尋白露

徒婷婷

丨活動背景

白露是二十四節氣中的第十五個節氣，表示孟秋時節的結束和仲秋時節的開始，是反映自然界氣溫變化的重要節令。南京是一座非常神奇的城市，仲秋已至，氣溫有時仍在30℃以上，這讓人們很少能明顯感受到白露節氣的特征。因此，當我們和孩子談論“白露”節氣時，不禁少了幾分底氣。但是，好在經過從春天到夏天、再到秋天不同節氣的洗禮，孩子們對“白露”節氣的名稱產生了好奇，于是，我們順著他們的好奇心，開啟了“尋白露”的旅程……

丨活動實施

·第一次尋“白露”無果

當我們每次向孩子們拋出一個節氣名稱時，他們都會發出疑問：這是什么？甚至會用自己的經驗去解釋節氣的名稱。果不其然，“白露”在他們看來就是“白鷺”，在南京生活的孩子很多都去過白鷺洲公園，見過“白鷺”的塑像。同時，這次孩子們提出了一個更加深刻的問題：“為什么叫白露？”前一個問題還沒有解決，后一個問題就接踵而至。

簡單的科普對幼兒園的孩子們來說不夠直觀形象，還好我們早有準備，拿出了語言區的節氣故事書，借助有趣的故事讓孩子們簡單了解一下白露節氣。聽完故事，孩子們就對白露充滿了好奇，也初步了解了白露就是指秋天的露水。我們幼兒園有沒有露水呢？露水通常在什么地方呢？孩子們決定去找一找。

第二天，他們早早來到幼兒園，在草叢里、樹葉上、草地上找啊找，可是都沒有找到露水。對此，孩子們都有點失望，回到班級之后就開始分析、找原因。

澄寧：我們去找露水的時候，太陽已經升起來了，露水被曬干了。

星寶：我們要起很早才能找到露水。

考拉：露水也有可能藏在了很高的樹上吧，我們看不到。

布丁：露水可能藏在了草叢里面，是我們找得不夠仔細。

孩子們對于去找露水的溫度和地點提出了自己的觀點，我們立刻進行了進一步的核實。關于溫度，當天的氣溫最高溫度是33℃，最低溫度是22℃。他們去找露水時大概是早上8點，氣溫是二十幾度，太陽早早升了起來，這就證明了他們的第一個猜想：露水已經被太陽曬干了。于是，孩子們提議關注每天的氣溫，如果哪天氣溫比較低的話，那露水持續的時間肯定會更長些。

關于地點，孩子們大多能想到、觀察到的是草地、灌木叢等比較低矮的地方，那些比較高的樹則無法觀察，因此露水藏在高處的想法證實起來就有點困難了。但是，通過欣賞圖片，可以肯定的是葉片上面的確會有露水，所以高一點的樹也成了孩子們下次尋找露水的重要目標。通過一番討論，孩子們確定了尋白露的兩個重要事項：溫度要低、位置要準。當然，最重要的還是要早起。

·哇！真的有露水！

第三天的一大早，七點多，還沒有到上學時間，我們班級群的QQ相冊就跳了出來，原來考拉和爸爸媽媽一大早去尋白露了！

來到幼兒園，我們就請考拉和大家分享了他的尋白露之旅。考拉說，他一大早就和爸爸起床去找露水了。先是在門口院子里看爸爸種的盆栽上沒有露水，然后在屋后小山坡上發現細細長長的葉片上掛滿了晶瑩剔透的露水。聽完，大家羨慕地說：“哇！真的有露水！好想看看露水！”面對大家提出的想法，考拉無奈地攤了攤手，我沒有找到合適的東西把露水帶過來。

考慮到孩子們看露水的迫切愿望，我們立馬準備了“露水收集瓶”，貼上姓名。下午放學時，好多孩子都把露水收集瓶帶回家了，但也有一些孩子說：“我還是想睡懶覺，起不來。”我們尊重每個孩子的選擇。

第四天，又是七點多鐘，QQ群相冊再一次更新了。這次是木子的照片，她六點半就到了公園，在荷葉上發現了好大好大的露水。因為荷葉離得比較遠，她就在樹枝的一端裹上面紙，將露水吸到面紙上，再裝進露水收集瓶，裝了滿滿一小瓶。這次，全班的孩子終于看到了露水的樣子！

假期里，初初出去露營了，早上五點多鐘醒來時，她也立刻去找露水。沒有下過雨的早晨，好多地方卻是濕漉漉的。哦，原來這就是露水呀！

·只有早上有露水？

尋白露的活動進行了一周，驚喜的是：孩子們對這個活動的興趣一直高漲。中秋節后，子函神秘地拿出一包東西，展開一看，原來是她的露水收集瓶。哇！又是滿滿的一瓶。于是，關于露水的討論又開始了……

