空間文創(chuàng)：新文科視角下的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)

程雪松，張楠楠

（上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院，上海 200444）

0 引言

“空間文創(chuàng)”是上海美術(shù)學(xué)院近年來藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育教學(xué)改革之一。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向、項目驅(qū)動、創(chuàng)新思維、實踐育人。尤其是關(guān)注實踐教育。2018 年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計學(xué)類專業(yè)明確要求“推進(jìn)學(xué)校教學(xué)和社會教學(xué)的深度融合；實踐類課程在整個課程體系中占有重要位置”［1］，并把實踐類課程分為實驗課程、社會實踐、實訓(xùn)、實習(xí)等4 個層次。在新文科建設(shè)的背景下，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)實踐類課程尤需關(guān)注藝術(shù)科技融合、文化創(chuàng)意引領(lǐng)，人才培養(yǎng)有效對接產(chǎn)業(yè)需求。“打破閉環(huán)的固化思維，形成學(xué)科之間的交叉融合實踐教學(xué)模式”［2］是新文科建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的核心思路。“空間文創(chuàng)”教學(xué)正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，直面經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，聚焦城市更新，關(guān)注產(chǎn)教融合和文教結(jié)合，具有鮮明的時代特點和學(xué)科特色。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐類課程主要依托夏季小學(xué)期的實踐課、實踐性的專業(yè)課程群以及畢業(yè)設(shè)計綜合實踐等展開。夏季小學(xué)期實踐課按照年級分為大一小寫生與社會調(diào)查、大二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大三大寫生與學(xué)科競賽（2021 年培養(yǎng)方案調(diào)整部分專業(yè)把大寫生改為大四秋季學(xué)期）等；實踐性的專業(yè)課程群以O(shè)BE 理念指引，面向空間文創(chuàng)，強(qiáng)調(diào)成果牽引、項目驅(qū)動、展覽呈現(xiàn)；畢業(yè)設(shè)計圍繞產(chǎn)業(yè)前沿和科教融合，關(guān)注社會熱點和民生問題，鼓勵跨領(lǐng)域的研究。近年來學(xué)院的實踐類課程創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度（兩性一度），把德育教育和課程思政有機(jī)融入，線上線下結(jié)合，校內(nèi)校外融合，產(chǎn)生了積極的人才培養(yǎng)效果。學(xué)院通過“參與、實踐和藝術(shù)”并重的課程改革來構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)體驗性教學(xué)新體系［3］；通過“將課堂搬進(jìn)社區(qū)”公共藝術(shù)實踐教學(xué)來實現(xiàn)政府、教師、居民、學(xué)生等多元主體之間的交互和反哺［4］，這些實踐型課程成果經(jīng)過完善、迭代，參展、獲獎乃至落地實施，產(chǎn)生了良好的社會反響，受到業(yè)內(nèi)外人士的矚目。

1 空間文創(chuàng)實踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義

1.1 空間文創(chuàng)的內(nèi)涵

文創(chuàng)是文化創(chuàng)意的簡寫，它有“開發(fā)文化資源、開展創(chuàng)意實踐”的內(nèi)涵，也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意味。與之相關(guān)聯(lián)的概念有“文創(chuàng)商品”“文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)”“文創(chuàng)空間”等。2014 年，美國智庫布魯金斯學(xué)會（Brookings Institution）布魯斯·凱茨（Bruce Katz）發(fā)布報告《創(chuàng)新街區(qū)的崛起，美國創(chuàng)新地理空間的新趨勢》，首次提出“創(chuàng)新街區(qū)”概念［5］。薩斯基婭·薩森（Saskia Sassen）認(rèn)為這種環(huán)境包含人文的多樣性和新舊交織的層次性，能體現(xiàn)創(chuàng)新人才和企業(yè)的需求。城市化發(fā)展到一定階段，一個國家或者一座城市若想持續(xù)輸出影響力，就需要文化和創(chuàng)新的助力。比如倫敦文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)占整個城市GDP 超過10%［6］。作為傳統(tǒng)工商大都市的上海，近年來文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)所占GDP也已達(dá)到10%［7］，上海文化消費(fèi)空間中“藝術(shù)娛樂化激活空間生產(chǎn)，文化成為商品的媒介”［8］的現(xiàn)象已成為大趨勢。隨著工業(yè)的收縮、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、文化的擴(kuò)張，文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)還有很大可以馳騁想象和開展實踐的空間。

