師范生教學技能評價一級指標研究

劉 燕，楊曉燕，李玉玲

（1.內蒙古師范大學 生命科學與技術學院，內蒙古 呼和浩特 010022；2.內蒙古察右中旗第一中學，內蒙古 烏蘭察布 013550）

引言

近年來，對教師教學能力的評價日益受到關注，但是相關研究很少以師范生為對象。師范生是教師隊伍的后備軍，還未真正走上教學崗位，在教學技能訓練過程中，沒有學生聽講，缺少學生給予的反饋，導致師范生容易出現教學過于死板、與學生缺乏溝通等問題。課堂教學能力評價應充分考慮師范生這一特殊群體。

目前，大多數高校都依靠導師訓練師范生的教學基本功，即通過觀察師范生的課堂表現，再結合自己平時的教學經驗，導師肯定他們的優點、指出缺點，師范生則根據導師的意見進行針對性的修改，從而為教育實習積攢經驗。這種定向性的評價雖然操作簡單，但是對于結果的比較、定級難度較大。如果把數量值引入教學能力評估，即可形成定量評價。這種評價方法雖然能夠使標準量化，但是容易忽略被評價者的個人特色［1］。如果想要同時結合定性和定量的評價方式，就要構建師范生課堂教學能力評價體系。本研究通過分析已有的研究結果，嘗試構建評價體系中的一級指標。

一、研究目的和意義

（一）促進師范生專業化發展

有限課時的技能訓練，難以使師范生形成對自身教學能力的系統、準確的認知，這時科學而規范的教學能力評價便會發揮重要的作用。師范生可依據評價體系確認自己教學的優點或特色，挖掘自己的教學潛力，形成教學特色?！?br>