高職院校學生急救知識培訓普及的必要性及對策

李 倩 張 婷 涂小進

（武漢軟件工程職業學院生命健康學院 湖北武漢 430205）

隨著我國經濟、文化水平高速發展，各類安全隱患事故不斷出現。對于高職院校而言，食品安全、運動安全、消防安全、傳染病、教學科研實驗安全等方面的問題經常會危及師生的人身安全。近幾年來，職業教育發展突飛猛進，現代高職院校規模日漸擴大，招生規模不斷增大，隨之也給各個高職院校帶來了很多的安全隱患，比如消防方面、傳染病方面、意外傷害等，因為高職院校是人口密集度高，極易發生群體性突發事件，在場師生如果能夠掌握一定的應急知識，懂得相應的急救技能，從容應對突發事件，將很大程度上減少損失。但是，目前大多數學生都不懂得基本的急救知識[1]。

《健康中國行動（2019-2030年）》中提出，國民要掌握必備的健康技能。為了響應“健康中國2030”任務建設要求，各個高職院校需要積極承擔起責任，在校園內著手提高大學生的急救知識和技能，加大急救知識的宣傳力度。因此，針對高職院校進行急救知識普及及培訓是非常有必要的。

一、目前現狀

1.基本情況

從當前的情況來看，高職院校學生對于急救知識的掌握效果不佳，甚至有大部分的大學生還沒有掌握最基本的急救知識，有些同學只是通過廣播和電視等渠道了解一點急救知識，并沒有接受過專業的培訓和教育；有些高職院校開設有醫學專業，情況雖然樂觀一些，但是非醫學專業的高職學生在急救知識這方在十分缺乏。這說明當代的大學生對于基礎性急救知識的學習是迫在眉睫的。特別是作為急救知識中非常重要的CPR即心肺復蘇術的操作，經過相關調研，很多大學生對其認知水平偏低，尤其是非醫學專業的大學生，雖然大部分學生有零星了解，或從電影、電視中看到，比如從新聞里看到，但是對于CPR的理論和實際操作是沒有正確掌握的。說到底還是因為應急急救知識的普及宣傳力度不夠，特別是心肺復蘇術目前規范的培訓途徑很少。對于非醫學專業背景的學生而言，因為缺乏相關急救技能所以導致心有余而力不足，再加上擔心救人過程中因操作不當導致不良后果，其現狀就是不敢救、不愿救、不會救。我們從劉承堯《某醫學院校大學生急救知識掌握狀況及影響因素調查》一文中，不難發現，擔心自己能力不足而不施救的情況占比最大。

在241名調查對象中，有185人（76.76%）愿意為他人施救，選擇不愿意的有13人（5.39%），不確定的有43人（17.84%）。不愿意或不確定對他人進行急救的原因，具體如圖1所示。

圖1 不愿意或不確定對他人進行急救的原因

2.存在的問題

（1）學校重視程度不高。目前，很多高職院校重視學生的安全工作，但是，大多從用水用電、防火防盜上面的宣傳教育比較多，特別是消防安全，經常會進行理論教育、實戰演練來開展，但是對于異物卡喉、溺水、中暑、心肺復蘇等相關急救方面的教育宣傳幾乎為零。高職院校在校園急救知識普及方面認識不充分，在急救技能掌握方面既缺少專業技術人員指導，也缺乏規范的教學培訓制度，導致高職院校大學生急救知識與技能十分薄弱[2]。

（2）學生自身的忽視。急救知識的學習對于大學生群體來說，不是必修科目，與自己的學習成績無關，大部分學生覺得安全防護、應急急救方面的知識掌握可有可無，跟將來找工作或升學并沒有什么聯系，這就導致他們不去學習相關的知識內容。還有很多學生認為意外不會發生到自己身邊，所以認為跟自己無關。因此，將急救知識作為一種常識性的基礎知識在大學生群體中普及是十分必要的。