1.2 教學(xué)中引入空間文創(chuàng)的意義

空間文創(chuàng)不同于文創(chuàng)空間。它是以空間為載體進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計與實踐的過程。隨著時代的發(fā)展和認(rèn)知的深入，文創(chuàng)已經(jīng)不局限于狹義的產(chǎn)品或者商品，而是拓展到更廣闊的城市空間領(lǐng)域。形形色色以舊廠房改造為特征的創(chuàng)意園區(qū)是空間文創(chuàng)最初的成果，隨后不斷延伸，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了街道社區(qū)、鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)、旅游景區(qū)和城市公共空間。以上海為例，近年來就出現(xiàn)了同濟(jì)大學(xué)與四平路街道深度合作的品牌共創(chuàng)和空間改造，設(shè)計師俞昌斌等以崇明鄉(xiāng)村為載體進(jìn)行的文創(chuàng)活動，愚園路上的“粟上海”藝術(shù)微更新，上海美術(shù)學(xué)院在虹口、寶山社區(qū)中開展的公共藝術(shù)美育浸潤行動，在奉賢鄉(xiāng)村中舉辦的“摩登田野”展覽，以及豫園、福州路等商業(yè)空間中進(jìn)行的品牌提升和環(huán)境改造等。文化創(chuàng)意資源的導(dǎo)入，使得原有的城市空間從品牌、視覺到環(huán)境都有全面更新，傳統(tǒng)的生產(chǎn)型空間，或者為生產(chǎn)服務(wù)的空間，轉(zhuǎn)型為文化消費(fèi)空間，這其中也包括把原本高端神秘的博物館文化轉(zhuǎn)化為市民大眾能夠理解和欣賞的當(dāng)代文化，“空間導(dǎo)識設(shè)計”課程負(fù)責(zé)教師葛天卿稱之為“文化降維”，這樣能夠提升空間的附加值，重塑環(huán)境的顏值，空間從內(nèi)容到視覺系統(tǒng)的供給發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍增強(qiáng)，城市提供文化服務(wù)、進(jìn)行文化輸出的能力增強(qiáng)，作為旅游目的地和長久居留地的吸引力增強(qiáng)。

空間文創(chuàng)廣泛而深入地開展，對于今天藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。①藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)已不應(yīng)拘泥于環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計這樣傳統(tǒng)專業(yè)劃分，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，借助于多專業(yè)研究方法手段，創(chuàng)造性解決問題的能力，《動漫形象設(shè)計》課程負(fù)責(zé)教師汪寧稱這樣的教學(xué)為“廣視野、低門檻、多組合”。參與豫園整體規(guī)劃的同濟(jì)大學(xué)建筑系教師董屹認(rèn)為“我們呈現(xiàn)給業(yè)主的是一個完整的東西，最完整的東西是由不同的專業(yè)協(xié)同出來，最后展示的就是一個生動的場景”；②藝術(shù)設(shè)計不應(yīng)是相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的旁觀者，而應(yīng)該積極主動成為行業(yè)參與者，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維和能力應(yīng)該在實踐教學(xué)中貫徹和培養(yǎng)，真正做到產(chǎn)教融合、文教結(jié)合。廣州美術(shù)學(xué)院沈康曾提出“建筑、環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計教學(xué)必須植根于地域文化土壤，從實地和實踐出發(fā)，與地方文化資源融會貫通。”［9］；廣西師范大學(xué)設(shè)計學(xué)院李舒萍［10］曾表示“地域文化視野下實踐教學(xué)課程的開設(shè)是理論教學(xué)的延伸和提升。”因此對當(dāng)下問題的觀察力和解決具體問題的分析力、執(zhí)行力，是今天“設(shè)計”這一實踐應(yīng)用學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)不可忽略的，上海社科聯(lián)主席王戰(zhàn)曾在訪談中指出中國手工藝人的實踐就是今天創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先聲；③藝術(shù)設(shè)計作品應(yīng)當(dāng)積極助力美育浸潤，它們在生活中無處不在，“以形象的思維、身體的感受、動情的技藝、獨創(chuàng)的語言來培養(yǎng)人的心智，完善人的心性，提升人的心靈。”［11］

基于以上思考，設(shè)計系相關(guān)專業(yè)在2019、2020、2021 年的系列課程中進(jìn)行了教學(xué)改革。以“商業(yè)空間設(shè)計”“空間導(dǎo)識設(shè)計”“包裝設(shè)計”“動漫形象設(shè)計”以及暑期社會實踐等課程群為載體，以豫園老字號商店和福州路書店空間改造提升為目標(biāo)，考慮了“王大隆”刀剪店、“麗云閣”扇子店、“上海印象”工藝品店、“上海”筷子店、上海古籍書店、上海外文書店、虹橋萬科中心商區(qū)等文商空間更新改造，進(jìn)行多專業(yè)、多課程的協(xié)同設(shè)計研究。重點也是圍繞以上四個問題：專業(yè)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐執(zhí)行、環(huán)境美育等。

