初中高效課堂打造研究
——以語文教學為例

福建省廈門市尚文實驗學校 陳雅萍

教學效率既是衡量課堂教學質量的重要標準，也是檢驗課堂教學有效性的重要依據(jù)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)難以滿足當前學生發(fā)展需求，要想實現(xiàn)語文教學效率和質量的有效提高，必須積極轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方式方法，以學生為中心開展初中語文教學，采取有效措施提高初中語文課堂教學效率，提高學生的學習積極性和學習興趣，促進學生主動參與到課堂學習中來。與此同時，教師還可以通過小組合作的方式提高初中語文課堂教學效率。小組合作是當前我國教育事業(yè)改革中重點關注的問題之一，能夠提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。在初中語文課堂教學中，教師可以通過引導學生開展合作學習的方式實現(xiàn)高效課堂的構建。為此，本文立足于初中語文課堂教學實際情況，結合高效課堂教學特點和基本要求，從開展興趣教學、創(chuàng)設互動情境、引入游戲活動、運用小組合作等方面入手，對初中語文高效課堂教學路徑進行了分析探討，旨在為教師提供有效的參考和借鑒，提高初中語文課堂教學的效率和質量。

一、初中語文課堂教學存在的問題

（一）課題教學缺乏趣味性

在當前的初中語文課堂教學中，一些教師過于注重知識的傳授，忽視了突出教學的趣味性，容易導致學生感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。因此，教師需要思考如何有效關注學生的興趣和需求，如何引入有趣的教學元素來激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效果。

（二）課堂教學缺乏互動性

互動教學是提高課堂教學效果的重要手段之一。然而，在當前的初中語文課堂教學中，一些教師缺乏互動意識，導致課堂氛圍沉悶，學生缺乏參與的積極性。因此，如何進一步加強師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論，是提高學生學習效果的關鍵。

（三）課堂教學缺乏游戲性

游戲化教學是一種寓教于樂的教學方式，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。然而，在當前的初中語文課堂教學中，一些教師缺乏游戲化教學的意識，未充分結合學生的發(fā)展規(guī)律和認知特點進行教學設計，導致課堂教學缺乏趣味性。

（四）課堂教學缺乏指導性

在當前的初中語文課堂教學中，一些教師缺乏對學生的指導，只是簡單地傳授知識，沒有引導學生深入思考、分析、解決問題。這種教學方式容易導致學生缺乏獨立思考能力，難以真正掌握知識。因此，教師需要加強對學生學習的指導，引導學生思考、分析、解決問題，提高學生的學習效果。

（五）課堂教學缺乏合作性

合作學習是一種重要的教學方式，可以提升學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。然而，在當前的初中語文課堂教學中，一些教師缺乏合作意識，導致學生難以在小組合作學習中發(fā)揮積極作用，未重視合作學習意識的培養(yǎng)和協(xié)作指導，對小組討論、角色扮演等教學方式運用不足。

（六）課堂作業(yè)缺乏延續(xù)性

課堂作業(yè)是鞏固課堂教學效果的重要手段之一。然而，一些教師只是簡單地布置一些作業(yè)，沒有考慮到作業(yè)的延續(xù)性和系統(tǒng)性，導致部分學生只是機械地完成作業(yè)，難以真正掌握知識。因此，教師需要加強對課堂作業(yè)的設計和布置工作，提高作業(yè)的延續(xù)性和系統(tǒng)性，讓學生在完成作業(yè)的過程中真正掌握知識并內(nèi)化為自己的認知。

二、課堂教學活動中打造高效課堂的方法

（一）開展興趣教學

興趣是最好的老師，在初中語文高效課堂教學中，開展興趣教學可以有效提高學生學習的主動性，使其在對語文知識進行探索和思考的過程中，不斷激發(fā)自身學習的熱情和動力，形成濃厚的語文學習興趣，促使學生在學習語文知識中不斷提升自身對語文知識的掌握程度以及應用能力，最終實現(xiàn)高效課堂教學目標。

例如，在《林教頭風雪山神廟》一課教學時，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組代表一個人物，讓學生以組為單位去圖書館尋找關于林沖的歷史資料和《水滸傳》中有關林沖的情節(jié)描寫并進行閱讀分析。在開展閱讀分析時，教師可以讓學生分組合作，讓每個小組確定一個人物代表去圖書館找資料以及搜集人物故事。這樣既能夠讓學生感受到不同人物的特點和不同的情感，也能夠讓學生對文本內(nèi)容進行深入剖析和理解，同時還能夠有效鍛煉學生的合作能力以及組織能力，使其在自主探究學習中不斷增強自身對語文知識的掌握程度。

