在幼兒中開展野趣式自主性運(yùn)動的實(shí)踐探究

福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 左曉丹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園要重視戶外活動的開展，尤其是有關(guān)大自然的活動，要給予幼兒更多探索自然、接觸自然的機(jī)會，以此提高其環(huán)境適應(yīng)能力。”然而，調(diào)查顯示，在我國一二線城市中，幼兒在戶外活動的時長嚴(yán)重不足，甚至有12.85%的孩子戶外活動時長幾乎為零。幼兒園是幼兒走出家庭的“第一站”，其環(huán)境的建設(shè)、運(yùn)用以及教育活動的設(shè)置對幼兒的成長具有重要的意義與作用。在當(dāng)前教育理念的指引下，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會，提高幼兒戶外活動的時長，設(shè)計出基于自然環(huán)境的自主性運(yùn)動已然成為幼兒園教育建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急，也是提高幼兒認(rèn)知能力、強(qiáng)健幼兒體魄、激活幼兒學(xué)習(xí)熱情的有效路徑。基于此，本文圍繞“幼兒園野趣式自主運(yùn)動的實(shí)踐探索”這一主題，以武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱為我園）為例，詳細(xì)探究了幼兒園教育活動中運(yùn)動回歸自然所面臨的問題、應(yīng)當(dāng)遵循的原則以及具體的實(shí)踐策略，以期在教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐中深入挖掘自然資源豐富我園園本課程體系，積極探索幼兒體育與自然生態(tài)環(huán)境的融合路徑，真正做到基于運(yùn)動回歸自然。

一、幼兒運(yùn)動回歸自然所面臨的主要問題

（一）自然生態(tài)環(huán)境場地利用不合理

自然生態(tài)環(huán)境在幼兒園戶外運(yùn)動的項(xiàng)目開展中有著重要的意義與作用，然而在調(diào)查實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，我國部分幼兒園還存在諸多自然生態(tài)環(huán)境資源利用不合理等問題，導(dǎo)致幼兒難以在活動中真正做到“親自然”，感受自然的魅力與樂趣。如，一些幼兒園出于地理環(huán)境或幼兒安全問題的考慮，少設(shè)甚至不設(shè)置戶外活動場所，導(dǎo)致幼兒缺乏與自然生態(tài)環(huán)境接觸的機(jī)會。還有一些幼兒園雖然有著較為豐富的自然生態(tài)環(huán)境場地，但是所設(shè)計的戶外體育活動卻與場地的特點(diǎn)不相符，未充分突出場地資源的獨(dú)特性。如，一些教師在戶外活動時會僅選擇“曬太陽”這種簡單單一的類型，不僅難以起到強(qiáng)健幼兒體魄的效果，還阻礙了幼兒了解自然、親近自然的機(jī)會。這種問題的產(chǎn)生是因?yàn)橛變簣@并未建設(shè)出與自然和諧統(tǒng)一的戶外自然活動區(qū)間，教師缺乏因地制宜的探究性教學(xué)能力。我園位于武夷山市，具有優(yōu)秀的自然資源可供應(yīng)用，不僅如此，我園占地約15畝，戶外運(yùn)動面積更是高達(dá)10000平方米，且戶外場地豐富，包含樹林、茶園、環(huán)園路、大小斜坡林、松樹林、桂花林、森林之家等多種類型。在我園利用自然資源豐富園本課程體系的過程中，各位專家教師更是因地制宜，盡可能創(chuàng)設(shè)多樣性的戶外自主運(yùn)動，推動幼兒身心健康發(fā)展。

