設計專業人才培養與課程思政融入課程體系優化對策

盧應濤

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510000）

隨著信息技術信息產業的不斷發展，極大地推動了社會的發展和進步，在這樣一個信息時代當中，新鮮事物不斷出現，在各種媒介信息傳播當中發揮著重要的作用。高職產品藝術設計專業要想更好地適應時代發展，就要求設計人才必須掌握日新月異的現代信息技術，并將信息技術能夠靈活地運用到設計領域。并且在人才培養過程中，還應該注重做好職業人才的思想政治教育，要將思政教育和專業教學有效結合，確保培養出來的人才，德才兼備，更好地符合新時代的建設要求。對于高等職業院校的產品藝術設計專業來講，在專業人才培養過程中，除了要保證學生能夠掌握現代化的設計理念設計方法綜合應用信息技術之外，還應該充分發揮思想政治教育在培養高素質人才方面的主要作用，要將思想政治教育貫穿到專業教學的全過程，使各類課程能夠和思想政治課程有效融合，切實發揮思政育人的作用［1］

一、高等職業教育課程思政的內涵和價值

（一）高等職業教育課程思政的內涵

在職業教育領域課程思政的內涵與思想政治教育理論課程的內涵存在很大差異性。思想政治理論課程主要是指思想政治教育課程和相關教學活動教學內容的組成，而課程思政并非指某門課程或者某些教學活動，而是將思想政治教育元素、教育理念融入高職專業教學的全過程、全體系，實現全過程育人。因此，高等職業教育課程思政的基本內涵可以歸結為以思想政治教育為價值，引導堅持立德樹人，將思想政治理論與專業課程、通識課程、公共課程、實踐課程有效融合，達到優勢互補，加快構建全員全課程的育人體系和育人理念。單純地從思想政治理論課程向著課程思政轉變絕非教學方法教學理念的簡單組合，而是對教學育人方案的一種調整和對課程體系的深度構建［2］。

（二）價值取向

立足高等職業教育人才培養目標和社會需求，秉持著加強技能培養，立德樹人的價值理念，引導學生在日常學習和生活過程中樹立正確的價值觀念和價值取向是高等職業教育專業人才培養的最終目標以及課程思政建設的價值取向。對于產品藝術設計專業的教師來說，不管是專業教師、公共課教師還是思想政治教師，在日常教學過程中，都需要將課程思政內容全面融入其中，充分挖掘其中所存在的教育資源，保障各個要素之間能夠密切配合，利用系統化的理念對專業課程體系、人才培養目標、教學內容、教學目標、教學方法進行整體的優化設計。在課程體系建設過程中，應該將思想政治教育融入專業建設的全過程，統領人才全過程的培養，將課程思政建設融入日常課程體系當中，確保職業教育培養出來的專業人才，既能夠成才，也能夠在社會上立德樹人。教學目標制定過程中，應該按照課程思政建設的相關要求，將職業教育職業精神融入公共課堂、專業課堂、通識課堂、實踐教學過程中，引導學生在學習產品藝術設計專業技能的同時更好地助力學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學內容確定過程中，應該將習近平新時代中國特色社會主義思想、中國核心價值觀等鮮明的時代教學內容和專業課程有效融合，在課堂教學過程中既應該向學生傳授產品藝術設計方面的專業知識，又應該為學生構建完善的思政知識體系，同時還應該培養學生認清世界的理智態度，這樣能夠保證學生經過職業教育，形成正確的價值觀念、就業觀念。在對學生進行評價過程中，應該將立德樹人放置在課堂教學的首位，要貫徹和落實黨和國家的各種教育方針政策，確保在短時間內培養高素質專業的技能型人才［3］。

二、產品藝術設計人才培養目標和課程體系建設面臨的問題

傳統的思想政治理論教學模式之下產品藝術設計專業的人才培養目標和課程體系構建過程中普遍存在著信息孤島的現象，通識教師、專業教育、實踐教育、思想政治教育等各個環節之間存在不同程度的割裂，兩張皮的現象并沒有得到徹底有效的改變。出現這種情況既有思維觀念方面的原因，也存在教學實踐方面的原因。

