英語閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學(xué) 常 軍

針對初中生而言，英語不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。在初中英語教學(xué)中，英語閱讀是極其重要的內(nèi)容。科學(xué)認(rèn)識英語閱讀在初中英語教學(xué)中的作用，并結(jié)合學(xué)生的特點與需求選擇合適的方法開展初中英語閱讀教學(xué)，能夠提升初中生對英語閱讀的理解能力與應(yīng)用能力，由此提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此，本文結(jié)合英語閱讀在初中英語教學(xué)中的重要作用，詳細(xì)分析如何提升英語閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，以提高初中英語教學(xué)整體質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

一、英語閱讀對初中英語教學(xué)的重要作用

（一）有利于拓寬學(xué)生的知識面

初中階段的學(xué)生不僅具有較強的求知欲，還具有明顯的個性化特點，如果學(xué)生只完成課本知識學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在初中英語教學(xué)過程中高度重視并積極開展多樣化的英語閱讀教學(xué)，能夠借助高效可行的教學(xué)方法為學(xué)生傳輸更多知識，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主閱讀，從書中獲取更多的精神食糧，由此在順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的綜合能力。例如，強化初中英語教學(xué)中的英語閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成課本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動閱讀其他類型的書籍，如英文報紙、英文雜志、時事周刊等，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知，由此達到提高學(xué)生英語閱讀能力與應(yīng)用能力的根本目標(biāo)。

（二）有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力

英語閱讀能力是每個初中生必備的能力，有效提高學(xué)生的英語閱讀能力也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的基本目標(biāo)。只有保障學(xué)生具備較強的英語閱讀能力與理解能力，才能深刻領(lǐng)悟各類文章的內(nèi)容精髓，由此通過閱讀獲得知識與成長。大部分初中生已經(jīng)具有了一定的知識結(jié)構(gòu)，借助英語閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生英語閱讀能力與理解能力的同時豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中英語具有涉及面廣的特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要具有口語表達能力和閱讀能力，還要有英語寫作能力。其中，英語閱讀能力是其他學(xué)習(xí)項目順利開展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過大量的英語閱讀，能夠豐富自身的詞匯量，掌握更多的句型，為后期英語寫作與英語口語表達奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀量越大，實際獲取的知識也就越多，在口語表達與英語寫作時的可用資源也就越多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就更加牢固。

（四）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中英語課堂教學(xué)中，積極落實英語閱讀教學(xué)，能夠借助多樣化的英語閱讀教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多樣化的英語閱讀教學(xué)能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時，學(xué)生在英語閱讀過程中能夠充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方式的問題，在學(xué)習(xí)過程中逐步改變，一方面有利于提升英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面，能夠鍛煉學(xué)生的英語表達能力和英語應(yīng)用能力。

（五）有利于引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)健康發(fā)展

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，學(xué)好英語不僅是初中生的基本目標(biāo)，更是初中生走向社會的重要保障，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)健康發(fā)展。在英語教學(xué)中積極落實英語閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用任務(wù)鏈的方式深入分析語段內(nèi)容的重要信息，感知作者的寫作意圖。一方面能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面能夠通過英語閱讀豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，保障學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展。

二、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化英語教學(xué)模式

1.交互式英語閱讀模式。

第一，積極踐行英語“悅讀”。初中階段的英語閱讀需要大量的英語詞匯作為支撐，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展英語課堂教學(xué)，不僅會使課堂氛圍枯燥乏味，還會降低學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。而交互式英語閱讀教學(xué)模式能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師在日常教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強對趣味性教學(xué)方式的融合應(yīng)用，活躍課堂氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在開展英語閱讀教學(xué)之前，教師要積極與學(xué)生進行溝通，系統(tǒng)了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)意愿，并以此為基礎(chǔ)布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，增強學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀專注力，促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

第二，合理創(chuàng)設(shè)互動情境。首先，良好的教學(xué)情境不僅能夠活躍課堂氛圍，還能增強學(xué)生與課堂教學(xué)的融入性，給予學(xué)生一種身臨其境的感受，有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置互動情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力。其次，教師在設(shè)置互動情境時，要重點結(jié)合英語閱讀文本的具體內(nèi)容科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方案，同時借助多媒體技術(shù)生動展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一方面活躍課堂氛圍，另一方面降低知識難度，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在創(chuàng)設(shè)互動情境時，要加強英語知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，給學(xué)生帶來更加真實的感受，借助學(xué)生熟悉的話題進行情境互動，提高學(xué)生的英語理解能力與表達能力。

第三，借助合作交流平臺強化交互閱讀體驗效果。積極開展英語閱讀教學(xué)，其根本目標(biāo)是豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的英語閱讀能力與寫作能力。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，母語干擾英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分常見，這不僅會降低英語閱讀學(xué)習(xí)效果，還會出現(xiàn)語法錯用、口語表達錯誤等現(xiàn)象，無法提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。尤其是針對初中階段的學(xué)生而言，英語閱讀需要借助個性化的表達強化閱讀體驗感，引導(dǎo)學(xué)生進行自我觀點的有效表達，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此，教師在開展互動式英語閱讀教學(xué)時，要以學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性的交流平臺，逐步引導(dǎo)學(xué)生將自身的思維與文本信息進行深入融合，同時鼓勵學(xué)生積極表達自身感悟，優(yōu)化學(xué)生的交互式閱讀體驗效果，在拓展學(xué)生語言思維的同時提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