（二）教師介入幼兒活動較多

在戶外開展自主性運(yùn)動的實(shí)踐過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題——幼兒探究甚至活動的重點(diǎn)與教師的預(yù)設(shè)相背離，這樣的情況具有普遍性與合理性。因?yàn)橛變簣@階段的孩子具有旺盛的好奇心與求知欲，他們的注意力難以在活動中時刻高度集中，而自然生態(tài)環(huán)境對幼兒而言既新奇又陌生，如同一個“百寶箱”，有各種各樣的因素去吸引他們的注意力。這時候，部分教師為了“糾正”孩子的活動重點(diǎn)，過多介入幼兒的活動中，影響了幼兒的體驗(yàn)與探究，導(dǎo)致幼兒難以體會到戶外自主運(yùn)動的快樂，甚至對教師產(chǎn)生畏懼心理。如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒在環(huán)園路上進(jìn)行徒步時，有些孩子會被高歌的鳥、落下的葉、搬家的螞蟻等吸引注意力，而這時候有的教師卻會說：“不要三心二意，跟上大部隊(duì)的腳步！”這其實(shí)就是教師過多介入幼兒活動的典型案例。

（三）幼兒活動的自主性不足

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)與教育理念的革新，以人為本的教育理念深入人心，成為指導(dǎo)教育活動的重要依據(jù)。然而，在戶外自主性運(yùn)動的活動中，幼兒活動自主性不足成為教育成果難以理想化的關(guān)鍵問題。具體而言，幼兒在自主運(yùn)動的準(zhǔn)備工作中參與度低，對活動的選擇權(quán)不大，對活動的熱情與興趣也難以得到切實(shí)性提高，自然也難以深刻地體驗(yàn)、感受到自然環(huán)境的魅力，導(dǎo)致戶外自主性運(yùn)動難以發(fā)揮理想的教育成果。

二、戶外自主性運(yùn)動設(shè)計所應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）本土性原則

幼兒園在戶外環(huán)境選擇與自主運(yùn)動的構(gòu)建中應(yīng)該遵循本土性原則，讓園內(nèi)的自然生態(tài)環(huán)境區(qū)與本土的自然資源類型相切合，從而增強(qiáng)幼兒的歸屬感與未知感，提高幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。以我園為例，武夷市自然資源豐富，生態(tài)環(huán)境多樣，具有得天獨(dú)厚的環(huán)境條件，我園在戶外環(huán)境的構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)中既充分利用了當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，又體現(xiàn)了本土性特征，讓幼兒在參與戶外活動時更感親切，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中更為自由自在地進(jìn)行運(yùn)動。

（二）體驗(yàn)性原則

我園在戶外自主性運(yùn)動的教學(xué)活動中，始終關(guān)注幼兒在活動中的體驗(yàn)，從三方面體現(xiàn)了體驗(yàn)性原則的導(dǎo)向性。首先，我園堅(jiān)持環(huán)境體驗(yàn)教育，讓教育回歸自然，讓運(yùn)動在自然中得到更好呈現(xiàn)，給幼兒一個親近自然、熱愛自然的機(jī)會。其次，我園堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)教育，讓自然與教育活動、自主運(yùn)動充分結(jié)合，幫助幼兒感悟到自然環(huán)境的重要性，拉近幼兒與自然之間的密切聯(lián)系。最后，我園堅(jiān)持美育，即使是戶外自主運(yùn)動也要基于環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)場地開展，給孩子體驗(yàn)自然之美，積極探索、深入體驗(yàn)提供了充足的時間與契機(jī)。

（三）保護(hù)生態(tài)環(huán)境原則

在戶外自主性運(yùn)動的教育實(shí)踐中，自然環(huán)境從來不是自主運(yùn)動的“背景板”。實(shí)際上，教師需要在教育教學(xué)中始終堅(jiān)持保護(hù)生態(tài)環(huán)境原則，讓幼兒在享受自然的同時，增加與自然的交流，提高對自然環(huán)境的喜愛程度，并且在這個過程中增強(qiáng)幼兒保護(hù)自然、愛護(hù)自然的生態(tài)文明意識。