（一）忽視了思想政治教育的重要性

當前很多高職院校產品藝術設計專業的人才培養目標定位為在學習當中實踐，在實踐當中學習理論知識，工學結合，學做結合，以此來指導產品藝術設計專業人才的培養工作。在實踐教學過程中不少高校開展校企合作，但產教融合還處于表面階段，出現了不同程度的學校參與積極性較強，而企業參與積極性較差的局面。從企業角度來看，一些企業在校企合作過程中盲目地考量經濟效益，只注重學生的專業技能崗位素質的提升，而對學生的職業精神職業道德的培育重視程度不高；從職業院校的教師來看，很多專業教師在育人理念上也會存在較大的偏差，片面地認為思想政治教育只是思想政治理論課教師和黨政宣傳的事情，與自己的專業教學沒有太多聯系，重視程度不高。在專業教學過程中不能夠充分發揮思想政治教育的影響力和功能作用，使得思想政治教育處于邊緣地帶。

（二）思想政治教育資源并沒有得到有效挖掘

高等職業教育的人才培養目標是培養高素質的專業技能人才，在人才方案的制定和完善期間，大多堅持以專業課程為主體的人才培養方式。由于人才培養目標定位不明晰，定位專業化取向使得高等職業教育的教師和學生對課程思政的建設認知和接納程度存在很大不同，這在很大程度上會影響課程思政的進一步建設和有效推進，制約了課程思政在建設發展過程中各種價值的引領，導致在專業教學過程中各種有效的思想政治教育資源沒有得到有效的挖掘和開發利用。這也是造成當前很多學生責任意識欠缺，科學意識、倫理知識缺位的重要原因。當前有不少職業院校在思想政治教育工作方面采取了一些措施和努力，但實際的實施效果相對較差，究其原因主要是因為高職院校在人才培養目標制定方面存在不合理情況，人才目標制定過于狹窄，尤其是在產品藝術設計專業課程教學過程中對德育教育的重視程度不高，各種德育要素挖掘比較欠缺，僅僅為了滿足用人單位的實際需求，加強專業技能培養，更強調學生的實踐能力、動手能力、操作能力。但理論知識缺乏，對學生在學習生活和工作過程中價值觀念的有效培養，缺乏精神方面的有效引導。

三、設計專業人才培養與課程體系融入課程思政優化對策

（一）強化頂層設計

對于高職產品藝術設計專業的人才培養來講，首先應該注重做好頂層設計工作，明確現階段的人才培養目標，通過加強制度規劃完善評價體系，為課程思政建設，以及實現全員育人，全方位育人奠定堅實基礎。在育人制度規劃建設過程中，高職院校應該始終樹立一盤棋的大局思想，結合產品藝術設計專業的人才培養要求，制定統一化的專業課程思政建設規劃，并構建相應的配套方案，保障各項政策能夠嚴格落實，為產品藝術設計專業課程思政的建設提供相應的制度保障。另外，為了確保各項制度能夠高效運行，還需要在各個學校層面成立課程思政教學改革領導小組，統籌推進專業課程思政改革試點，并成立課程思政的建設指導委員會；由分管教學工作的領導擔任小組長，并在產品藝術設計專業體系下建立課程思政辦公室，切實負責產品藝術設計專業課程思政建設具體內容的執行。在評價指標體系構建過程中，課程思政建設指導委員會以及課程思政辦公室進行統籌指導，做好高職院校課程思政評價指標體系的頂層設計，設計內容主要包括課程思政的背景建設、輸入建設、過程建設和成果應用，通過對4個層面的有效分析，能夠加快構建完善的評價體系［4］。

