繪本在幼兒園游戲活動中的運用研究

◎萬林華（江西省都昌縣教育體育局教科研中心）

用圖畫作為主要表現形式輔以說明文字的圖書就是繪本。幼兒會被繪本中精美的圖畫內容激發出更加強烈的想象力與好奇心，在這種心態驅使下反復閱讀，并且即便重復閱讀相同的繪本也能得到不同程度的快樂。在如今的幼兒教育界，閱讀繪本或是繪本漂流等活動已經是十分普遍的研究項目，作為園本活動的一種形式，繪本閱讀早被幼兒接受與喜愛。在繪本中有各種生動的圖畫以及有趣的故事，這些都會成為幼兒游戲主題中十分有趣的部分，能讓幼兒自發地去進行學習與二次創作。

一、繪本在幼兒園游戲活動中的運用問題

（一）小班幼兒的閱讀習慣較差

通過觀察幼兒在游戲中的表現，可以看出大部分幼兒都有著很強的占有欲，如果他們喜歡某本書就會一直拿在手中，一旦被別人拿走則會很快去爭搶回來。在閱讀書籍的過程中，部分幼兒的表現為快速瀏覽而非細致閱讀，這樣能夠在相同時間內閱讀更多書籍；也有幼兒對書籍中講述的內容興趣不大，但是會把書籍當成玩具。調查顯示，利用園中活動教育幼兒進行分享，并從這種行為中感受到快樂，同時對幼兒的分享行為進行鼓勵。如果教師看到幼兒進行了分享就應當立刻贊揚，以此來引導其他幼兒。可以在園內閱讀區設立圖書管理員的角色，管理員的選拔則采取競聘制，以此來讓幼兒對閱讀產生興趣并養成習慣，讓幼兒理解遵守規則的重要性，同時培養他們閱讀書籍的興趣。

（二）繪本圖書的種類較為豐富

通過觀察幼兒在閱讀活動中的表現，會看到多數幼兒的興趣點集中在同一書籍上的現象，不過受限于書本的數量，不是每位幼兒都能得到閱讀機會，沒能讀到的幼兒就會表現出負面情緒，甚至會與其他幼兒爭搶圖書。所以在給幼兒準備圖書時，教師既要對書籍的種類進行挑選，也要考慮到數量問題，準備足夠的書籍來滿足所有人的閱讀需求。

（三）家長對幼兒園活動配合度不高

因為大部分家長在意的仍然是開發幼兒的智力，并且認為計算能力就是智力水平的主要表現形式，所以會有家長對繪本閱讀持否定態度，并且希望教師能夠多鍛煉幼兒的計算能力。為了消除這種誤解，園區曾經開展了家長半日游活動，讓家長能夠近距離看到繪本閱讀的表現形式與效果，了解到這種形式對于培養幼兒的學習興趣起到的積極作用，同時也利用繪本本身來消除家長對于這種形式的偏見，達到讓幼兒健康快樂成長的目的。

二、繪本在幼兒園游戲活動中的運用策略

（一）選擇適合的繪本閱讀材料

1.選擇和幼兒年齡相近的繪本

教師在挑選繪本時，要以不同年齡幼兒的身心發展特點為基礎，對于小班幼兒來說他們的行為更多出于直覺，對于事物的理解更加依賴于感知和動作；幼兒會更加喜歡色彩艷麗生動的卡片；更加有辨識度的聲音也能吸引幼兒的注意力，因此可以加入一些配有聲效的短視頻。在組織游戲活動時，由教師帶領幼兒進行繪本閱讀，同時配合繪本自帶的各種聲音效果，讓幼兒對聲音進行辨識。引導幼兒去將聲音與自己的生活經驗進行匹配，幫助幼兒更好地感知所處的世界。在3—4歲這個年齡段，應當控制好繪本閱讀的時長，因為5分鐘是小班幼兒能夠集中注意力的上限。所以在閱讀繪本時，教師的選擇繪本應當為情節豐富有趣、圖片生動活潑的，以此來提升幼兒的注意力，讓幼兒能夠認真地去辨識聲音中的角色和場景。這個年齡段的幼兒正在發展人際關系，可以采用小組形式組織活動，在活動中培養合作溝通能力，交流各自的想法。同時，也可以將繪本中的故事改編成劇本，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，來展現繪本中的故事內容。幼兒也可以對故事情節進行改編，以此發揮他們的想象力和創作能力。還可以采用游戲形式，將繪本中的故事改編成兒童小短劇，讓幼兒準備好所需道具，來扮演自己喜歡的角色。這種形式既可以讓幼兒的記憶力得到鍛煉，也可以促進幼兒之間的感情。繪本閱讀的過程拉近了幼兒間的距離，讓彼此產生親近感。

2.選擇與幼兒生活經歷相關的繪本

幼兒之間會發生矛盾，如果幼兒可以自己解決，那教師只需要從旁引導讓幼兒自行解決。如果幼兒不能很好地解決矛盾，繪本閱讀也可以是教師進行干預的方式。例如，在帶領大班幼兒做游戲時，因為孩子的天性使然，幼兒會互相爭搶自己喜歡的玩具，甚至有可能因此打架。有些“厲害”的幼兒會對其他幼兒進行打罵，教師此時就可以結合繪本內容對幼兒進行教育，比如閱讀一些講述社交禮儀的繪本，引導幼兒學習文明禮貌的行為方式和學會與人分享。在進行教育時，教師也要引導幼兒根據自己的理解對書中的內容加以描述，還可以引導其他幼兒表達自己在遇到相同情況時應當采用的做法，以此來讓幼兒學習更多的生活經驗。

