基于職教集團的電子商務現(xiàn)代學徒制構(gòu)建與實踐*

尤曉莎 汪 健 王英男

（山東威海海洋職業(yè)學院 山東威海 264300）

一、背景

近年來，隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，整個社會對人才的需求也發(fā)生著很大的變化，目前在高質(zhì)量工匠型人才的培養(yǎng)上還不能有效滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，職業(yè)教育發(fā)展與中國經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。現(xiàn)代學徒制正是在這一背景下被各大院校重視起來，適應中國經(jīng)濟發(fā)展的中國特色現(xiàn)代學徒制模式，必將促進職業(yè)教育的改革與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在國務院、教育部等相關(guān)政府部門的推進下，我國從2015 年建立第一批現(xiàn)代學徒制試點單位以來，先后建立三批試點單位共計將近600 個，現(xiàn)代學徒制改革在全國各大職業(yè)院校經(jīng)歷了多年的推進與探索，在校企合作形式、明確學生身份以及保障學生合法權(quán)益等方面逐步規(guī)范。隨著現(xiàn)代學徒制試點在全國范圍內(nèi)的進一步推進，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式目前面臨著進一步優(yōu)化與提升，并將作為中國職業(yè)教育改革的重要組成部分。今后，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式將探索符合中國經(jīng)濟行業(yè)、區(qū)域發(fā)展道路，解決目前面臨問題如激發(fā)企業(yè)參與積極性問題，以及如何在企業(yè)、學校間建立更加穩(wěn)定、雙贏的合作關(guān)系，共同參與到現(xiàn)代學徒制課程培養(yǎng)方案、課程建設、教學設計與實施的管理過程中等問題。

21 世紀初開始，以依托地方企業(yè)、服務地方經(jīng)濟為導向的集團化辦學概念開始嘗試應用在職業(yè)教育上，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出加快構(gòu)建多元主體、覆蓋行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的職教集團，形成行業(yè)、企業(yè)與高等職業(yè)院校一體化發(fā)展，并不斷推進行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校三位一體的人才培養(yǎng)體系的改革和建設，建立與行業(yè)企業(yè)崗位相匹配、以人才需求為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。經(jīng)歷20 多年的實踐與探索，基于職業(yè)教育集團的辦學模式已成為深化產(chǎn)教研融合、增強校企合作、加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要舉措與有效手段。職教集團具有立足地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的特點，根據(jù)不同行業(yè)、區(qū)域發(fā)展需求進行差異化的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)同服務區(qū)域經(jīng)濟、服務企業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系起來。

隨著后疫情時代的到來，電子商務迅猛發(fā)展，為實體經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的支撐，電子商務專業(yè)的發(fā)展需要繼續(xù)加強校企合作，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補的穩(wěn)定關(guān)系，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的復合型人才，為后疫情時代經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。

本文旨在探索基于職教集團的電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，此模式有利于充分發(fā)揮職教集團的“地方性”“行業(yè)性”優(yōu)勢，并利用職教集團在資源整合方面的優(yōu)勢來匯聚政府、學校、企業(yè)三方合力，來穩(wěn)固現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在電子商務專業(yè)上的運用與實施。本文構(gòu)建了電子商務現(xiàn)代學徒制課程體系，明確了人才培養(yǎng)模式的實施過程，以期完善電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為電子商務專業(yè)發(fā)展上培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

二、職教集團與現(xiàn)代學徒制有效融合

培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)、技術(shù)技能人才，成為順應時代需求的教育改革內(nèi)容之一。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位，職業(yè)教育改革面臨加強校企合作、深入產(chǎn)教融合，在這一時代背景下，依托集團化的職教集團辦學，有利于深化職業(yè)教育校企合作，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的應用型人才。

（一）“政府+學校+企業(yè)”三元育人模式

電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的過程中，由“學校+企業(yè)”傳統(tǒng)的二元育人模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢?學校+企業(yè)”三元育人模式，充分肯定和發(fā)揮政府的作用。成立電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作領(lǐng)導小組時，不僅需要包含學院相關(guān)領(lǐng)導，還可以引入相關(guān)政府部門負責人。學校和職教集團企業(yè)作為主要的育人主體，主要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而政府的主要職能則是從宏觀層面把控整個試點工作的實施過程，進行指導、監(jiān)督和管理，促進電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作的順利進行。