第四，積極傾聽學(xué)生的讀后感知。互動式教學(xué)模式重點要落實學(xué)生與學(xué)生之間，或者學(xué)生與教師之間的互動，由此增強學(xué)生與課本之間的情感共鳴，才能達到預(yù)期教學(xué)效果。在傳統(tǒng)模式下進行英語閱讀教學(xué)，通常采用教師主動講授，學(xué)生被動聽講的方式，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)，同時獨立完成閱讀感悟的表達，不僅能夠加深學(xué)生對閱讀信息的理解，還能引導(dǎo)其利用自身的語言進行表達，并傳遞給同學(xué)和教師，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

第五，完善互動評價。教學(xué)評價不僅是初中英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。所以，教師在英語閱讀教學(xué)過程中要積極回應(yīng)學(xué)生的問題與感悟，有效制定課堂教學(xué)評價機制，借助教學(xué)評價提升學(xué)生對自身英語應(yīng)用能力的認(rèn)知，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，在互動評價時，要加強對多元化評價方式的融合應(yīng)用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感態(tài)度，精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想走向，借助溝通互動的方式消除師生之間的隔閡，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

第一，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思維導(dǎo)圖的繪制與應(yīng)用。結(jié)合英語閱讀教學(xué)需求繪制完善的思維導(dǎo)圖不僅是教師的基本教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生英語綜合能力的主要措施。為此，英語教師要鼓勵學(xué)生主動參與思維導(dǎo)圖繪制，結(jié)合學(xué)生的能力布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)其通過繪制思維導(dǎo)圖逐步構(gòu)建自身的知識脈絡(luò)，同時借助與他人共同探討的方式對思維導(dǎo)圖進行不斷完善。

第二，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建閱讀體系。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，思維導(dǎo)圖為引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的閱讀體系，提升學(xué)生的英語閱讀能力。為此，在日常教學(xué)過程中，教師要通過閱讀測試幫助學(xué)生逐步理清自身的知識脈絡(luò)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳授相關(guān)知識，由此豐富學(xué)生的知識體系，為學(xué)生英語閱讀能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

3.問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式。

第一，課前問題鏈設(shè)置。首先，利用課堂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入英語閱讀相關(guān)信息，并結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，將學(xué)生的思維拉回文章中。在課堂導(dǎo)入的同時，加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助生動形象的圖片或視頻資源加深學(xué)生對問題的理解，為后期英語閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，通過內(nèi)容預(yù)測拓展學(xué)生的想象思維。針對初中英語閱讀而言，預(yù)測語篇內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生把握語篇中心。為此，開展英語閱讀教學(xué)之前，教師要在課前設(shè)置問題鏈，同時將問題與標(biāo)題、問題與圖片等內(nèi)容進行結(jié)合，提升學(xué)生對語篇內(nèi)容的預(yù)測分析能力，拓展學(xué)生的想象思維。

第二，課中問題鏈設(shè)置。首先，重點分析語篇結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀能力。初中英語閱讀語篇具有較多的體裁，如說明文、議論文、記敘文等，不同載體的文章具有不同的語篇結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合閱讀材料類型與特點合理設(shè)置相關(guān)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題鏈深入分析語篇的中心，由此掌握語篇內(nèi)容，提升學(xué)生的英語理解能力。

其次，全面分析文本語言。立足于英語閱讀資料的文本語言，并以此為基點進行相關(guān)問題設(shè)置。一方面加深學(xué)生對文本信息的理解，另一方面提高學(xué)生的遣詞造句能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析細(xì)節(jié)描寫探究文本信息的深層含義。

第三，課后問題鏈設(shè)置。英語閱讀教學(xué)之后，教師要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，如文本信息中體現(xiàn)的寫作意圖以及所闡明的觀點等，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性思考與判斷，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是提升學(xué)生英語閱讀能力的基礎(chǔ)。所以，教師在開展初中英語閱讀教學(xué)時要對不同的閱讀方法進行詳細(xì)講解，如略讀法、精讀法、掃讀法、快速泛讀法、計時閱讀法等。不同的閱讀方法具有不同的特點與應(yīng)用策略，教師要結(jié)合具體文本案例進行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠全面掌握不同類型閱讀方法的優(yōu)勢與作用。同時，要鼓勵學(xué)生進行科學(xué)的略讀與精讀，利用循序漸進的模式進行閱讀，深化認(rèn)知，鞏固知識體系。閱讀后還要進行總結(jié)，精準(zhǔn)把握文本信息的含義，提升學(xué)生的英語理解能力。

（三）有效營造輕松愉快的閱讀氛圍

初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時要重視閱讀氛圍的有效營造，借助輕松愉快的閱讀氛圍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在閱讀教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)將音頻、視頻以及圖片信息融入教學(xué)過程，利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極闡述閱讀心得，在閱讀過程中進行思考，利用課堂交流的方式進行表達，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）完善教學(xué)反饋機制

科學(xué)完善的教學(xué)反饋機制是提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要引導(dǎo)力量。所以，教師要重視教學(xué)反饋機制的科學(xué)構(gòu)建，并結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化。一方面，教師要客觀評價學(xué)生的理解與表達，并及時指出學(xué)生在閱讀與交流過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正。另一方面，要對評價手段進行優(yōu)化，提升學(xué)生對教學(xué)評價的參與度。教師要積極傾聽學(xué)生的想法，主動與學(xué)生進行溝通，通過學(xué)生反饋的信息進行自我反思，由此改善自身在教學(xué)中存在的不足，增強教學(xué)方案的針對性與可行性，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供有力保障。

三、結(jié)語

綜上所述，積極開展初中英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的英語水平與英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。為此，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)需求制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，更新教學(xué)理念，加強與學(xué)生的溝通，由此提高學(xué)生的英語閱讀能力與理解能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。