2 空間文創(chuàng)實踐教學(xué)的四個維度

2.1 專業(yè)融合

在課程開始前，要求學(xué)生自行搜索和了解商業(yè)空間設(shè)計的案例，開課時給全班同學(xué)講解。在課程開始后，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往社會實踐基地豫園、福州路等地進(jìn)行調(diào)研。通過豫園文商公司相關(guān)設(shè)計師的對接，邀請老字號店長向同學(xué)們進(jìn)行品牌故事和商業(yè)空間營造方面的介紹；邀請古籍書店、外文書店的店長介紹書店經(jīng)營情況。店長現(xiàn)身說法，在特定的空間場景中，讓學(xué)生們不僅認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，而且學(xué)會現(xiàn)實的思考。比如“上海印象”店長就坦陳，她們也考慮過對現(xiàn)有商品進(jìn)行創(chuàng)新升級，結(jié)果發(fā)現(xiàn)花大價錢請設(shè)計師設(shè)計的文創(chuàng)商品，銷量不及傳統(tǒng)的東方明珠和陸家嘴三塔冰箱貼（25 元左右），從性價比和銷售指標(biāo)來看，經(jīng)營者缺乏創(chuàng)新的動力。這就讓學(xué)生理解，設(shè)計師不能單從自己的喜好出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，更需要從現(xiàn)實需求的角度來思考。設(shè)計學(xué)研究生費(fèi)陳丞說“其他組的同學(xué)調(diào)研時，我們在調(diào)研；其他組的同學(xué)畫平面圖時，我們在調(diào)研；其他組的同學(xué)畫效果圖時，我們還在調(diào)研。調(diào)研過程很長，但是很幸運(yùn)很有收獲。”只有進(jìn)行充分深入的調(diào)研，才能真正理解商品的價值內(nèi)涵、用戶的消費(fèi)體驗和空間的無限潛力。費(fèi)陳丞以“榫卯”為語言設(shè)計的咖啡館入選了“為中國而設(shè)計：全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大展”和“匯創(chuàng)青春：上海市大學(xué)生文化創(chuàng)意作品展示活動”（見圖1）。上海市包裝協(xié)會秘書長、秦偉包裝公司總經(jīng)理龐文艷也說“設(shè)計師就是穿著鐵靴跳舞的舞者，條條框框很多，自己發(fā)揮的空間很有限。”

圖1 師生共享咖吧設(shè)計方案

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在課程進(jìn)行中，要求學(xué)生把自身以創(chuàng)業(yè)者的角色進(jìn)入設(shè)計。學(xué)生2～3 人組成小組，根據(jù)興趣和特長開展創(chuàng)業(yè)思考，以路演的形式把調(diào)研成果和自己的分析進(jìn)行表達(dá)，自己選品牌、找問題、找素材、談想法，有同學(xué)通過調(diào)研指出王大隆刀剪銷售式微原因在于商品品類屬于政府管控類刀具，品牌應(yīng)該開發(fā)更多非管控類、和百姓日常生活相關(guān)的產(chǎn)品，如蟹鉗、指甲鉗、刻刀等。有同學(xué)認(rèn)為麗云閣扇子店主要銷售扇子，應(yīng)該拓展相關(guān)服務(wù)，比如為自己畫扇面的顧客裝扇骨，給舊扇子換扇骨，給扇骨刻字，給扇子掛裝飾帶、吊墜等，這樣就拓寬了經(jīng)營渠道，也增加消費(fèi)者的黏性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)喬玥瑩同學(xué)在談及她的“麗云閣”扇子店改造時就說“品牌更新、視覺更新和空間更新”是三位一體的。她們的作品后來部分被選用，納入麗云閣扇子店的改造實施中，并且入選上海市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（見圖2）。倪曉慧同學(xué)把直播空間和盲盒體驗引入書店，張楠楠同學(xué)把小說《繁花》的情節(jié)線索轉(zhuǎn)化為書店空間流線，郎郭彬同學(xué)在書店中植入《良友》雜志書友群，張彥文同學(xué)更多考慮聽覺體驗空間和書店的融合，錢藝璇、褚陽宇同學(xué)用“飛行棋”元素重新規(guī)劃商圈，金彥廷同學(xué)的作品《Pop Up》則把連接虹橋萬科中心和虹橋天地的走廊側(cè)墻設(shè)計成一本孟菲斯風(fēng)格的“立體書”。青年設(shè)計師開始自覺地思考與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營有關(guān)的命題，研究的角度就體現(xiàn)出明顯的時代特征。他們關(guān)注社群、亞文化、綠色消費(fèi)，他們主動尋找商科背景的合作者，和公益社會組織建立聯(lián)系。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師張弢說：“抓住年輕人的消費(fèi)觀點永遠(yuǎn)是最重要的消費(fèi)心態(tài)，希望大家把自己真正喜歡的東西表達(dá)出來，這個東西一定是和商業(yè)一線品牌的訴求相結(jié)合的。”年輕人調(diào)研和實踐的過程，既是體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，也是建構(gòu)未來設(shè)計生態(tài)的過程。