（二）創(chuàng)設互動情境

為了提高初中語文課堂教學效率和質量，教師在教學中應該積極創(chuàng)設互動情境，通過教師和學生的互動交流，將語文知識融入具體情境中，加深學生對知識的理解和掌握。因此，在初中語文高效課堂教學中，教師應結合教材內(nèi)容合理創(chuàng)設互動情境，促進學生參與到課堂學習中來，通過師生、生生之間的互動交流，引導學生積極主動地參與到學習中來。

例如，在散文詩兩首《金色花》《荷葉母親》教學時，為了讓學生深刻地體會到母親對自己無私的愛和無私奉獻的精神，教師可以結合學生情況以及家庭實際情況創(chuàng)設互動情境。具體而言，教師可以先將學生分為多個小組，并分別為各個小組安排一位家長代表。教師在課堂上提出問題：“同學們，你們認為母親是一個什么樣的人呢？”讓學生進行思考回答并在小組內(nèi)進行討論交流。接著，教師又提出問題：“同學們，你們覺得自己母親是一個什么樣的人呢？”讓小組內(nèi)每個同學發(fā)言討論交流。最后教師組織學生進行小組匯報交流。

互動情境的創(chuàng)設讓學生直觀地感受到母親對自己無私的愛和無私奉獻的精神。與此同時，教師也要積極引導學生對問題進行思考和分析討論。在課堂上，教師可以讓學生代表對自己母親的工作環(huán)境、生活場景等進行介紹、描述，并對母親為自己所做的事情進行評價。在這種互動情境下，有效激發(fā)了學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓課堂教學更加生動活潑。

（三）開展游戲活動

游戲是學生喜聞樂見的一種活動，能夠將學生學習的積極性調動起來，讓學生積極投入游戲活動當中，并通過玩游戲提升學生的綜合素質。在初中語文教學中引入游戲活動，可以有效提高語文課堂教學效率。

例如，在《動物笑談》一課教學時，教師可以先為學生播放一些狼和小羊之間發(fā)生的故事視頻，然后讓學生討論“狼和小羊之間發(fā)生了哪些故事？”讓學生更好地認識到文章蘊含的深層涵義。教師還可以組織學生進行游戲活動，兩人一組，進行一場比賽，看哪組能夠最快地完成比賽。教師可以事先準備一些小動物的圖片，讓學生對圖片進行描述，分析這是什么動物，它有什么特點。這樣的描述不僅可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，也能夠加深學生對文章的理解。教師則根據(jù)學生描述的內(nèi)容進行評分，幫助學生了解自己的理解情況。在開展游戲活動時，教師要注意控制好游戲活動的時間和難度，不要使游戲活動影響到學習效率和質量。

（四）注重學法指導

構建高效課堂的目的之一在于提高學生的學習效率，而科學有效的學習方法是提高學習效率的重要保障。因此，在初中語文教學過程中，教師應注重對學生進行學法指導，通過恰當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生掌握科學、有效的學習方法，進而不斷提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在《岳陽樓記》一課教學時，教師可以引導學生通過精讀、細讀等方法對文章進行深入分析和探究，進而深入理解文章內(nèi)容和中心思想。同時，教師還可以引導學生借助表格法、對比法、比較法等方法進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和學習習慣，進而提高其閱讀理解能力和學習效率。在初中語文教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習情況，針對學生在學習過程中可能遇到的問題或疑惑，結合具體的教學情境對學生進行指導。

在本課教學時，教師還可以根據(jù)該課文內(nèi)容設計一個“登岳陽樓”小游戲，讓學生在認真閱讀課文后，根據(jù)課文內(nèi)容設計一個有獎競猜活動，并鼓勵學生將答案寫在黑板上。在此基礎上，教師可以讓學生進行集體討論，并根據(jù)討論結果對每個答案進行補充、完善。這樣不僅能夠提升學生的觀察能力、思維能力和表達能力，還能使其將所學知識融會貫通并有效運用于實際生活當中。這樣的引導方式可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高其語文綜合能力和語文核心素養(yǎng)。在課堂上，教師可以通過提問的方式引導學生總結、交流自己的學習方法，使學生在交流和總結的過程中不斷反思、優(yōu)化自身的學習方法，進而不斷提高學習效率。教師還可引導學生對文章中的字詞進行分析、歸納，進而總結出關鍵字詞在全文中所起的作用。這樣不僅可以幫助學生總結學習方法并鞏固所學內(nèi)容，還可提升學生的學習能力。

