思政育人在汽車發動機電控系統檢修課程中的探索

柴 彬

（酒泉職業技術學院 機電工程學院，甘肅 酒泉 735000）

價值觀是一個民族、一個國家的精神追求，是一個國家走向強大的精神紐帶，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準；也是一個國家和民族的粘合劑[1]，它具有強大的凝聚力，使我們具有共同的價值觀、榮辱觀。無論在哪個時代，如果沒有一個健康的、積極的是非觀、榮辱觀，社會就無法穩定、民族就無法興旺、國家就是一盤散沙。汽車工業是當今世界上與社會、民生聯系最緊密的產業，它的發展水平直接反映著一個國家的工業化水平和技術實力[2]。由于我國的汽車工業起步較晚，使得國產汽車在技術性能、工藝上落后于西方國家，經過改革開放這些年的大力發展，國內企業奮起直追，在生產制造方面取得了重大的進步，自主品牌不斷涌現，中國制造突飛猛進。但中國汽車制造業的核心技術長期受制于西方國家的局面，至今沒有徹底扭轉。國內的高性能發動機制造技術仍然受到外資企業的技術封鎖，雖然我國的比亞迪、吉利、長安汽車等企業已經掌握了發動機的部分制造技術，但在汽車電子控制系統的芯片、控制模式、發動機加工技術精度等方面的核心技術依然未能掌握，國產汽車的生產線還靠從國外進口。一個產業的崛起，不但需要先進的技術，更需要大批充滿自信、樂于奉獻、愛崗敬業的從業人員。在人才培養過程中就需要高校教師既教書又要育人，使未來的汽車人既能精于一行，又能樂于一行，為民族產業的崛起做出自己的貢獻。

在當前的大思政視域下，把實現中華民族復興的理想和責任融入課堂教學中，用習近平新時代中國特色社會主義思想來鑄魂“立德”這是目標，而怎樣“樹人”[3]，是高校教師教學中要研究的新課題和新領域。在專業課教學過程中，由于專業領域的系統性及邏輯性較強，教師在專業課教學過程中往往覺得融入課程思政好像“東拉西扯”、主題不明確、邏輯關系不嚴密，因此，課程思政的實踐就有牽強附會、走過場的現象[4]。我校在課程思政實踐中，結合課程及學生的實際情況，總結了一套將課程思政融入專業教學，實現立德樹人的教學體系，取得了良好的效果。

1 汽車發動機電控系統檢修課程的育人目標

汽車發動機電控系統檢修是汽車檢測與維修技術專業的專業核心課程，它主要培養學生在汽車發動機電控技術領域內的核心職業能力，以理論為基礎，結合應用實際[5]，針對當前汽車發動機上應用的電子控制技術，要求學生理解車用汽油機電子控制技術的基本組成、控制機制、主要電氣元件的結構、特性、工作原理，以及常見故障診斷檢修方法。該課程通過工作任務引領理論，突出培養學生的職業能力，使學生正確識別發動機常見各種故障、能順利排除故障，為學生進入工作崗位解決實際問題，培養實踐技能。

1.課程總目標

通過本課程的教學，使學生理解汽車發動機電控系統的基本工作機制。能正確認知電控發動機的基本構造、工作電路，能學會使用常用的各種檢測設備，能排除發動機電控系統的常見故障，學會制定故障檢修方案；學會與客戶溝通、交流的方法。