圖2 張金渠、喬玥瑩麗云閣扇子店改造

2.3 實踐執(zhí)行

在課程結(jié)束進(jìn)行評價和講解時，教師邀請行業(yè)中活躍的設(shè)計師來校舉辦講座，并且參與點評，讓學(xué)生理解設(shè)計概念如何在真實世界中實現(xiàn)。如邀請“弄”工作室的主持設(shè)計師汪昶行來給學(xué)生講他在復(fù)興路上的面包店案例，在成都太古里的川菜店案例，還邀請建筑師周維來介紹他設(shè)計的隴上書店，百新書局經(jīng)營者曾瓊介紹書店運(yùn)營，邀請朵云書店設(shè)計者、知名建筑師顧憶參與學(xué)生作業(yè)評價，請知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、上海大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院執(zhí)行院長聶永有教授介紹上海市商業(yè)格局的變遷。又讓學(xué)生直接到書店里展示自己的作品，接受經(jīng)營者和百姓的提問。學(xué)生在和商業(yè)設(shè)計師的互動中，可從更多視角看待自己的設(shè)計，深入理解理念世界和現(xiàn)實世界的反差，也可對設(shè)計師的角色和責(zé)任有更深切的反思和領(lǐng)悟。豫園文商公司原總經(jīng)理孫佳妮指出：“企業(yè)需要跨界人才，設(shè)計師更需要多元的生活經(jīng)驗，對市場的把握，如何實際應(yīng)用，而不是一個純粹的藝術(shù)創(chuàng)作。”作為推動社會發(fā)展創(chuàng)新的重要力量，設(shè)計師應(yīng)該始終關(guān)注當(dāng)下，關(guān)注民生，關(guān)注生活空間，關(guān)注身邊的普通人，切問，縝思，篤行，這樣就把設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)培育與課堂聯(lián)系在一起，把為人民做設(shè)計的思政理念融入教學(xué)。

2.4 環(huán)境美育

在課程結(jié)束后，借助于“上海城市空間藝術(shù)季”“福州路文化周”等空間進(jìn)行展示，以展覽促教學(xué)的同時積極拓展社會美育，同時舉辦相關(guān)教學(xué)研討會。上海城市空間藝術(shù)季是上海城市品牌節(jié)事活動，旨在通過空間藝術(shù)設(shè)計的展示，提升社會美育，培育空間美學(xué)，改善城市環(huán)境。2019 年藝術(shù)季的主展場在楊浦濱江，教學(xué)展覽借用了著名建筑師章明設(shè)計的網(wǎng)紅建筑“綠之丘”空間，讓學(xué)生在有限預(yù)算的條件下自己策展布展撤展。展覽受到了來濱江休閑的居民和游客的關(guān)注，學(xué)生自己給展覽命名策劃、做宣傳海報、活動視覺手冊、邀請函等，自己做導(dǎo)覽員向觀眾介紹作品的理念和設(shè)計語言，并且收集他們的反饋和建議。與展覽同步舉行的教學(xué)研討會，來自上海城市空間藝術(shù)季的項目負(fù)責(zé)人陳敏說“教學(xué)選題能夠更加接地氣，能夠和實際的需求匹配上，能夠和解決居民實際問題是直接相關(guān)，這是最好的課題。”原上海城市公共空間藝術(shù)設(shè)計促進(jìn)中心主任徐妍說：“如果有觀眾問的話學(xué)生可以自己做介紹，這是一個互動因應(yīng)的過程，在這樣一個過程當(dāng)中，學(xué)生自己會得到啟發(fā)。”2020 年師生們克服疫情影響，提交了多份“有溫度”“有顏值”的書店改造設(shè)計作品，還鉆研渲染、漫游軟件制作精美的漫游視頻，研究生竇志宸、張楠楠、林宏瀚、金盾，本科生張彥文、陳馨儀等作品先后參加世博會博物館“有溫度的設(shè)計”作品展、上海市大學(xué)生建筑設(shè)計競賽并獲獎（見圖3）。以展覽促教學(xué)、以競賽促教學(xué)的主要目的在于，通過展覽檢驗教學(xué)的得失，通過展覽提升學(xué)生呈現(xiàn)與表達(dá)的能力，通過展覽促進(jìn)作品和觀念的傳播，通過沉浸式的展覽開展美育浸潤。2021 年在虹橋萬科中心舉辦的“Unseen視界之外教學(xué)成果展”上，虹橋萬科中心項目負(fù)責(zé)人劉玎璜說：“很多白領(lǐng)每天在虹橋萬科中心要待超過10 h，快節(jié)奏的社會希望空間有更多的可能性：有時需要一個地方能夠把世界拋在身后，有時需要一個地方在受挫時能夠獨自沮喪。感謝學(xué)生、感謝老師讓我們看到了在世（視）界之外打造更有活力、更溫暖空間的可能性。”［12］從學(xué)校和社會的互動中，我們能夠發(fā)現(xiàn)今天的設(shè)計教學(xué)的使命，以及我們未來需要不斷深耕的方向。

