對(duì)體教融合背景下的學(xué)校體育作業(yè)的探討

◇南京體育學(xué)院 苑雨軒 蒯立法

為了全方位推動(dòng)深化體教融合和諧可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合、促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，“體育課留作業(yè)”成為體與教育改革的措施之一。現(xiàn)階段學(xué)生家作業(yè)的減負(fù)降壓已經(jīng)成為必然的趨勢(shì),體育作業(yè)的布置與完成就成了值得探討的問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)體育作業(yè)進(jìn)行探討。

體育作業(yè)是課堂作業(yè)的延伸，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分。它為加深和鞏固對(duì)該學(xué)科的理解以及分析和掌握相關(guān)技能和技巧提供了機(jī)會(huì)[1]。王登峰認(rèn)為以后的體育課必須留給學(xué)生作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來(lái)，體育課的作業(yè)加上去[2]。現(xiàn)階段，體育作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)]有固定，大致分為三類：①體育認(rèn)知類：提高體育理論知識(shí)儲(chǔ)備，主要包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)、健康知識(shí)；②體能訓(xùn)練類：通過(guò)動(dòng)作練習(xí)發(fā)展學(xué)生的基本身體素質(zhì)，比如俯臥撐、平板支撐、跑步、波比跳；③技能類：根據(jù)體育課的教學(xué)大綱，呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容安排技能類練習(xí)，比如籃球、足球、排球等。

1 體育作業(yè)的功能和價(jià)值

1.1 育人為本

從學(xué)校體育角度來(lái)看，學(xué)校體育的本質(zhì)功能還是以育人為主，整個(gè)體育課程的環(huán)節(jié)也應(yīng)該貫穿著以教育為目的的理念，而體育作業(yè)是體育課堂必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)體育課重要的組成部分。所以布置體育作業(yè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該富有教育的意義，體育作業(yè)不僅要做到課堂的延伸，更要做到教育意義的延伸作用。其次，體育作業(yè)貫穿素質(zhì)教育的基本要求旨在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，形成個(gè)體的主動(dòng)體育終身體育的理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面可持續(xù)發(fā)展，有利培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

1.2 健體和娛心

體育作業(yè)是一種特殊的家庭作業(yè)，和文化課的作業(yè)還是有很大的區(qū)別。體育作業(yè)是要求學(xué)生利用校外課余的時(shí)間所需要完成的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與是學(xué)生進(jìn)行課余體育活動(dòng)的一部分。從某種意義上來(lái)說(shuō)體育作業(yè)布置可以作為一個(gè)“手段”彌補(bǔ)課余體育內(nèi)容的缺失，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參課外體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活。體育作業(yè)的內(nèi)容雖然受生活環(huán)境設(shè)施的影響，但是其組織方法和內(nèi)容種類繁多，為課余體育的方式和選擇提供了更多的可以選擇方向，形式的。對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育作業(yè)可以是督促學(xué)生遠(yuǎn)離電腦手機(jī)，從室內(nèi)走向室外，自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)中去一個(gè)“大手”，幫助學(xué)生減少的生活和學(xué)習(xí)的壓力，放松身心，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

1.3 評(píng)價(jià)和導(dǎo)向

體育作業(yè)的評(píng)價(jià)功能主要分為兩個(gè)方面，第一是學(xué)情的評(píng)價(jià)功能，體育工作的質(zhì)量和表現(xiàn)直接反映了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，可以清楚地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師能夠更直接地觀察學(xué)習(xí)情況，從而可以合理以及調(diào)整安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)組織的實(shí)施起著導(dǎo)向和把控的作用。第二是改進(jìn)教法，現(xiàn)實(shí)中一節(jié)體育課的實(shí)施不可能都是完美的，肯定或多或少存在著教學(xué)方法不適用，教學(xué)組織不合理等問(wèn)題。根據(jù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以重新思考體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 體育作業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 內(nèi)容的形式化和單一化