（3）社會各界的忽視。目前，社會各界在現實生活中并沒有意識到大學生掌握急救知識的重要性，他們忽視了對大學生急救知識的宣傳和教育。我國目前院外心肺復蘇的搶救成功率在3%～5%，而國外達到30%左右。國外的黃金窗口搶救成功率高，主要還是取決于民眾對于急救知識、急救技能的掌握度高。例如，以德國為例，法律要求每個成年人必須當七年義務兵或七年義務急救工作；瑞士則是要求每個公民都要接受急救知識培訓。學校教育是普及急救知識的最佳途徑，大學生文化素養高，學習能力強，影響力大、傳播范圍廣，他們學到急救知識與急救技能后，進入社會后可以影響周圍民眾，能深入到社會的各種領域。

二、急救知識培訓普及和對策

1.依托高職院校公選課傳播現代急救知識技能

高職院校可采用在選修公選課中設置“現代急救知識技能”的相關課程，利用大學選修公選課來進行急救知識的培訓與普及，能起到傳授急救知識宣傳急救知識的作用，能提升了學生綜合素質、促進了學科發展，促進了大學生急救應對能力的提高。另外，由于公選課面對的是全校各種不同專業的學生，可促進專業之間的交流，不同專業學生的學習能力動手能力各不相同，面對同一門急救類公選課，同學們之間可以發揮出各自的優勢來學習，大家取長補短，學習能力得到極大提升；他們溝通能力強、時間精力充沛，能將自己學習到的急救知識技能迅速地進行傳播，通過學生對社會人群的影響，可實現急救知識與技能迅速、短期與長期傳播，提高急救技能社會化普及的效率。

2.醫院學校雙向合作，共同搭建現代急救知識技能傳播平臺

目前，高職院校大都為綜合性的高校，都有自己的特色專業和重點專業，但是現代急救知識技能屬于一門偏醫學專業的課程，許多高職院校未開設醫學院及相關專業，而開設了的高校又因為缺乏相關的師資力量與實訓場地，不能激發學生的興趣，學生選課積極性并不高。同時，相較于專業課程，公選課一般來說學時學分較少，老師管理難度大，管理相對不嚴格，所以，學生對公選課的態度為愛上不上，對公選課熱情度不高，故“現代急救知識技能”在眾多高職院校教學效果十分一般。

對于這一現實狀況，筆者認為：未開設醫學專業的高職院?？刹扇∨c相關醫院合作，聘請具備豐富急救知識技能的醫生或護士來授課，保證急救知識技能的專業性；開設了醫學專業的高職院校則應充分發揮出專任教師、醫學相關專業同學的專業優勢進行急救知識的培訓及普及，可成立急救興趣小組，可由專業背景的學生擔任組長，將急救知識以小組的方式沉浸式普及，來引發學生的關注點與興趣度，從而引導學生由被動學習轉為主動學習，提高學生的積極性。在思想上，學校也應該在學生們的認識上做更多的工作，引導學生們可以自愿、主動地學習急救知識。在授課時，融入課程思政的內容，提高大學生思想認識。這樣，學生在實施急救時才能提高自信心，消除對被救助者的“三不”心態，才能更加得心應手。

3.創新現代急救知識技能傳播形式

在傳播形式上，建議以利于掌握和互動分享的原則，將線下、線上教學培訓相結合。在線下教學培訓可以采取常規的講座形式，將急救方面的理論知識和急救演示進行有機結合，講座的主要內容可以包括各種常見的疾病和經常發生的意外事故等，讓學生在聽講座的過程中了解到急救知識對于個人、對于社會發展所具有的重要作用。同時，在講座現場可以進行模擬人的實操訓練，通過分組來進行急救技能操作的實操訓練，以設計突發事件，如心臟驟停、溺水、異物卡喉等情景模擬來進行現場急救技能操作，通過實操、提問、互動、反饋的沉浸式體驗，提升學生對急救知識、急救技能的掌握，同時，又增加了講座的趣味性。除此之外，學校還可設置“應急急救知識技能”宣傳平臺，在校內定期開展急救知識的知識競賽活動，結合學生志愿者團隊活動開展校外實踐，鼓勵學生參與到急救志愿者中去，提高學習、互動的切身感受，體驗健康傳播的氛圍。

在線上教學中，可采用微信小程序、公眾號、直播、短視頻等方式。它們既能在傳播領域中發揮其先天的優勢，也更符合大學生群體的媒介使用習慣且深受大學生的喜愛，同時也可以鼓勵學生將學習到的知識拍成小視頻小電影放到公眾號，讓學生在公眾號上撰寫急救知識科普文。

