OTD教學(xué)法結(jié)合SP在言語治療技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李少嫻，唐曉琳，嚴(yán)曉華

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院，廣東 佛山 528300）

根據(jù)國際上各類言語和語言障礙的流行病學(xué)發(fā)生率統(tǒng)計，中國上億人口中有各種類型、不同程度的言語和語言障礙［1］。為了適應(yīng)國家對言語康復(fù)人才的需求，越來越多的高校開設(shè)了“言語治療技術(shù)”課程。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對言語障礙了解甚淺，對常見的言語功能障礙接觸甚少，使其對言語障礙及其治療技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容理解困難，實操時信心不足，效果不理想，進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)興趣。為了解決上述問題，我們嘗試了OTD教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人開展課堂教學(xué)。OTD（Observation-Teaching-Discussion）教學(xué)法是以臨床觀察（observation）、理論學(xué)習(xí)（teaching）、病例討論（discussion）為中心的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)法，能有效提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果［2］。本研究將OTD教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人應(yīng)用于“言語治療技術(shù)”課程教學(xué)中，旨在探討適合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效果。

一、資料和方法

（一）一般資料

選取順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)1班和2班的學(xué)生為研究對象，1班52名學(xué)生為對照組，其中男生16人，女生36人，平均年齡（20.6±1.2）歲。2班56名學(xué)生為試驗組，其中男生14人，女生42人，平均年齡（20.5±1.6）歲。兩組學(xué)生的招生及入學(xué)要求一致，由相同教師團(tuán)隊開展“言語治療技術(shù)”課程的教學(xué)，一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

（二）研究方法

對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按照“言語治療技術(shù)”課程大綱確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，理論結(jié)合實訓(xùn)。……