現(xiàn)階段，體育作業(yè)的形式主要分為：①體育鍛煉日志：主要是通過(guò)日記的形式記錄學(xué)生的一天的體育鍛煉的方式。②提高視頻：通過(guò)先錄制視頻的手段，記錄下學(xué)生完成作業(yè)的運(yùn)動(dòng)鍛煉的視頻，再通過(guò)QQ聊天群進(jìn)行提交。③網(wǎng)絡(luò)在線小程序或者教育類APP打卡簽到，通過(guò)類似于KEEP等網(wǎng)絡(luò)或者小程序?qū)崟r(shí)向?qū)W生發(fā)出動(dòng)作指令。從布置體育作業(yè)的形式化來(lái)說(shuō)，不管其中的何種形式它們的背后都有一個(gè)共同點(diǎn)：體育作業(yè)的完成是沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的，都是自學(xué)自練、自管自控。盡管在這些形式的背后可能都提前預(yù)備了活動(dòng)流程，做了活動(dòng)方案預(yù)設(shè)，但是仍然存在問(wèn)題。比如，技術(shù)動(dòng)作是否做到位、正確，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和密度是否如期望中的那樣有效，如若達(dá)不到一定的負(fù)荷量度強(qiáng)度，這樣的作業(yè)還能稱為運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練嗎？所以對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是體育課留作業(yè)最大的問(wèn)題，不然它也只能是一個(gè)“空有外殼”的一種形式化環(huán)節(jié)。對(duì)體育家庭作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅局限于根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況布置的一些枯燥乏味的練習(xí)，對(duì)家庭作業(yè)的形式基本也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)過(guò)，有些教師僅僅是為了對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固而布置課后練習(xí)。

2.2 主體意識(shí)的不足

從體育作業(yè)的布置、完成、提交檢驗(yàn)這一個(gè)整體環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，所涉及的主體包括教師、學(xué)生、家庭。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為作業(yè)的完成都是靠學(xué)生自己一個(gè)或小組獨(dú)立自主的完成。不可置否的是學(xué)生個(gè)人的努力的程度、主觀意愿情況直接影響作業(yè)的完成，但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生確實(shí)存在“投機(jī)取巧”“偷懶”“自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)”的現(xiàn)象；對(duì)教師而言，體育作業(yè)的布置、驗(yàn)收各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師去花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去主導(dǎo)，但是除了教學(xué)任務(wù)和學(xué)校及指導(dǎo)部門的工作外，教師必須組織體育團(tuán)隊(duì)建設(shè)、娛樂(lè)和課外體育活動(dòng)[3]。這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜；對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)并未意識(shí)到體育作業(yè)的重要性。原因是他們用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看待體育作業(yè)，在他們的認(rèn)知里沒(méi)有體育作業(yè)的概念，往往會(huì)認(rèn)為“體育就是玩耍”“孩子體育考試達(dá)標(biāo)”，何談體育還需要布置作業(yè)？并且現(xiàn)在普遍出現(xiàn)學(xué)生的家庭作業(yè)往往變成“家長(zhǎng)的作業(yè)”的現(xiàn)象，這讓很多家庭產(chǎn)生抵觸的情緒，同時(shí)也給體育作業(yè)的實(shí)施帶來(lái)巨大的阻力。

2.3 驗(yàn)收和檢查的方式不合理

體育家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)特殊的作業(yè)，不可能下寫在紙上。很多教師在檢查體育家庭作業(yè)時(shí)想到了視頻和簽到打卡，但這是一個(gè)耗時(shí)的過(guò)程，體育教師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)的。還有教師在日常繁忙的教學(xué)工作中對(duì)于學(xué)生不完成體育家庭作業(yè)家長(zhǎng)仍給簽字的現(xiàn)象非常無(wú)奈，沒(méi)有合理的檢查方式，就無(wú)法了解到學(xué)生完成的真實(shí)情況，學(xué)生完成體育家庭作業(yè)時(shí)的態(tài)度也會(huì)因此而改變。評(píng)價(jià)方式也是同樣的，教師只對(duì)學(xué)生完成情況的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)于過(guò)程和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上僅使用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的主觀性被忽視，對(duì)學(xué)生的學(xué)位進(jìn)行客觀正確全面的評(píng)估是不可能的。