（四）趣味性原則

興趣既是幼兒最好的老師，也是幼兒開展活動的重要內(nèi)驅(qū)力，因此在戶外自主性運(yùn)動的教育工作中，教師需要遵循趣味性原則，提高幼兒的參與度與參與熱情。趣味性原則要求教師整合、分析幼兒在戶外運(yùn)動方面的興趣愛好，讓活動安排高效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒深刻感受到運(yùn)動的快樂與自然環(huán)境的魅力。不僅如此，趣味性原則還要求教師在教學(xué)設(shè)計中立足于園內(nèi)自然生態(tài)環(huán)境的特征，努力挖掘出自然環(huán)境的區(qū)位因素，讓幼兒在體驗(yàn)戶外自主運(yùn)動的同時切實(shí)感受到自然環(huán)境的魅力。

三、戶外自主性運(yùn)動設(shè)計的實(shí)踐路徑探究

（一）深入挖掘自然資源，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”同時，也對幼兒每天自主選擇和自由活動的時間做出了相應(yīng)的規(guī)定。戶外自主運(yùn)動的設(shè)計與實(shí)施意在為幼兒創(chuàng)造充分接觸大自然的機(jī)會，讓幼兒自由成長，獲得健康快樂的童年。因此，幼兒園根據(jù)所擁有的自然資源來構(gòu)建適合幼兒開展自主性運(yùn)動的生態(tài)具有重要的意義與作用。首先，幼兒園需要統(tǒng)計整理自身的地理環(huán)境因素，深入挖掘園所的自然資源，在戶外體育活動場所的規(guī)劃設(shè)計中始終將幼兒運(yùn)動發(fā)展的需要作為前提，保證自然資源、材料得到最大化利用，讓生態(tài)、游戲與體育運(yùn)動得到充分融合，讓幼兒在這樣的環(huán)境中享受不一樣的體育趣味和快樂。

值得注意的是，在自然資源的開發(fā)利用中，教師也需要考慮到幼兒的安全問題，在生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建過程中盡可能消除安全隱患。如，在草木茂盛的戶外環(huán)境中，一到春夏時節(jié)蚊蟲眾多，教師需要定期做好防蚊防蟲工作，盡可能降低幼兒被蚊蟲叮咬的可能性。在沙水區(qū)，教師也要注意水的深淺程度以及沙子的細(xì)密程度，避免幼兒在玩耍過程中發(fā)生嗆水等危險。最后，在生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建工作中，教師需要注重對設(shè)施與材料安全性的檢查，如圍擋的柵欄是否鋒利、路面是否平坦。通過以上這些重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注，自然資源與幼兒戶外活動將更為深度融合，為幼兒的體育運(yùn)動提供更高的自主性與自由度，讓孩子開心、讓教師安心、讓家長放心。

（二）依托自然生態(tài)環(huán)境，開展特色運(yùn)動

《綱要》明確強(qiáng)調(diào)了幼兒體育運(yùn)動與自由活動的重要性，提出“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。”這為幼兒園戶外運(yùn)動提供了指導(dǎo)方向。基于此，幼兒園需要依據(jù)自然生態(tài)環(huán)境開展特色體育運(yùn)動，讓活動的組織與實(shí)施符合各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也讓所有年齡段的幼兒都能夠體會到自主體育活動的樂趣所在。值得注意的是，幼兒園還需要立足于當(dāng)前的園本資源，努力開創(chuàng)出特色的園本戶外自主運(yùn)動之路，根據(jù)不同年齡段體育活動的目標(biāo)、任務(wù)、特點(diǎn)，探尋材料利用、環(huán)境設(shè)置、隱性指導(dǎo)、觀察記錄的策略，并以微視頻的形式進(jìn)行展示、交流與實(shí)施。

