通過政治學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的探究

劉榮海

新冠肺炎疫情會催生新的育人內(nèi)容和方式，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師要加強研究德育教學(xué)的新問題，探索德育教學(xué)中的育人路徑，通過政治學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的德育教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)和接納時代變化，保證初中德育教學(xué)取得良好的成果。

落實生命教育

教師應(yīng)怎樣將德育融入平時的教學(xué)？如果硬生生引入可能起不到多大的作用，正確的做法應(yīng)該是教師結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事情進(jìn)行教育教學(xué)，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將德育教育融入課堂。因此，教師可以將其作為教學(xué)的主要著手點，落實德育教學(xué)，幫助學(xué)生對生命有深刻的認(rèn)識。

例如，開展七年級上冊《敬畏生命》的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講解，在抗擊疫情的過程中，所有人都可以將生命價值高于一切作為主要的核心目標(biāo)，直接彰顯出了教材中所強調(diào)的“珍惜生命”“守護(hù)生命”的重要性。在后疫情時代開展生命教育，需引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到生命所具有的意義價值，這樣才能使學(xué)生珍惜自己的生命，樹立良好的價值觀念，進(jìn)而才能夠積極配合當(dāng)前的疫情防控工作。

我們要培養(yǎng)孩子有一個強烈的意識：這個社會是我的社會，我要讓它變得更好；這個國家是我的國家，我要盡我的努力讓它變成一個文明現(xiàn)代、世界一流的國家；祖國是我的母親，是我血脈相連的根。

落實法治教育

法治是現(xiàn)代化國家治理的主要標(biāo)志。站在微觀的角度分析，在新新冠肺炎情暴發(fā)過程中，所有的人民群眾都應(yīng)該遵紀(jì)守法，積極配合抗疫工作，但是新冠肺炎疫情作為一面鏡子，直接照出了不同人性的善惡。根據(jù)央廣網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析，在疫情期間出現(xiàn)了很多違法犯罪活動。教師可以通過真實的數(shù)據(jù)案例進(jìn)行德育教育。

例如，教師可以在八年級上冊教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課的教學(xué)過程中，使學(xué)生們能夠充分認(rèn)識到新冠疫情期間網(wǎng)絡(luò)上造謠傳謠所帶來的危害，讓學(xué)生能夠樹立起良好網(wǎng)絡(luò)參與理念，并且提升自身的素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上傳播積極正能量，同時可以正確地辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)信息。針對網(wǎng)絡(luò)上的謠言，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)能夠制止，以免出現(xiàn)不可控的傳播。而法律作為有效的手段，具有一定的威懾力，能夠規(guī)范人們的行為。例如，在一起學(xué)習(xí)《法不可違》一課的過程中，學(xué)生們深刻認(rèn)識到“疫情無小事”“法不可違”的理念。在政治課的教學(xué)過程中，教師可以通過當(dāng)前的真實案例進(jìn)行課堂教學(xué)，保證學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識到法律需要根據(jù)生活的需求不斷改進(jìn)完善，只有這樣才能為社會的和諧提供全面保障。

落實親情教育

家庭是人們在生活與成長過程中的主要空間，而親情是生命過程中最無私與美好的情感之一。因此，在初中政治教學(xué)的過程中，教師需要加強親情的教育，保障能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)下因為渴望自由而產(chǎn)生的叛逆心理以及與家長之間存在著矛盾的問題。所以教師需要加強初中政治教育實踐中對學(xué)生的正確引導(dǎo)與溝通，保證學(xué)生可以深刻地體會到父母所存在的艱辛之處。另外，家長們在工作之余，也應(yīng)當(dāng)與自己的孩子多溝通，建立起良好的親情關(guān)系，保證可以對學(xué)生造成潛移默化的影響成長，成長在和諧的家庭環(huán)境中，感受到親情所帶來的愉悅，對于學(xué)生的心理健康有著一定的積極影響。