（二）轉變專業教師的教學理念

對于產品藝術設計專業來講，要想實現課程思政的建設目標，就需要加快教師工作隊伍的有效建設和更新換代。專業教師是培養高素質技能人才的重要資源，專業教師是否能夠積極主動地挖掘專業課程當中所存在的思政元素，實施思政教育和德育教育，在很大程度上會制約該門課程育人目標的落實和實現。同時，在課程思政建設過程中主體需要和能力是在不斷發生和變化之中，所以在專業教學過程中就要求職業院校對專業教師的課程思政目標定位和觀念認知進行全面的培養，要全面滿足專業教師的學習需求。始終堅持習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，高職院校產品藝術設計專業課程教師要認真學習中國特色社會主義理論，充分認識到該理論的內涵和實踐價值，深刻領會兩個百年奮斗目標的歷史來源和豐富的意蘊。在專業教學過程中，不斷提升自身的文化修養，吸取中國傳統優秀文化，將這些文化轉變成應有的專業教學資源，轉變成立德樹人教書育人的行動指南，并在專業教學過程中及時向學生傳遞，引導學生的思想方向，指導學生應該在理論當中加強實踐，在專業課程當中能夠感受中國傳統文化的魅力和力量，樹立共產主義理想和抱負。另外，在專業人才培養過程中，還應該充分發揮高職思想政治教學的職能作用，主動發揮核心地位和主導作用、建設力量，成為積極承擔課程思政的引導員。對于高等職業院校來講，在進行專業人才培養過程中，高職思想政治課程應該作為馬克思主義理論國家意識形態宣傳的主要陣地，要勇于起到示范帶頭的作用，當好排頭兵，自覺引領正確的政治方向，高舉旗幟，發揮火車頭的帶領作用，充分利用學科優勢和專業資源優勢引導學生。藝術設計專業的課程應充分和思政元素有效融合［5］，引導專業教師能夠與思政內容有效融合，在專業知識傳遞和專業素質培養過程中不斷引領學生形成正確的人生觀價值觀。并且，在高職產品藝術設計專業教學過程中，應該積極努力創新，進一步研究激活課程思政的有效教育路徑。

（三）挖掘專業課程的思政教育元素

充分挖掘產品藝術設計專業思想政治教育元素，能夠保障產品藝術設計專業教學和思想政治理論課程形成協同推動的效應。對于專業教師來講，在日常教學過程中應該進一步找出符合本專業相關的思政育人元素并進行進一步的匯總，形成系統化的學習材料。產品藝術設計專業教師在日常教學過程中，一方面要立足專業人才培養需求和社會人才需求，加強專業知識的有效培養教育，同時還應該進一步提煉專業課程當中所蘊含的愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神、職業素養等多方面的應用要素，并將其轉變成課程思政的重要教學內容。另外，在專業教學過程中，還應該充分尊重課程知識體系的完整性，避免在專業教學過程中出現為了挖掘思政育人元素而影響到專業人才培養，導致人才培養目標難以實現。另一方面在課堂教學過程中，應該充分掌握學生的情感價值觀念，通過對專業課程的理論知識進行有效的劃分，加強實踐和理論之間的有效結合，及時梳理出在專業課程教學當中所蘊含的育人思政元素，并及時去除重復建設或者與課程思政建設過程中關聯度不大的內容，將專業課程教學當中所涉及的思政育人元素全面挖掘出來，真正實現隱性教育和顯性教育的有效融合。

（四）進一步凝煉專業課程思政育人的方法

對于高職院校課程思政建設來講，如何將思想政治內容更好地融入專業課堂教學和訓練環節，需要教師掌握正確的方法和技巧。作為專業教師應該注重對教學內容教學方法的有效轉換，在適當的教學節點、適當的教學情境當中引入思想政治教學內容，使學生能夠將專業知識學習和思想政治教育進行有效融合，并內化為理論思想。另外，專業教師在教學過程中還應該注重做好各種教學平臺教學資源的利用，始終遵循思想政治教育工作規律和教書育人規律，結合職業人才的培養要求，注重運用新媒體新技術進一步活躍課堂教學。現代信息技術傳播速度相對較快，其及時性、互動性相對較強的特點，能夠將各種海量的資源進行深度挖掘和分析，并在專業課堂上開設課程思政模塊，實現全員全方位育人［6］。

四、結語

綜上所述，高職院校產品藝術設計專業在人才培養、人才目標制定以及課程體系配置過程中，要求著重做好思想政治教育工作的有效融入，要加快配齊思想政治教師隊伍，加快構建多層次全面覆蓋的教育培訓體系，明確新時代的職業人才培養目標，切實提升思想政治課程的教學質量，將思想政治教育工作融入專業教學實踐教學體系當中，真正達到協同育人，全面育人的目的，為實現課程思政的全面建設和全面發展，加快人才培養目標的有效調整，以及課程體系的優化奠定堅實基礎。