在特色運(yùn)動的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提出的幼兒在動作上的發(fā)展目標(biāo)，遵循幼兒動作技能發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建不同年齡階段的位移技能、非操控復(fù)雜技能以及操作技能的體育活動體系，并將這些活動設(shè)計放置于自然環(huán)境中，讓幼兒在大自然的懷抱里通過行走、跑步、跳躍、攀爬等基本動作，提高耐力、協(xié)調(diào)性、速度、平衡感等身體素質(zhì)，進(jìn)而推動情緒情感、個體社會性等全面發(fā)展。以我園為例，傳統(tǒng)鉆越基本動作的運(yùn)動訓(xùn)練可以在樹林中進(jìn)行，教師可以掛起一排排紅色綢緞讓孩子傳來傳去，也可以在“森林之家”給幼兒準(zhǔn)備碉堡與沙袋，提供游戲場景創(chuàng)設(shè)所需材料，為幼兒的自主運(yùn)動提供必要的方法指引，讓幼兒在享受自然環(huán)境的同時感受到戶外運(yùn)動的樂趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓戶外自主體育活動真正達(dá)到理想化的教育成果，幼兒園不僅要在環(huán)境上下功夫，還要重視教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，在創(chuàng)設(shè)寬松、趣味且安全的教學(xué)情境的同時，還要在最大程度上彰顯教學(xué)方式的趣味性，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠凸顯出自然與幼兒的互動性，進(jìn)而滿足幼兒多層面的需要。在教育活動的設(shè)計與構(gòu)建中，教師需要將重點(diǎn)放在對體育活動的材料收集、方法選擇、討論研討等過程上，通過教研活動確定合適的體育活動方法，并在實(shí)踐過程中進(jìn)行開展。

教師的觀察能力對確保教學(xué)方法的有效性有著不可忽視的關(guān)鍵性影響，只有細(xì)心觀察才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在自主運(yùn)動與自然環(huán)境中所感興趣的要素，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而戶外自主體育活動的環(huán)境是自然、自主的，所以在活動過程中，教師需要提高自身的觀察能力，找到合適恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法既不會打斷乃至于終止幼兒的活動過程，又能夠保證幼兒的安全性與體育活動的有效性。

除此之外，有效細(xì)致的觀察還能夠幫助教師及時開發(fā)運(yùn)動過程中隱含的教育價值，以及幼兒對自主運(yùn)動做出的真實(shí)回應(yīng)，并及時回應(yīng)他們的各項(xiàng)需求，把握教育良機(jī)。換言之，在戶外自主體育活動中，教師所發(fā)揮的作用是不可小覷的，教師只有對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，做到仔細(xì)觀察、適當(dāng)指導(dǎo)、科學(xué)回應(yīng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到真正的發(fā)展與提高。

（四）創(chuàng)新資源整合方式，推動活動設(shè)計新發(fā)展

在自然生態(tài)環(huán)境下的戶外體育活動開展過程中，教師不應(yīng)當(dāng)是幼兒活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師要尊重幼兒的選擇，在活動中引導(dǎo)幼兒主動構(gòu)建認(rèn)知體系，在自主探究中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，充分利用各方資源，加強(qiáng)對生態(tài)式戶外體育活動觀念的學(xué)習(xí)和相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。

每一個孩子都是獨(dú)立的個體，有自己所熱愛的運(yùn)動方式，因此，教師需要針對不同孩子設(shè)計出不同的活動難度與活動內(nèi)容，讓幼兒克服不同的挑戰(zhàn)、收獲更多的快樂。教師可以在同一片生態(tài)環(huán)境區(qū)開辟不同的運(yùn)動功能區(qū)，讓幼兒在戶外體育活動中有更多選擇權(quán)，并且在活動過程中與自然環(huán)境建立密切聯(lián)系。

四、結(jié)語

“深化體教融合，實(shí)現(xiàn)綜合育人”是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的重要方向，深刻影響著青少年的健康成長。幼兒園體育活動作為終身體育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，理應(yīng)在幼兒成長中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。將自然生態(tài)環(huán)境與幼兒戶外體育活動相結(jié)合，既是創(chuàng)新，又順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，將“以體育人、以體化人、以體樹人”的終極目的落到實(shí)處，引導(dǎo)幼兒在自由運(yùn)動、享受野趣之樂的同時推動身心健康全面發(fā)展。