重慶市高職高專精品資源共享課建設現狀調查研究

曾雪　鄧慶華　蔣紅艷

【摘 要】通過網上調研重慶市高職高專國家級和市級精品資源共享課，并對重慶市高職高專教師和學生就精品資源共享課建設和應用情況進行訪談和問卷調查，找出精品資源共享課建設存在的問題，提出解決措施。

【關鍵詞】高職高專 精品資源共享課 建設現狀 調查研究

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出，要加快現代職業教育體系建設，要提高人才培養質量，提高信息化水平。精品資源共享課作為數字教育資源中非常重要的一部分，對教學質量的提高起到了非常重要的作用。

一、重慶市高職高專精品資源共享課網上調研結果

（一）總體落后于東部和中部地區

2007年至2015年底，全國共有國家級精品課程3835門，包括本科2583門、網絡209門和高職高專1043門。重慶市有本科（包括網絡教育）國家級精品課程56門（占全國2.01%），高職高專國家級20門（占全國的1.92%）。在這期間全國共有省級精品課程8279門，重慶市共有154門（包括本科129門，高職高專25門）。

（二）訪問量低，共享性不高

2015年4～5月，訪問了重慶市的35門高職高專精品課程，有16門課程網頁無法瀏覽，占45.71%， 提示有“無法找到該頁”“網站正在維護中”“連接錯誤”“服務器錯誤”“需要賬戶密碼登錄” 等多種問題。部分能夠訪問的19門課程中，部分課程存在網頁跳轉速度慢。

（三）課程資源質量有待提高

重慶市高職高專精品課程類型豐富多樣，為學習者營造了一個多姿多彩的學習空間。但部分課程資源不完善，沒有及時更新課程內容。

二、提高高職高專精品資源共享課的建議

（一）增強課程的實用性，體現職業教育的特色

課程標準的制定，教學內容的選取需要從行業調研入手，與行業專家共同制定課程標準或教學大綱，把“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接” 的思想和理念融入課程建設中。25.56%的受訪教師認為要“提高精品課程的適用性”。

（二）提高精品課程資源的質量

1. 提高課堂錄像的質量。

課堂錄像是精品課程資源中非常重要的資源。但目前很多精品課程的錄像效果欠佳，播放不流暢，鏈接無效，需要下載專門的播放器，看不清幻燈片的內容等問題。建議可以采取PowerCreator 軟件制作左側顯示教學錄像和錄像信息，右側同步顯示多媒體課件的內容，這樣就可以做到聲音、圖像和課件頁面的同步顯示，提高視頻質量。

2. 及時更新課程內容。

及時更新課程標準、教學團隊、教學日歷、課程錄像、多媒體課件、電子教案、試題庫、習題庫等內容。有42.78%的受訪教師對精品課程改進的建議是“課程內容應該保持及時更新”，有25.56% 的受訪老師認為要“提高精品課程的適用性”。有44.76%的受訪學生對精品課程改進的建議是“內容及時更新”。

（三）提高課程的共享性

共享性不高是很多精品課程的現狀，表現為課網頁無法瀏覽，網站無專人維護，很多高職院校精品課程的知曉率低、點擊率低、利用率低，因而共享性低。重慶高職高專的課程也面臨著一樣的問題。很多課程網站無法打開，或頁面出來后內容無法打開，另外課程的訪問量也偏低，很多課程的訪問量只有幾百次。由此可見，有些精品課程在申報成功后缺少后續的管理和更新，也有些課程資源只對本校的師生公開，或者教師、學生的利用率偏低，宣傳力度不夠大，沒有實現真正意義上的優質資源建設、交流與共享。這違背了國家教育部建設精品課程以實現優質教育資源開放和共享的初衷。

通過建設精品資源共享課，70.00%的教師認為“教師受益，提升教學質量”，60.00%的教師認為“學生受益，獲取更多的課程資源”，39.44%的教師認為“增強了教學團隊的凝聚力”，23.89%的教師認為“增強了管理能力”。

加快現代職業教育體系建設，要提高人才培養質量，提高信息化水平，而課程建設是專業建設的基礎和落腳點，課程的建設質量代表著教學的質量，代表著人才培養的質量。在“現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）” 指出，要將信息化作為現代職業教育體系建設的基礎，實現“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”。要加強職業教育數字化資源平臺建設，到2020年數字化資源覆蓋所有專業。

【參考文獻】

[1]國發〔2014〕19號文件.國務院關于加快發展現代職業教育的決定.

[2]http：//www.jingpinke.com/（國家精品課程資源網）.

[3]http：//www.moe.gov.cn/HLFtiDemo/search.jsp（中華人民共和國教育部網站）.