在平常的校園活動中，學校可以在食堂的電視、校園的宣傳屏中播放有關急救知識這方面的教育片，讓同學們在反復觀看中加深對急救知識的了解；同時，也可以在校園網站上設立有關健康教育的網頁，全面地為同學們介紹有關意外事故和突發疾病方面的急救知識和急救方法。

另外，建議高職院校要經常組織專門的急救知識普及和展覽活動，通過在大廳內部張貼一些有關急救知識方面的海報、舉辦急救知識辯論賽、繪畫展等有意義的活動，來幫助學生們提升對急救知識重要性的認識，鼓勵學生們主動地了解專業的急救知識和急救辦法，以此來保證大學生群體能夠具備基本的急救能力和深刻的急救意識。

4.建立健全應急救護培訓實訓基地

要想急救培訓取得良好效果，必須建立健全應急救護實訓基地，完善更新相應的急救設備。目前，很多高職院校并未配備急救設備，有些高職院校即使配備了相應的急救設備，但是老舊程度較高，平時利用率也不太高。因此，為了提高設備利用率、緩解資金壓力，高職院校采取與其他單位進行校企合作的形式，共建應急救護培訓實訓基地。例如，可以相關定點醫院合作建立校外應急救護實訓基地，讓學生到醫院去接受培訓，實地感受。校內校外實訓基地需合理安排培訓計劃，拓寬學生的認知范圍，全面提高大學生的急救知識能力與技能操作技巧，積極引導大學生的社會責任感。

《健康中國行動（2019-2030年）》中提出，將學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入考試內容，明確這將作為評優評先、畢業考核和升學的重要指標。高職院校應根據健康中國行的要求，結合經驗與醫院、企業共同探討“1+X”課證融通思路，通過培訓并考核合格者，授予急救合格證書。

三、充分利用技能高考學生操作能力，結合教學改革，普及急救知識

筆者所在的生命健康學院，有一個特殊班級，共有28人，這個班上所有的學生都是通過技能高考招上來的，且在中職階段均是學護理專業的。在技能高考中，他們參加的技能考試其中有一項必考項目就是CPR心肺復蘇（徒手），所以，這個班上的全部學生已經掌握了心肺復蘇術的操作技能。該學院在今年又新建設了智慧健康實訓基地，購買了心肺復蘇模擬人、異物卡喉模擬人數10個。筆者認為可以充分利用這個技能高考班學生的急救能力，建立急救知識興趣培訓小組，在全院學生中進行宣傳、推廣，讓這些學生利用小組和模擬人對全院學生進行培訓，然后可總結經驗后再進行全校推廣培訓模式。這樣能充分利用了他們的急救操作能力，達到普及宣傳急救知識、傳播應急急救技能的目的。

筆者認為在進行培訓的時候還可以結合教學改革。很多學生是非醫學專業的，沒有相關基礎，對應急急救知識認識不深，認為這是醫生護士該做的事情，與己無關。有的學生還會認為自己學習這個完全沒有作用，而并沒有深刻意識到該培訓的意義所在。

（1）教材方面可由教師和有急救經驗的醫生、護士結合高職學生動手能力強、理論知識偏弱的特點性共同編寫心肺復蘇教材，以確保教材的權威性、科學性；可拍攝相應的規范操作視頻，附上二維碼，保證學生可隨時學習，內容應通俗易懂，簡便實用。

（2）授課教師可在課前播放相關新聞報道中醫生、護士為心臟驟停的路人做心肺復蘇，最終挽救路人生命的視頻等；現場用于實操的模擬人也是自帶了數十種的不同現場急救場景的考核，如溺水、火災、心臟驟停等，學生考核時可隨機設定，考核時會出現相關危險場景的視頻，讓學生有真實場景感，意到黃金搶救時間窗內心肺復蘇的重要性，能在危急關頭挽救人民的生命。

結語

高職院校學生作為一個特殊年齡段的群體，他們思想活躍，文化層次較高，接受能力、動手能力強。對于急救知識的培訓和普及，不僅可以使他們在遇到意外傷害時進行自救，而且還可以救助他人。相信在《民法總則》第184條規定自愿急救免責的基礎上，人人懂急救的春天很快會到來，健康中國2030的戰略目標會早日實現。