根據繪本內容引導幼兒進行泥塑或是色彩的調和，讓幼兒對調色有一個基本的認知，進而激發他們調和更多不同色彩的想法。這也能刺激幼兒的想象力，教師可以借此機會帶領幼兒進行更多美工制作。以繪本內容引導幼兒玩呼啦圈，讓幼兒體會到更多游戲的樂趣，也學會“蹦”這一動作；在不同繪本的場景中帶領幼兒進行戶外探索；以繪本為基礎進行“擊鼓傳花”“尋找帶頭人”等，讓幼兒的各種感官能夠被一起調動，同時體會到音樂這種藝術的美好；在“鑰匙開鎖”游戲中，對繪本進行深入閱讀，教會幼兒鑰匙與鎖如何使用，鍛煉幼兒的動手能力，提高生活自理能力。

又或者想要教會幼兒養成刷牙習慣時，教師可以選擇以健康為主題的繪本，讓幼兒了解蛀牙的成因及帶來的負面影響，通過閱讀繪本的方式增強幼兒保護牙齒健康的意識，培養出刷牙的良好生活習慣，也增加了更多生活經驗。教師還可以將牙齒保護做成情境游戲，以擊敗蛀牙為主題，讓小朋友分組扮演醫生和蛀牙，通過比賽的方式開展游戲。在游戲的過程中幼兒既可以加深對繪本的理解，也能更好地認識到保護牙齒的重要性，還能養成良好的閱讀習慣。

（二）在游戲中用繪本創造游戲

1.借助繪本創設多種游戲形式

繪本比普通書籍有著更多的詩意與創意。有韻味的文字和書中的各種小設計能激發幼兒的閱讀興趣。在繪本中描述了幼兒日常能見到的各種事物，這些都是他們喜愛而且熟知的內容，而如日期一類的日常概念也是他們每天要接觸到的。所以，教師應當利用繪本來創設不同的游戲活動，幫助幼兒更好地理解日期這種時間概念，并感知世界的美好。利用繪本開展的語言游戲，教會幼兒使用量詞，學會以“如果我是毛毛蟲”進行造句；學會如何表演毛毛蟲和蝴蝶的動作；利用各種材料來進行手工制作，做出精美的毛毛蟲或者蝴蝶玩具；讓幼兒對自己喜歡的事物或是玩具進行繪畫，并安排自己的日程；進行數字主題游戲，理解5以內的數量和數列的關系。

2.借助繪本創設難易不同的游戲

幼兒園老師可以通過繪本這一工具來組織幼兒進行有趣的體育游戲。在小班，老師會讓每個幼兒都頭頂毛毛蟲的頭飾，然后讓他們想象自己是一條可愛的毛毛蟲，并且像毛毛蟲一樣的蠕動。在中班，游戲的難度會有些提高，老師會在每一位幼兒身上貼上數字，游戲的規則要求每一位幼兒在到達終點后，需要拿到事先放置好的和自己身上數字對應的食物。在整個游戲過程中，幼兒們會不斷重復故事中的語言，老師會逐步增加食物的種類和數量，讓幼兒自己去選擇。在大班中，老師組織的游戲是難度最高的，除了簡單的匍匐爬之外，教師會在幼兒前進的道路上設置拱形門、平衡木、輪胎等關卡，增加游戲的難度，同時幼兒也是可以在這個前進的過程中感受自己這只毛毛蟲經過了鉆、攀、爬之后，最終變成了一只美麗的蝴蝶。游戲情景的設計多種多樣，教師可以根據學校具體的情況來設計。此外，繪本故事的融入，可以增強整個游戲的趣味性。

（三）家園同步指導幼兒進行繪本閱讀

幼兒園開展的各種活動都需要孩子主動配合，除了讓幼兒通過游戲感受繪本中故事的樂趣之外，幼兒園還應組織家長和孩子一起來閱讀繪本，這個活動不僅能夠鍛煉幼兒的閱讀能力，同時也能夠增進孩子和父母的感情。在日常開展的親子閱讀活動中，我們向孩子的父母推薦了很多經典的繪本，并且教師還會教家長如何運用繪本中的故事組織游戲。比如閱讀《紅綠燈眨眼睛》這本繪本時，教師會鼓勵家長運用繪本中的故事情景來組織相關的游戲，讓孩子掌握簡單的交通規則。通過一系列的親子閱讀活動，幫助幼兒在游戲中學到繪本中的知識。此外，為了讓更多的家長參與到活動中來，幼兒園圍繞“迎新”“親子”活動這兩個主題，再以環保為紐帶，通過不同類型的繪本閱讀，開展特色活動，加深父母與孩子的感情。幼兒的父母也很樂意參與這些活動并積極配合老師。同時，該活動也為幼兒園和父母之間搭建起了一個良好的互動交流平臺。

幼兒園組織的親子閱讀活動，能夠激發幼兒的閱讀興趣，此外幼兒園鼓勵孩子的父母走進幼兒園，讓父母參與到孩子的教育中來，讓幼兒和他們的父母一起體會閱讀的樂趣。幼兒園專門開展了“爸爸媽媽進課堂講故事”活動、4月讀書月、親子繪本制作以及一些比賽。

三、結語

綜上，幼兒時期是孩子們愛玩耍的年齡階段，我們要尊重幼兒的身心發展特點，將他們感興趣的繪本故事設計成游戲，引導幼兒養成良好的閱讀習慣，同時提高幼兒的閱讀能力。在以繪本為基礎進行的游戲中，幼兒可以盡情地展現他們的天性，同時能心情愉悅。教師也能在游戲中提高自己的教學水平。※