（二）校企聯(lián)動，實現(xiàn)招生、招工一體化

招工與招生一體化體現(xiàn)了職教集團企業(yè)“三元主體”育人工作的基本要求，根據(jù)電子商務專業(yè)特點及合作企業(yè)崗位要求，結(jié)合電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)定位，制定了基于“三元主體”育人機制的招生與招工一體化運行方案。職教集團內(nèi)學校、企業(yè)與學生分別以培養(yǎng)協(xié)議、勞動就業(yè)合同等形式保障學生、學校、企業(yè)三者的權(quán)益。在培養(yǎng)過程中學生具有學生與企業(yè)員工的雙重身份，接受學業(yè)導師、企業(yè)導師、班級導員“三全導師制”教學，并且學生在學習期間享受企業(yè)員工基本待遇與職業(yè)提升制度，實現(xiàn)校企聯(lián)合招工和招生、培養(yǎng)和就業(yè)一體化。

（三）電子商務專業(yè)教學課程體系重構(gòu)

在課程體系重構(gòu)方面需要充分考慮到職教集團內(nèi)不同行業(yè)、不同企業(yè)的人才需求特點，同時考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，跟企業(yè)對接人才需求特點，為區(qū)域性行業(yè)供應鏈服務。所以需要在原有專業(yè)設置的基礎上融入相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識，在教學內(nèi)容與設計、人才培養(yǎng)方式、實踐課程實施等方面，由政府、學校、企業(yè)共同探尋現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

（四）校企師資共享，建立“雙師型”師資隊伍實現(xiàn)“三元育人”

基于職教集團的電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的根本任務在于整合現(xiàn)有的人力資源，充分發(fā)揮集團內(nèi)企業(yè)技術(shù)人才、學校教師隊伍專業(yè)優(yōu)勢，通過培訓、研討、實踐等形式，逐漸形成優(yōu)勢互補、“能文能武”的創(chuàng)新型師資隊伍。師資隊伍建設如下：

1.行政班導員——助力學生思想政治成長

思政工作是育人的首要內(nèi)容，現(xiàn)代學徒制行政班設立導員引領(lǐng)大學生的思想政治工作，守護思想政治、心理健康、價值取向、人文關(guān)懷、思想品格等方面健康發(fā)展。導員定期參與團隊內(nèi)學業(yè)導師、企業(yè)導師研討，開展以思想政治發(fā)展、職場模擬、志愿服務等方面的活動，增強學生思想先進性與職場適應能力。

2.學業(yè)導師——助力學生專業(yè)提升

為保障電子商務專業(yè)學徒制行政班有效開展教學，行政班設立1—2 名學業(yè)導師，一般由高校教師擔任，高校教師一般具有研究生及以上學歷，在相關(guān)專業(yè)方面具有理論和學術(shù)優(yōu)勢，可以指導專業(yè)成長。但高校教師一般在實踐能力方面缺乏經(jīng)驗，可以充分發(fā)揮職教集團內(nèi)企業(yè)優(yōu)勢，定期參與企業(yè)實踐，通過培訓崗位輪換等方式增加自己的實踐教學能力，同時帶領(lǐng)學生參與各項大賽，以賽促學，提高學生綜合能力與素質(zhì)，并為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設性建議與方案，助力學生專業(yè)知識和專業(yè)能力共同成長。

3.企業(yè)導師——助力學生專業(yè)能力提升

職教集團內(nèi)企業(yè)聯(lián)合學校成立師資共享庫，明確電子商務專業(yè)崗位需求，聘任來自企業(yè)一線各個崗位的專業(yè)人才擔任企業(yè)導師，按照人才培養(yǎng)方案的要求對學徒制行政班學生按任務分階段進行指導。通過不同階段的教學實踐，增強學生綜合素質(zhì)和技能，學生在崗位實訓、崗位輪換的過程中走進企業(yè)不同崗位，了解各個崗位的需求和對能力的要求促進學生職業(yè)能力提高，最后階段保證學生走進企業(yè)迅速適應不同崗位需求。

