技校學生社會實踐
——專業實習活動中駐廠教師職責異同的分析

王 偉

（河南化工技師學院 河南開封 475000）

技工教育是我國教育事業的重要組成部分，是促進社會經濟發展和勞動就業的重要途徑。技工院校學生參加實踐活動是技工教育的一項必要環節，旨在提升學生綜合職業能力和專業技能。對技工院校學生而言，社會實踐是組織學生參與社會生活過程，以學生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。在獲得經濟利益的同時，其目的主要是使學生在實踐中受到社會生存的教育。在實際操作中主要是組織學生在人力密集型的微電子企業做假期工。專業實習亦稱“業務實習”，作為職業教育學校各專業的一種教學形式，是技工教育教學計劃的一部分，為學生到現場實習的統稱。在實踐操作中，專業實習一般安排在學生畢業前的最后一個學期進入化工企業進行跟崗實習，需要學生以掌握較多的專業知識、技能。

為響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》等政策要求，我院于2010 年開始組織學生進行社會實踐活動，迄今已超過12 年。2014 年以來，在《關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等政策的指引下，我校拓寬了校企合作的方式，在對口企業開展學生的專業實習活動，歷時已逾7 年。這兩種見習活動都是以提高學生的就業穩定率和滿意度為最終目的，但在具體表現形式、工作內容、學生心態等諸多方面有明顯不同，駐廠教師在其中發揮的作用也有所差異。為切實提高見習活動的效果，駐廠教師需要有針對性地做好工作，有效履行自己的職責。在總結過去十余年經驗的基礎上，本文分析了社會實踐活動和企業專業見習兩項活動的異同之處，對駐廠教師管理存在的問題進行剖析，就新形勢下駐廠教師在技校學生見習活動中如何更好地發揮作用提出了自己的講解。

一、技校學生社會實踐與專業實習的相通之處

毋庸諱言，技工院校大部分學生在社會生存所需的基本品質方面是有所欠缺的：學習基礎弱，學習習慣差，缺乏自信心、上進心和使命感；不愿意受紀律約束；自我意識強，團隊合作能力差，協作意識薄弱；缺乏責任心，敬業精神不足，重視眼前“利益”；自我表現欲強、心理脆弱，抗挫折能力差……根據我們的總結，社會實踐和專業實習能夠在以下方面幫助學生提升能力素養。

（一）自己的人生觀

習近平總書記指出：培養什么人，是教育的首要問題。在見習實踐活動中，學生加深了對社會的認知與了解，駐廠教師通過督導打卡，違紀事件處理等一系列的社會活動引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生感受到感受自我存在的價值、技能知識的價值。

（二）積極融入社會生活

常言道“識時務者為俊杰”，這個“時務”就是社會生存的現實需要，要成為人中俊杰，就要適應社會，根據時代的需要塑造自我而不是相反。見習實踐活動中學生得以全面地認識了解社會，在真實的社會經濟生活中，增加學生心理年齡，以在未來工作中能更好地適應社會，提高就業競爭力。

（三）培養職業道德素養

職業教育的本質特征是就業教育，技校學生要完成從學生到工人，從學校人到社會人的人生角色的轉變，其基本培養定位是生產一線的技能型人才。要好就業、能就業，就業有發展，就必須加強學生誠信、敬業等職業道德方面的教育，這是見習活動的主要目的之一。在人力密集型和技術密集型企業的見習活動中，了解企業生產的每一個工序和環節，知曉團隊的力量與企業效益；在化工企業的一線崗位上，學生感受到了自己存在的價值，在擔當著責任者的角色中實踐自己的諾言。

綜上所述，社會實踐和專業見習在提升學生綜合職業能力、增強學生生存競爭力的根本目的方面是一致的。

二、技校學生社會實踐與專業實習的不同之處

社會實踐的電子企業需要學生創造利潤，對駐廠教師的工作比較支持。而在專業實習的化工企業中，企業競爭生存的壓力非常大，還需要注意某些工藝的保密性，駐廠教師的工作會在一定程度上分散企業精力，企業生產會受到一定程度的影響。基于本人12 年來近10 次社會實踐、專業實習的駐廠經歷，結合與各省、市外校教師的交流，將兩種見習的差異區別總結成以下七個方面。

表1 社會實踐與專業實習的差異區別

三、駐廠教師作用的體現

駐廠教師需要在見習期間高效發揮自己的作用，助推學生真正實現見習活動的既定目標。鑒于兩類見習存在上述諸多不同，駐廠教師發揮作用、采取的應對措施也不盡相同，現將本人的一些經驗做法共饗諸位同人。

（一）明確目標提高認識

如前所述，社會實踐和專業實習是職業教育中必不可少的教學環節，有助于學生認識和觀察社會，開闊眼界，提高綜合職業能力和就業能力，實現從學生到現代企業人的轉變；同時對鞏固專業思想，落實技能型人才教育培養目標，塑造有見識、負責任的公民和職業人也有非常重要的意義和作用。而我們學生的學習能力、職業道德水平、綜合職業能力層次均不甚理想，靠學生自覺去達成教育目標可能性很小，駐廠教師除了保證人身學生安全以外，還要想方設法地幫助引導學生去實現教育目標，這是駐廠教師工作的主要任務，以電子廠流水線為主要崗位的社會實踐活動尤其如此。

（二）事先充分準備動員

常言道，“凡事預則立，不預則廢”。針對兩種見習活動的差異，在動員準備階段我們就可以采取針對性的準備工作。

表2 社會實踐與專業實習在動員準備階段可以采取針對性的準備工作

（三）適應期抓緊工作

在剛入職的一段時間里，學生會對陌生的環境有一定的新鮮感，此時基本上是風平浪靜，學生一般不會出現什么問題，但駐廠教師應趁此機會，抓緊時間做好相關工作，為下一步疲憊期的艱苦工作打好基礎。

表3 社會實踐與專業實習適應期工作重點

（四）疲憊期頂住壓力

在新鮮感消失之后，學生會進入心理上的疲憊期，一般會持續一個月左右，直到第一個月工資發放之后才會趨于穩定。這個時間段也是駐廠教師最忙碌、最操心的時候，針對社會實踐和專業實習，駐廠教師需要采取不同的措施以提高穩定率，以自己的辛勤工作引導學生感悟真誠的師生情。

表4 社會實踐與專業實習疲憊期工作重點

（五）突發事件的處理

企業就是一個小社會，學生在見習活動中會出現這樣那樣的問題，突發事件的出現難以避免，在艱難度過疲憊期之后，駐廠教師的關注重點就是處理突發事件，確保學生人身安全。

表5 社會實踐與專業實習突發事件的處理

結語

在當前中考分流的大背景下，越來越多的學生會通過職業教育為自己的人生打開一條道路。社會實踐活動和專業對口實習是技工院校學生成長成熟的必經環節。在對學生高度負責的職業道德引領下，駐廠教師認真分析自我定位，努力做好駐廠工作，教育學生養成較強的自我管理能力、溝通能力、解決問題能力，真正提升學生的社會競爭力，實現見習活動的終極目標。