（1）認知目標。通過學習使學生能認識到汽車發動機電控系統的作用及功能；學生能理解發動機各電氣裝置之間的工作機制；能判斷它們的工作狀態。

（2）行為目標。培養學生積極參與實踐操作的能力，使學生能夠自主制定行動計劃并能實施計劃，最終解決問題；能夠自主獲取信息；能夠學會分析、判斷、總結、歸納的方法。

（3）情感目標。使學生學會與人溝通的技巧和方法，能養成與人合作完成工作的意識；能通過小組合作，能取長補短，不斷上進。

2.立德育人目標

（1）通過學習培養自信能力，使學生形成健康、積極的學習心態，能克服心理障礙，積極調整心態，努力適應新的環境。

（2）能積極表達自己的認知情感，能與他人保持良好關系。

（3）具有學一行、愛一行、干一行的職業情操。

（4）具有自我反思，積極克服困難的意識，具備探索新知識、新技能，不斷提高解決問題的能力。

（5）具有對客戶負責、對工作負責的敬業精神。

2 思政育人的架構設計

汽車發動機電控系統檢修課程共五個項目，主要介紹汽油發動機和柴油發動機的基本構造、工作特性；各系統組成及工作；故障形成及檢測方法等。每個項目按其知識結構均可分為三個模塊：電控發動機各系統的構造認知；電控系統的工作機制及特性；各系統的常見故障及排除方法。由于每個模塊的知識側重點不同，教學方法及教學手段也不相同。根據各模塊的特點，融入符合其崗位要求的思政元素，既能豐富教學內容，又能實現鑄魂育人的教學目標[6]。其教學設計如表 1所示。

表1 汽車發動機電控系統檢修課程設計

在學習電控發動機各系統的構造認知時，由于本部分內容需要學生具有一定的抽象理解能力及邏輯思維能力，它要求學生能對各種物理現象、電學常識、機械原理進行綜合運用。大部分學生理解能力較差，基礎知識較為薄弱，加之部分學生沒有養成課前預習，課后探討的良好習慣。為使學生能掌握本部分知識，在學習過程中，引入各種生活常識、自然現象案例，從解決生活實際問題著手，由淺入深、通過小組合作，分析探究問題，使學生透過現象總結規律，逐步掌握發動機電控系統的基本理論。

在學習電控系統的工作機制及特性時，不但需要學生具備良好的電學、物理常識，還需要有良好的推理、判斷等邏輯思維能力，這對高職學生來講較為困難，是他們的短板，大部分學生注意力不能長時間集中，對新知識缺乏主動接受的能力，思想容易游離于課堂之外。通過小組分工合作，運用手機網絡尋根問底，自主總結、自我展示，形成一個輕松、活潑的學習氛圍，促使一些不愛說話、不愛動腦的學生在這種輕松愉快的環境里被感染、被激發，產生去“湊熱鬧”的想法。通過小組自評、小組互評等這種平等、無等級的評價，不斷消除學生心理障礙，釋放自我，激發展示自己的主觀意識的想法，在教學中不斷融入大國工匠、民族工業、產業需求、新興技術的相關案例，促使學生內心形成愛崗敬業、精益求精的職業精神，從而形成一個努力上進的良好氛圍。

在學習各系統的常見故障及排除方法時，首先要學會積極與客戶溝通的技巧，充分了解車輛工作狀態及客戶需求；其次要嚴格根據企業崗位要求及作業標準，制定正確的檢修方案，通過思維導圖和故障樹，理清思路。對于疑難雜癥要主動與他人學習、溝通，獲取解決問題的途徑，通過溝通交流促進學生不斷探尋新知識、新技能，激發提升個人學業水平及專業能力的積極性。

在每一個項目的學習過程中，都要融入職業道德、崗位標準、職業情懷，將人文教育、思政情懷等思政元素如鹽化水，全方位、多層次、多角度地融入學生的專業知識體系中，逐步培養學生的職業道德和價值理念；使他們的認知不斷充實、思想不斷升華、對黨和國家的政治認同感越加具體，形成一個符合學生成長規律的職業培養體系。

為取得良好的效果，在課前通過校園網絡平臺“學習通”“智慧樹”布置思政課題，要求按小組合作準備資料，在課中，結合專業內容，讓學生通過情景劇、視頻、微課、演講、圖片展示等形式展示自己的成果，教師進行講評，并將表達效果進行評分，計入平時成績。在期末試卷中有10 min～15 min的與專業融合的課程思政案例進行分析，通過這種形式來檢查立德育人的效果。

3 思政育人與課程內容的融合案例

以“項目三 汽車發動機電子控制系統的組成與工作”中“任務1 發動機電子控制單元（Electronic Control Unit, ECU）的組成與工作”為例來說明思政育人的實踐過程。