3 對(duì)體教融合理念下的體育作業(yè)的探討

3.1 提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念

我們必須對(duì)體育作業(yè)的本質(zhì)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。不僅要留體育作業(yè)，更要留在老師、學(xué)生和家庭的心里[4]。作為學(xué)生完成作業(yè)是最基本的職責(zé)和任務(wù)任務(wù)，雖然體育作業(yè)形式較為特殊，但是當(dāng)學(xué)生能對(duì)到體育作業(yè)的有個(gè)正確的認(rèn)知，會(huì)促使他們積極地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成體育作業(yè)的，減少各種不誠(chéng)信的現(xiàn)象（抄襲、作假等）。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到他們?cè)诒O(jiān)督和幫助下完成體育家庭作業(yè)方面的作用。他們應(yīng)該負(fù)責(zé)監(jiān)督和轉(zhuǎn)介學(xué)生尋求幫助，而不是用家庭作業(yè)來(lái)代替他們。其次，回看小孩的整個(gè)教育過(guò)程中，家庭作為一個(gè)主體，它絕不是一個(gè)“旁觀者”，青少年的教育也不是僅靠學(xué)校單獨(dú)就能完成的，必須依靠家庭和學(xué)校合作通力合作。把體育作業(yè)作為教師和家庭、家庭和學(xué)生之間溝通交流的載體。充分發(fā)揮“家”“校”合作的教育的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)體育作業(yè)的完成。不斷完善家庭體育服務(wù)體系，提高家庭成員的體育素養(yǎng)[5]，在家庭體育的良好氛圍下，逐步有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和培訓(xùn)孩子進(jìn)行家庭體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響，從而有效的形成家校合作的有利局面。

3.2 層次分明、融入生活

從廣義來(lái)說(shuō)，體育本就是一門身體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的課程，以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征，具有典型的活動(dòng)屬性。既然是活動(dòng)就必須去做去嘗試，所以體育作業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)必須堅(jiān)持生活化的原則。首先，在環(huán)節(jié)安排與設(shè)計(jì)上，體育作業(yè)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)之前要充分考慮學(xué)生居家的環(huán)境的局限性，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活情況，杜絕“不可能完成的作業(yè)”存在的現(xiàn)象。其次，程序化的體育作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有新意、心生厭倦，所以在體育作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要充分結(jié)合生活，源于生活，融于生活，重視興趣的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展[6]，從而間接地達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)終生化地目的。內(nèi)容上要與生活相結(jié)合，要從生活中產(chǎn)生，融入生活，激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)力和興趣，從而使他們花更多的時(shí)間在體育和運(yùn)動(dòng)上，間接達(dá)到體育和運(yùn)動(dòng)的目的[6]。在內(nèi)容上，簡(jiǎn)單的體育作業(yè)不僅沒(méi)有運(yùn)動(dòng)量和負(fù)荷，達(dá)不到訓(xùn)練的要求，只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)難的體育作業(yè)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)踐的能力。所以教師布置作業(yè)時(shí)要充分把握作業(yè)地難度，切忌搞“一刀切”“吃不飽”[7]，作業(yè)的設(shè)計(jì)除了重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，還要有彈性有層次。作業(yè)的內(nèi)容除了特定的必須達(dá)到的目標(biāo)以外，還要給與學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，選擇合適的和自己可感興趣的。除了對(duì)家庭作業(yè)的難度嚴(yán)格把控外，還要對(duì)體育作業(yè)的布置形式有個(gè)靈活的把握，改變傳統(tǒng)的作業(yè)的布置方式，可以嘗試把必做部分和選做部分相結(jié)合，層次分明，對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容要有個(gè)“量度”，什么是必須完成，哪些是可根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)智力和身體發(fā)育的完全，布置給學(xué)生的體育作業(yè)難度可以相應(yīng)隨年級(jí)上升而加大。

3.3 科學(xué)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)為主

學(xué)生的體育作業(yè)的評(píng)價(jià)要把作業(yè)的檢查寫入學(xué)生的體育學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)中，優(yōu)化作業(yè)的在體育課程中的成績(jī)分?jǐn)?shù)占比，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促使學(xué)生心理、生理和技能的各方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)只凸顯了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生，這在一定程度上影響了作業(yè)效果，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主和自信能力[8]。完善創(chuàng)新體育作業(yè)的評(píng)價(jià)手段和方法，比如自評(píng)、他評(píng)等。對(duì)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的完成的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的信心。在小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)中，要注意引導(dǎo)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)體育作業(yè)達(dá)到培養(yǎng)能力和興趣的目的，以激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生的努力方向。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他們通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的反思和評(píng)價(jià)，分析自己存在的不足，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

體育作業(yè)不僅是體育教學(xué)的一種改革措施，更是學(xué)校教育理念上的改革。需要我們對(duì)體育作業(yè)提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變體育作業(yè)的觀念，挖掘其內(nèi)在功能，將體育作業(yè)的整個(gè)環(huán)節(jié)生活化，立足學(xué)生的全面發(fā)展，豐富課余體育活動(dòng)的形式，主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)，達(dá)到提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意識(shí)的目的。