（五）問題設計與合作融合

問題是課堂教學的核心，在整個課堂教學中，教師要善于利用問題來引導學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使其對所學知識形成一定的認識和理解，達到提高語文課堂教學效率和教學質量的目的。為此，在初中語文課堂教學中，教師要善于設計具有一定啟發(fā)性、探究性、挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和學習潛能，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

例如，在《秋天的懷念》一課教學時，教師可以設計一系列問題，引導學生深入了解課文內(nèi)容，體驗作者的思想感情。首先，教師提出“這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？”問題，讓學生概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。其次，教師進一步提問：“作者在秋天里的思念是什么？”引導學生關注作者的情感和內(nèi)心世界，深入體會作者對母親和生活的深深懷念。這些問題不僅可以引導學生思考，還可以激活他們的生活體驗。如，在思考“作者在秋天里的思念是什么”這一問題時，學生可能會聯(lián)想到自己與親人共度的美好時光，從而更深刻地理解作者的情感。這種教學方式不僅調動了學生學習的積極性，還培養(yǎng)了學生的思考能力，增強了學生的情感體驗，在問題探究中實現(xiàn)互動和合作。

初中語文高效課堂教學路徑研究是一個系統(tǒng)、復雜的工程，教師需要從實際出發(fā)、積極創(chuàng)新、探索和研究。新課程改革對教師提出了更高要求，傳統(tǒng)語文教學模式已經(jīng)難以滿足新課改下初中語文教學實際需要。在新課改背景下，教師要積極轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段，提高初中語文課堂教學效率和質量。因此，教師要通過開展興趣教學、創(chuàng)設互動情境、運用小組合作等方式培養(yǎng)學生學習興趣，通過靈活多樣的教學方法和手段來豐富課堂教學內(nèi)容和形式。在這個過程中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習能力和問題解決能力。此外，教師要對學生進行及時引導和啟發(fā)，通過科學合理的提問來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思辨能力等。只有這樣才能真正提高初中語文課堂教學效率和教學質量。

（六）優(yōu)化作業(yè)設計，延續(xù)高效課堂教學效力

傳統(tǒng)教學模式下，教師一般會布置大量的作業(yè)，雖然有利于鞏固學生所學知識，卻不利于激發(fā)學生學習的興趣和動力。因此，在初中語文高效課堂教學過程中，教師應積極轉變思想觀念，對作業(yè)設計進行優(yōu)化，以提高語文作業(yè)的有效性。在進行語文作業(yè)設計時，教師可以根據(jù)不同教學內(nèi)容和不同學情布置分層作業(yè)，對作業(yè)內(nèi)容進行合理調整。如，對學習能力強的學生，教師可以布置一些難度較大的課后練習題，對學習能力較弱的學生，教師可以布置一些基礎性練習題。這種分層作業(yè)設計不僅能夠滿足不同能力水平的學生的學習需求，還能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，進而提高語文教學效率。

例如，在《我的叔叔于勒》一課教學時，教師可以先對文章進行整體解讀和深入分析，然后將重點難點內(nèi)容歸納出來。對于能力較強的學生來說，教師可以布置一些關于作品鑒賞方面的課后作業(yè)，對于能力較弱的學生來說，教師可以布置一些關于作品仿寫方面的課后作業(yè)。在完成語文作業(yè)時，教師要及時檢查和批改，鼓勵學生進行交流討論。這種分層設計模式讓不同層次的學生都能夠根據(jù)自身特點找到適合自己的學習方法，進而提高自身語文素養(yǎng)和綜合素質。此外，教師還可以將語文學習與德育相結合，通過開展課外活動、競賽活動等方式增強學生的參與意識和自信心，提升學生的實踐能力。

三、結語

綜上所述，打造高效課堂是新課改的基本要求，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。初中語文教師要高度重視高效課堂教學實踐中存在的問題和不足之處，結合學生實際情況和語文學科特點制定科學的教學策略和教學方案，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生主體作用，為初中語文高效課堂教學奠定基礎。相信在新課改背景下，通過教師不斷的創(chuàng)新和探索，初中語文高效課堂教學將取得長足進步和發(fā)展。