3.1 思政育人映射點

近年來，美國不斷打壓中國企業，遏制《中國制造2025》國家發展戰略。以此為思政點，通過了解其背景，激發學生學好專業，報效國家的愛國情懷，培養學生的追求上進的職業理想及愛國主義精神。

3.2 思政育人設計

1.情景引入

通過美國為打擊華為，斷供手機芯片的視頻，以及央視財經報道國內大眾、通用、福特等已經因為芯片短缺而生產時而處于中斷的窘境，2021年中國汽車市場累計減產量已達198.2萬輛，引出汽車電腦芯片的用途和功能，引發學生關心國家命運，努力學習專業知識，報效國家的愛國情懷。

2.引出正文

通過PPT展示“發電機電控系統控制單元的組成與工作”教學內容。

通過動畫、PPT直觀展示發動機ECU的工作過程，使學生充分理解ECU的功能、作用以及失效以后對發動機工作的不良反應。

3.總結、引申

歸納發動機ECU的組成、功能及特性，故障檢修，進一步拓展華為手機以及所用電氣系統的控制中心“芯片”的重要作用，以及目前我國在芯片研發方面采取的措施，以提振學生學習專業技術的信心，從而達到提高教學質量的目的，實現本節課的教學目標。

3.3 教學過程設計

1.課程引入

播放美國打壓華為斷供芯片的相關視頻；播放大眾汽車芯片短缺，面臨破產的視頻。

布置任務，各小組討論并展示成果：（1）什么是“芯片”？（2）“芯片”有什么作用？（3）在汽車上什么地方需要“芯片”？（4）目前芯片的生產制造情況如何？

2.新課內容

PPT展示汽車發動機電控系統的電控單元組成及作用：（1）發動機電控單元ECU的作用；（2）發動機電控單元ECU的基本功能；（3）發動機電控單元 ECU的組成；（4）發動機電控單元 ECU的工作過程；（5）電控單元ECU故障對發動機性能的影響。

3.總結歸納

盡管目前我國受制于美國，無力制造高端芯片，但已經深刻認識到這項技術關系國家命運及前途，自從美國對中國華為施加芯片禁令之后，各大芯片供應商受制于美國技術和設備，難以繼續向華為供貨，但華為通過自身不斷攻堅，研制出了麒麟芯片980和昇騰910AI芯片，其中昇騰910是當前全球算力最強、訓練速度最快的AI芯片。AI算力是當前國際頂尖AI芯片的2倍，訓練速度也比當前最新最強的芯片提升了 50%～100%。計算力遠超谷歌及英偉達，而昇騰910芯片的最大功耗僅8 W，是極致高效計算低功耗AI芯片。

目前汽車芯片的作用越來越重要，隨著汽車的智能化系統及功能的開發，汽車上面的芯片越來越多。從汽車發動機到車身、電氣系統控制、底盤動力系統、安全系統等，芯片無處不在，現代汽車，如果沒有芯片，汽車只能是一堆廢鐵。盡管現在我國汽車發展處于世界前列，課堂上教育學生一定要居安思危，畢竟“核心技術靠化緣是要不來的”，想讓中國發展成為一個科技強國，需要每一位青年大學生的不懈努力。

3.4 教學特色

將單一的專業知識與時事政治，國家命運、人文科學結合起來，開拓視野，培養學生責任心和擔當意識，激發學生的愛國情懷。

改變單一的講授方式，構筑全方位、多視角的教學模式。充分利用現代教育手段，將平面化的知識變為直觀、立體、生動、具體的案例，提高了教學效果。

通過小組合作、自主學習、商量探討，消除壓力，激發活力，以學生為主導，通過演講、視頻、圖片、情景劇、微課等多種形式，將立德育人立體化、通俗化，經常化，以喜聞樂見的形式展現在課堂里。

將立德育人的內容納入考試范圍，將其固定化、制度化、長久化。

4 結語

教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，實踐證明思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套、單純地說教。否則，會引起學生的反感，導致學生對本專業課程學習喪失信心，甚至對教師的教學水平及人格產生質疑。立德育人要“見縫插針”，適度渲染，才能得到應有的效果。