所面臨的各種職業規劃問題、思想問題及道德問題，評價思政教育在職業生涯規劃中的應用情況，明確具體的改進方向。最后，加強協同交流。學校應與家庭、社會形成有機的整體，通過評價學生在職業生涯規劃、思想道德素養等方面的情況，探究思政教育與職業生涯規劃的融合質量。總而言之，學校應通過評價機制的構建，診斷出學生在教育過程中所存在的問題，從而優化教育方法，豐富教育內容、拓寬教育維度，提高教育實效［4］。

五、結語

綜上所述，在我國職業生涯規劃中進行思想政治相關的教育要運用許多教育手段還有教育方式，而這些教育手段和方式都應該不斷地進行優化和創新。所以，學校應從教育理念、工作機制、教育方法、評價體系等層面出發，制定出科學的教育體系。唯有如此，才可以促進我國思政教育的良好實施，學生們的職業生涯規劃才能夠得到更加顯著的效果。