培養孩子的閱讀饑餓感

馬連珍

如今，“大語文”觀深入人心，越來越多的家長與教師深深地意識到培養孩子語文素養的重要性，而閱讀作為思維發展與能力提升的重要路徑自然在語文學習中備受關注。在成長的過程中，一個孩子需要充足的營養來促進身體成長，與此同時，精神與心理健康也不容忽視。書籍就是心靈的營養品，一個人的精神發展史就是他的閱讀史。目前看來，雖然家長與教師都在培養閱讀興趣方面耗費了不少心血與努力，但是效果依然平平，閱讀對孩子而言更像是一個任務，而不是一個習慣與愛好。在這種消極與抵觸的情緒中，孩子又怎么會真心喜歡閱讀，從書中收獲智慧與能量呢？我們需要做的從來不是強迫孩子進行閱讀，而是要通過教育引導，讓孩子將閱讀視為自己生活的一部分，像需要吃飯、睡覺一樣需要閱讀，讓孩子對閱讀產生“精神饑餓感”。

當閱讀培養遇上學業繁忙

“再美好詳細的計劃都跨不過上學這道坎兒。”一位三年級男生的母親無奈地說。原來，這位母親是一位書迷，在她的成長與生活中多次切身感受到了閱讀的意義與價值，于是從孩子出生那一刻開始，這位母親就暗下決心：我要引導孩子愛讀書、讀好書，成為一個“小書蟲”。然而，夢想很美滿，現實卻難以順遂人愿。盡管這位媽媽從孩子牙牙學語時起就給孩子講故事、讀繪本，更傾注了很多心血進行親子共讀，甚至每天都給孩子布置閱讀計劃，可是孩子升入三年級后，由于數學學科難度增加，英語學習復雜性凸顯，孩子學習較為吃力，就將越來越多的精力放在了課業上。這位媽媽心疼孩子，又擔心晚睡會耽誤孩子的睡眠，閱讀計劃只能一再推遲，并最終擱淺。

閱讀培養遇上學業繁忙，是很多家長都會遇到的難題，絕大多數家長都會有所取舍，舍閱讀顧學業。實際上，這種情況的出現本質上還是因為孩子沒有將閱讀視為自己生活的一部分，而是將其視為一項額外的“課后作業”，因此舍棄閱讀時間，孩子往往會很開心。這樣的教育背離了閱讀培養的初衷，還可能在一定程度上讓孩子對閱讀產生抵觸心理。實際上，很多孩子即使學業再忙也會抽出時間看電視、玩手機，說明這些是他們的興趣所在，是喜歡做的事情，那為什么孩子不能抽出時間去閱讀呢？主要是因為閱讀對他們來說吸引力不夠，他們并沒有將閱讀作為自己的愛好，沒有從中感受到快樂。所以，我們應該意識到，閱讀與學業從來不沖突。針對這種情況，培養孩子在閱讀方面的“精神饑餓感”就顯得尤為重要。

家長還需要認識到，閱讀并不會耽誤學習，實際上，閱讀是孩子未來發展的“能量補充站”。喜歡閱讀的孩子比起不喜歡閱讀的孩子有更大的潛力與發展空間，即使孩子成績不好，可如果他熱愛閱讀，那么他們的未來依然充滿著未知的希望。英國著名兒童文學家羅爾德·達爾寫過《女巫》《瑪蒂爾達》等優秀作品，然而他小時候學習成績并不理想。機緣巧合下，他走進了閱讀的世界，從此一發不可收，在文學道路上越走越遠。

閱讀是孩子成長的一種能量，它應該成為人生中的良師益友。作為家長的我們要認識到閱讀的重要性，并引導孩子自覺主動地進行閱讀，切莫用強迫的方式熄滅孩子心中的閱讀之火。

培養閱讀“精神饑餓感”從小抓起

美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童在閱讀過程中左右腦兩個區域是共同運行的，而長大后學習語言的能力開始退化，所以成年人在閱讀中，往往只有一個大腦半球在工作。與此同時，科學家通過研究與分析，認為孩子閱讀技巧的形成與父母是否在其5歲之前經常講故事有關系。不僅如此，14 歲以前的閱讀體驗對孩子的成長也有著關鍵性的意義與影響。具體而言，孩子長大以后，是在運用14 歲以前閱讀的內容、收獲的情感以及從書中獲得的基本價值觀，建設自己的生活。由此可見，早期閱讀格外重要，中小學階段是“精神饑餓感”養成的黃金期。

通常培養孩子形成閱讀習慣的方式主要有兩種。第一種是強制：這種教育方式最為普遍，很多家長與教師都試圖通過這樣的方式“馴化”自己的孩子，讓孩子通過重復閱讀行為、執行閱讀任務等方式養成閱讀的習慣，這樣的方法往往難以取得理想的成果，甚至會讓孩子滋生反叛心理，從結果上看或許是好的，但實質上卻危害了孩子的身心健康。第二種方法是暗示，這種方式并不常見，甚至不被教師與家長認可。暗示法相比強制法給了孩子更多的自由空間，雖然見效緩慢，但是一旦見效孩子便能夠終身受益。暗示法強調放養，致力于讓孩子在不經意間養成習慣，并將這一習慣延續一生，成就一生。

想要通過暗示法培養孩子的閱讀習慣，家長可以這樣做。首先，家長不要強制孩子閱讀，而要循序漸進地讓閱讀走入孩子的生活。一開始，家長可以選擇一本情節跌宕起伏、內容豐富多彩且孩子感興趣的書籍進行閱讀，在最初階段應該呈現出家長讀、孩子聽的狀態，在聆聽的過程中，孩子可以安安靜靜地坐著，也可以玩玩具，家長要給孩子一定的自由，讓孩子感受到閱讀并不枯燥乏味，更不是學習生活的另一種負擔。有趣的情節能夠很快吸引孩子的注意力，讓孩子對后續情節產生強烈的求知欲與探索欲，最終實現家長讀、孩子聽的主動閱讀狀態。其次，家長要做孩子的好榜樣。在14 歲之前，孩子是家長的影子，習慣模仿家長的一言一行，因此與其一遍遍地和孩子強調閱讀的重要性，對孩子進行說教，倒不如自己做個示范，通過言傳身教讓孩子耳濡目染。最后，要讓閱讀活動具有隨意性。有些家長喜歡將閱讀時間固定在睡前，還有些家長喜歡將閱讀作為一種任務或懲罰措施，這樣的做法其實都不可取，閱讀應該無論在何時何地都可以隨心所欲地發生，家長需要做的應該是保證孩子的身邊隨時有書等待翻閱。比如，在床頭放幾本書，在游戲角放幾本書，在車里放幾本書，甚至洗手間都可以放書……這些書對孩子而言不是任務，不是負擔，而是生活的一部分，始終靜待翻閱。

教育做不到的事情就交給閱讀，培養孩子的閱讀習慣，是為了讓孩子順應當前的語文學科改革，也是為了柔軟孩子的內心、燃起孩子的行動力。課本不會教孩子如何面對友誼、自我、夢想與挫折，家庭也很少談及情感教育，但是這些人生路上必須要面對的問題，都能在閱讀中找到答案。