例如，在教學(xué)七年級上冊《體味親情》的過程中，學(xué)生們可能在面對家庭出現(xiàn)新成員或者親人離開不知如何面對與處理的現(xiàn)象，而教材或教學(xué)的內(nèi)容關(guān)于理論與表面。因此教師在實際教學(xué)的過程中，可以通過真實的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境。比如：“小明媽媽給自己生了一個弟弟，但是小明的情緒非常低落，認(rèn)為弟弟搶了媽媽對自己的愛。”在此過程中，教師可以提出針對性的問題，例如小明的想法對嗎？并且談?wù)劺碛桑砍酥猓€可以讓學(xué)生們?nèi)シ窒硪幌伦约旱慕?jīng)歷。通過以上真實案件的分析，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，進(jìn)而去反思自己的做法，同時在教師的正向引導(dǎo)下，保證學(xué)生能夠認(rèn)識到新成員的到來并不代表著父母對子女的愛在減少，而親情是永遠(yuǎn)存在的。特別是在當(dāng)前的疫情防控期間，學(xué)生與父母之間所相處的時間有了明顯的提升，為親子時光提供了美好機會。在此過程中，父母應(yīng)當(dāng)嘗試著與孩子進(jìn)行心靈上的交流，能夠了解孩子的基本需求，進(jìn)而可以優(yōu)化孩子內(nèi)心所存在的困惑，形成良好的家庭氛圍。

落實自信教育

自信作為生命發(fā)展中關(guān)鍵的品質(zhì)之一，同時也是國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的精神。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以在實際教學(xué)過程中以時間作為主要線索，設(shè)置對應(yīng)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生回憶自己從幼兒園小學(xué)到現(xiàn)在的初中在外人面前的形象是怎樣的。進(jìn)而開展《做更好的自己》本節(jié)課教學(xué)，在此過程中學(xué)生可能會存在著一定的疑惑，比如：接納自己的不足，還需要改進(jìn)自己嗎？如何處理堅持原則以及接納別人意見之間的關(guān)系等等。這時教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生可以從內(nèi)心建立起良好的自我認(rèn)知，做到完全地接納自己，并且可以利用不同的途徑獲取他人對自己的評價，保證可以針對不足的地方及時改進(jìn)，做到真正能夠欣賞自己的不足。除此之外，還要讓學(xué)生的觀點能夠上升到國家的層面，可以理解到國家也是要自信地去面對與處理國內(nèi)事務(wù)。例如本次新冠肺炎疫情，為教師的教學(xué)提供了真實的素材，教師可以通過借力打力的方式，豐富學(xué)生的生命情感，進(jìn)而實現(xiàn)德育教育。

落實挫折教育

在學(xué)生的成長以及個人發(fā)展過程中將會面臨著無數(shù)的挫折，而這些挫折與困難，也是學(xué)生成長積累下來的寶貴財富，只有學(xué)生能夠勇敢地克服與面對這些困難與問題才能夠形成積極向上的思想品質(zhì)，面對著社會復(fù)雜環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟生命的偉大。

但是根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生特點分析，大部分學(xué)生都是家中的獨生子女，在家長的悉心照料下成長，并沒有體會過生命生活所存在的艱辛，仿佛溫室中的花朵，長期在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，無法切身地站在他人以及社會的角度為他人著想。因此在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)初中政治教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)。

例如在教學(xué)《學(xué)習(xí)新天地》《珍視生命》等課程基礎(chǔ)上增添一些對學(xué)生的挫折教育，實現(xiàn)良好的德育教學(xué)成果，保證學(xué)生可以樹立起良好的抗挫折意識，在日后的生活中勇敢面對困難以及挫折。例如在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景下，高三的學(xué)生需要面臨著高考。一些學(xué)生即便與疫情相遇，但是也沒有被困難所打倒，在方艙繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對學(xué)生的挫折教育，保證學(xué)生能夠正確地看待成長道路上所存在的挫折，不能因為一些小事就放棄。

綜上所述，在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景下，教師在初中政治教學(xué)的過程中，需要圍繞正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，通過生動形象的案例，保證德育教育的有效落實，達(dá)成德育目標(biāo)，推進(jìn)德育教學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。我們唯有守護(hù)好自己的教育事業(yè)，積極引導(dǎo)我們的孩子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災(zāi)難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，做一個有大愛、有大義、有專業(yè)、有貢獻(xiàn)的中國人，為教育事業(yè)竭盡全力、嘔心瀝血、激情創(chuàng)造培育人才。

本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題：后疫情時代通過政治學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的探究（QG1451-123）的階段性研究成果。