子函把自己的露水收集瓶放在了收納籃里，路過的木子說：“你的露水怎么和我的不一樣？”這讓子函有點蒙，露水還有不一樣的？于是，她跑過來向我詢問。我看了一眼，建議等會兒讓大家一起來看看。

終于到了集體活動時間，我將兩瓶露水收集瓶同時舉起，問道：“你們看子函和木子收集的露水有什么不同？”孩子們瞪大眼睛左看右看，發現真的不一樣！木子收集的露水里還漂浮著一些屑屑，而子函的露水收集瓶里非常清澈。這是怎么回事呢？大家進行了猜測。

木子：我的露水是在荷葉上收集的，荷葉上是有一些泥的，所以露水沒有那么干凈。

子函：我是在葉片上直接收集露水的，葉子很干凈。

木子：我知道了！我收集露水的時候，還用了棉柔巾和棍子，沒有直接收集，因為荷葉太遠了。

看著子函收集露水的照片，美美突然問道：“子函，你收集露水的時候，為什么外面是黑的？”子函說：“因為我是晚上去的呀。”露水不是早上收集嗎？孩子們又出發了疑問。子函慢慢道來：“我是晚上七點在小區里收集的。”聽著子涵的介紹，孩子們總結出收集露水的新的時間段：晚上七點至早上六點。

·下雨天的意外之喜

當總結了越來越多的關于收集白露的信息之后，更多的孩子把露水收集瓶帶回了家，準備起早貪黑地去收集露水。沒承想，接下來卻是一整周的陰雨天，這可愁壞了準備收集露水的孩子們。

這天中午，孩子們發現外面的雨終于停了，提出想要去散步。因為剛下過雨，到處都是濕漉漉的。子函突然指著旁邊的葉子說：“老師你看！這里也有露水！”子函的聲音吸引了其他孩子的注意力，紛紛朝她指的方向看去。哇，真的！葉片上有好幾顆“露珠”穩穩地躺在上面，一顆一顆的，晶瑩剔透。

于是，孩子們好奇地觀察沿路的每一片葉子，尋找“露水”。尤其是早上起不來找露水的孩子，趁著這個機會，可把幼兒園的葉片好好找了個遍。他們驚奇地發現：不是所有的葉子上都有“露水”，有的葉片上面濕濕的，并沒有“小露珠”。回來之后木子說：“雖然有些很像露水，但其實并不是，而是雨水。”因為露水沒有下雨也會出現，這讓孩子們又對露水的形成產生了好奇。于是，我們又通過視頻講解的方式幫助孩子們了解了露水形成的過程，他們大呼：“好神奇！”之后，孩子們還把今天找到的“露水”用自然筆記的方式記錄了下來。

丨活動評價

·幫助幼兒通過實際操作、親身體驗感受節氣特點

當討論“什么是白露”時，我們發現幼兒缺乏相關的生活經驗。但是，由于從小班就開始關注節氣和自然，他們立馬就對白露這種現象產生了強烈的好奇。白露長什么樣子？在哪里有白露？什么時候能夠找到白露？幼兒自然而然地產生了一連串的問題。我們也從問題出發，基于孩子們的興趣點進一步跟隨，幫助他們在一個又一個活動中感受白露節氣的特點——早晚溫差大容易出現露珠。節氣活動中往往涉及很多認知經驗，我們認真尊重幼兒的年齡特點和認知規律，避免無意義的口頭說教與灌輸，而是通過激發他們的探究愿望，讓他們在實際操作、親身體驗中一步步增加對白露的認知。例如，我們并沒有直接告訴幼兒露水形成的時間，而是通過他們的親身經驗總結出了一個相對集中的收集露水的時間，這對他們來說是一個非常有意義的探究過程。

·增強節氣活動的探究性和持續性

第一，統籌資源、實現家園合作。教師將幼兒在園的活動情況告知家長，又將個別幼兒和家長在家找露珠的收獲分享給班級其他幼兒，充分發揮家園合力的作用，從而推動節氣活動的開展，幫助幼兒充分感受白露節氣的特點。第二，引發幼兒開展對比探究。偶遇下雨天，教師帶著幼兒來到戶外，引導他們遷移經驗，將“雨水”與“露水”做對比觀察，實現經驗的再生長。第三，將自然筆記與自然觀察巧妙結合。節氣活動和自然筆記都是我們班長期進行的活動，是自然活動中的不同塊面，過去往往是分開組織，這次活動中，我們把兩個相關的自然活動基于探索的需要合二為一，使得幼兒的活動體驗更加完整、充分。