以值日生工作為例，談勞動教育的實施路徑

錢志平 薛梅

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。教師應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。勞動在幼兒的真實生活中經常發生，勞動教育是幼兒園教育中不可或缺的部分?，F以值日生活動為例，來談談對幼兒開展勞動教育的實施路徑。

一、挖掘勞動內容，萌發勞動意識

幼兒雖然對“值日生”這個詞并不陌生，但對值日生工作的理解卻有些單一，他們理解的“值日”更多的是照顧自然角、擦桌子、放椅子等。其實，真正做好值日生工作并不容易，幼兒需要知道值日生應該做些什么，還可以做些什么。為此，教師布置了兩個觀察任務：一是觀察班級保育老師每天為小朋友們做了什么，二是觀察家中長輩每天為小朋友做了什么。教師根據幼兒的能力發展水平，引導幼兒用表征的形式記錄下來。接著，利用談話活動、教學活動、游戲活動等不同的實施形式，讓幼兒去體驗這些不同的“工作”內容，借此讓幼兒知道自己作為值日生可以為家庭、班級做些什么。

隨著以上活動的不斷深入開展，“值日生主題墻”也在不斷地同步完善，幼兒可以通過環境的變化感知值日生工作的內容?；谇捌诘母兄腕w驗，幼兒加深了對值日生工作的認知，積累了一定的經驗基礎。通過討論，依據幼兒的有關值日生調查表，教師預設了與值日生工作相關的內容與目標（見下表）。

二、豐富勞動形式，增強勞動技能

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，最關鍵的是要讓幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！奔覉@應攜手一致，合力對幼兒進行勞動教育，培養幼兒的勞動習慣和勞動技能。

1.家庭勞動與班級勞動相結合

幼兒自己經歷過的，并從中習得的知識、經驗是一生最寶貴的財富。有些事情并非孩子不愿意去做，而是家長不放心孩子去做，總覺得孩子這也做不好、那也做不好。殊不知，孩子勞動的權利和機會就被剝奪了。因此，教師首先應幫助家長樹立正確的教育觀念，讓他們認識到勞動習慣養成的重要性，愿意讓孩子在家中做一些力所能及的事。家長可以給孩子規定好哪些事情是每天需要做的，如擦拭桌子、整理被子、擺放碗筷等，并對孩子的勞動表現及時給予表揚與鼓勵；也可以梳理出一些家務勞動內容，家庭成員之間輪流做，比比誰做得更好、更棒。

在幼兒園集體生活中實行“輪流做值日生”的制度，通過“今天我值日”“小小值日生”等主題墻的環境創設，讓幼兒了解自己什么時候值日，具體做什么。所有幼兒承擔值日生工作的機會是均等的，不會出現有的幼兒天天做值日生，有的幼兒一天也不做的現象，從而使每名幼兒在做值日生過程中增強勞動意識、提升勞動能力。

2.自我服務與服務他人相結合

值日生的工作主要以服務為主。隨著年齡的增長，幼兒的集體意識、合作意識逐漸增強，教師在鼓勵幼兒自我服務的同時，要加強幼兒為他人服務的引導。在值日生的工作過程中，幼兒可先完成自我服務的內容，如午餐后收拾好自己的桌面再幫助他人。教師應積極鼓勵幼兒為集體和他人服務的行為，讓幼兒獲得滿足感和成就感。

三、重視勞動評價，樹立勞動自信

對值日生的工作情況，教師可結合勞動態度、服務質量等進行評價，做到每天一次小評價，一周一次大評價。對表現好的值日生，教師可獎勵“小星星”“小紅花”，當幼兒獲取的“小星星”“小紅花”達到一定量時就可以成為“勞動明星寶貝”，并在班級墻面上展示。這有助于提高幼兒做值日生工作的熱情和值日生工作的質量，從而樹立勞動自信心和自豪感。

總而言之，幼兒園的勞動教育是幼兒全面發展的重要組成部分。值日生工作不僅使幼兒掌握了一些生活勞動技能，而且培養了幼兒良好的勞動習慣和勞動品質，為幼兒今后的學習與生活打下良好的基礎。