職教集團內(nèi)通過甄選、培養(yǎng)等方式形成的校企師資專家?guī)欤纬傻娜獙煄熧Y隊伍，讓專家及老師們明確自己的“雙師型”教師身份，明確自己的主要責任分工，通過與職教集團簽訂合同，建設互聘共用的育人隊伍，達到優(yōu)勢互補、師資共享，在學徒制行政班里發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

三、電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

（一）電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式總體思路

本文基于職教集團發(fā)展階段，總結(jié)了現(xiàn)代高職院校現(xiàn)代學徒制實踐經(jīng)驗，分析基于職教集團與現(xiàn)代學徒制的融合點，在專業(yè)設置、師資隊伍、產(chǎn)教融合等方面進一步探索電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。總體設計思路為：對接企業(yè)的對人才要求，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)不同行業(yè)、不同企業(yè)對不同崗位的人才能力要求，將這些標準融入電子商務專業(yè)課程標準中，以需求為目標重構(gòu)學校電子商務各專業(yè)課課程標準，并規(guī)范理論課與實踐課的比例、基本要求等，提高教學質(zhì)量，同時在動態(tài)化管理過程中進一步優(yōu)化學院課程結(jié)構(gòu)，以適應職教集團地域性、行業(yè)性發(fā)展要求，為區(qū)域經(jīng)濟增長提供人才輸送支持。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教研融合的課程體系

以文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等方法了解各人才招聘網(wǎng)、各企業(yè)、行業(yè)崗位的工作基本要求和條件，以企業(yè)崗位需求為基礎，構(gòu)建理論實踐結(jié)合的課程體系，并融入“1+X”證書培訓體系，讓學生在達到不同崗位要求的同時取得相應的“1+X”證書，提高學生自主學習能力以及專業(yè)競爭力，滿足學生不同能力培養(yǎng)的要求，提高學生學習能動性。下圖所示為電子商務專業(yè)課證融合課程體系。

圖1 電子商務專業(yè)課證融合課程體系

本文在建設電子商務專業(yè)課程體系過程中，充分考慮學生全方面發(fā)展需求，基于職教集團，在企業(yè)文化、校園文化、工匠精神、職場素養(yǎng)提升等引領(lǐng)下，考慮學生人文素養(yǎng)、家國情懷、心理成長等需求，融入思想政治教育，并通過教研活動在導員、學業(yè)導師、企業(yè)導師的帶領(lǐng)下充分挖掘不同崗位及課程的思政元素，將思政元素貫穿到各個階段學習過程中，構(gòu)建以思政元素為引領(lǐng)的課程體系，滿足學生不同階段成長需求。

（三）電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施

遵循學生成長及發(fā)展規(guī)律，按照“能力遞增、崗位遞進”模式，經(jīng)過六個學期的學習與實踐，以知識+技能實訓課程相結(jié)合的方式，將行業(yè)標準、企業(yè)崗位要求等融入教學標準和教學內(nèi)容當中，授課過程中注重思政元素引領(lǐng)的作用、模擬真實職場環(huán)境，將理論與實踐相結(jié)合，通過四階段的學習，完成“學生—學徒—準員工—員工”的轉(zhuǎn)變，更好實現(xiàn)學生的全方面成長。

（四）電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式評價機制

在職教集團內(nèi)建立與電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相符合的教學管理制度的基礎上，建立完善的考核、評價、監(jiān)督機制，并在動態(tài)管理過程中不斷調(diào)整與完善評價體系，使之與電子商務專業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應。

結(jié)語

隨著全球一體化以及后疫情時代的到來，每個國家、地區(qū)以及行業(yè)或者企業(yè)需要共同發(fā)展，共同進步。基于職教集團的電子商務現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式正是符合政府、企業(yè)、學校、學生的共同期待，以需求為導向的人才培養(yǎng)模式，充分考慮到政府、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責任和重要意義，在政府的引領(lǐng)下激勵企業(yè)參與的積極性，有理由發(fā)揮學校、企業(yè)各方面的優(yōu)勢，探索更加合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人才為目標，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技能人才。