圖3 2020“有溫度的設(shè)計”學(xué)生書店改造設(shè)計作品

3 空間文創(chuàng)實踐教學(xué)的問題與思考

課程和展覽結(jié)束以后，教學(xué)團(tuán)隊感覺到通過這樣專一目標(biāo)的多個完整教學(xué)循環(huán)，收獲很大。但是也還是存在一些亟待解決的問題：

（1）教學(xué)多環(huán)節(jié)組織策劃協(xié)調(diào)對教師提出挑戰(zhàn)，教師從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變成一個組織策劃者；

（2）教學(xué)和項目的匹配度問題，教學(xué)需要前瞻性，而項目注重落地性，二者需要平衡；

（3）學(xué)生需要強(qiáng)化不忘初心、把握核心、不斷深入探究問題本質(zhì)并且精細(xì)化表達(dá)的能力；

（4）不同課程時間安排有先后，對多課程協(xié)同推進(jìn)有影響，需要設(shè)計好課程群的前后邏輯關(guān)系；

（5）各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)重視視覺表達(dá)，從版式、字體、色塊、線條，到造型、色彩、分析、材質(zhì)，從靜態(tài)圖紙到動態(tài)視頻，所有呈現(xiàn)出來的東西都是設(shè)計作品呈現(xiàn)的一部分。

4 結(jié)語

國家發(fā)改委2020 年發(fā)文明確要求加快推進(jìn)城市更新，“因地制宜發(fā)展新型文旅商業(yè)消費(fèi)聚集區(qū)”［13］。商務(wù)部也明確指出擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)消費(fèi)將從“打造‘15 min便民生活圈’、推進(jìn)步行街改造提升、發(fā)展生活服務(wù)業(yè)等三方面下功夫”［14］。上海文創(chuàng)50 條提出“加快建立布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)態(tài)多元、充滿活力的新型實體書店發(fā)展格局。［15］”今天的城市更新不能只停留在空間形式的改造，需要深入內(nèi)涵層面，進(jìn)行業(yè)態(tài)內(nèi)容、運(yùn)營治理、品牌傳播及文化氛圍的更新。上海有廣大的城市空間給設(shè)計師做研究和實踐，但是呼喚更具煙火氣和溫度感的創(chuàng)意和想象，從而彰顯城市“美的追求、高的顏值、暖的表情”。今天教育者的使命早已不同于以往，教育者肩負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)全球城市的設(shè)計師，培養(yǎng)復(fù)興中國夢的創(chuàng)業(yè)者的使命，目標(biāo)和平臺都已發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)空間也早已經(jīng)讓各種觀念、風(fēng)格、技巧的傳播變得輕而易舉，專業(yè)壁壘、技術(shù)壁壘都在崩塌，唯一需要改變的是觀念的壁壘、慣性的約束。品牌、客群、科技、藝術(shù)，今天的設(shè)計師面對不同于以往任何一個時代的政經(jīng)格局和人的情感癥候，注定將會創(chuàng)造屬于新時代的獨特的造型語言和敘事風(fēng)格。“空間文創(chuàng)”的教學(xué)實踐只是起點，遠(yuǎn)非終點。從社會需求出發(fā)，從學(xué)生成才的需求出發(fā)，推動教學(xué)改革，在“新文科”的語境下重設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷反思、實踐、總結(jié)。

（文中教師同學(xué)發(fā)言節(jié)選自2019 年12 月26 日在楊浦濱江綠之丘舉辦的“聚場——上海美術(shù)學(xué)院設(shè)計系課程教學(xué)展暨研討會”上的談話速記）