繪本教育與鄉村夏令營適配度評價體系構建研究*

南京審計大學經濟學院 范妍彤，賀國玉，楊繹，李作媛

一、引言

近年來，在“三下鄉計劃”“西部計劃”“三支一扶計劃”等各種政策的鼓勵之下，短期支教廣泛出現在大學生志愿活動列表中，并因時間短，可協調性高吸引了一大批志愿者（肖艷，2018）。據統計，2020年，全國實名注冊志愿者達到1.69億人；2021年，此人數超過2億人。截至2015年年底中西部學生不足100人的學校有9萬個左右，共有400萬左右的學生。因此農村中小學生成為支教主要受眾且需求較大。隨著短期支教其中弊端也逐漸顯露，鄉村夏令營應運而生。對于繪本教育來說，國家也給予了大力支持。2021年3月8日，北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇提出，要將兒童繪本創作納入國家“十四五”“社會主義文化繁榮發展工程”；中研網相關資訊提到現在年輕父母對繪本普遍接受度很高。這為繪本教育融入短期支教提供了社會基礎。

本文主要采取AHP層次分析法、定性與定量相結合的研究方法、文獻研究法、比較分析法和統計學方法，以繪本教育與鄉村夏令營為主要研究對象，首次將二者結合，探究繪本教育應用于鄉村夏令營的適配度。通過制定評價指標與評價體系表，比較指標間權重并對繪本教育進行評分與對數據歸納總結，完成適配度分析，為鄉村夏令營后續持續發展提供一定指導。

二、文獻綜述

（一）短期支教的弊端及鄉村夏令營的來源與優勢

短期支教和鄉村夏令營雖在我國發展較快，然而，短期支教的弊端也逐漸暴露。比如時間過短難以真正收到應有的良好效果、志愿者自身的能力與水平參差不齊等問題。同時，若志愿者在支教過程中較為隨意、在管理方面也沒有經驗，被支教者會產生不良情緒，甚至產生厭學心理（王秀華和閆春曉，2019）。短期支教是一種教育行為，志愿者對孩子價值觀的形成會產生深刻的影響。大學生若未經培訓，很可能影響被支教者的心理，對其成長造成一定后果。進行支教的志愿者隊伍素質不高，以及對孩子們以后持續健康發展不利等問題也多次引發社會質疑，甚至有人把短期支教稱作“去鄉村體驗生活，是集體性的旅游和狂歡”等等（柯賢良等，2020）。

“鄉村夏令營”近年來廣受熱議，它產生于短期支教但是又是短期支教的進一步發展。北京益微青年公益發展中心曾在2015年12月發布了一篇名為《大學生暑期支教現狀及鄉村夏令營調查報告研究》的文章，將其定義為：由大學生志愿者在鄉村地區開展的好玩、有趣、啟智的夏令營（顧志輝和李潔，2017）。其更側重兒童身心健康的發展、能力的培養，減少了硬性知識灌輸的比重，且課程主題更加明確，課前課后準備更充分，課程安排也更有條理，在許多方面極大地彌補了短期支教出現的問題，有著廣闊的發展前景。

（二）繪本教育在國內外的發展現狀及其優勢

在國外經過多年積累，繪本已逐漸豐富多樣，全球兒童圖畫書三大獎項激勵著卓越的兒童繪本產生。其繪本內容大多為給兒童傳遞愉悅的心情，且國外相關獲獎繪本也不斷在國際間交流銷售。在國內，隨著社會發展進步，人們逐漸意識到繪本在兒童成長過程中的積極作用，相關學術研究也不斷增多。比如，研究表明，繪本影響著兒童感知和理解世界的方式，激發思維能力、創造力等；繪本教育所依靠的具身學習認為，學習是大腦、身體與環境交互的過程，需要知行合一，主張通過具身建構與“知與行”來理解內化并遷移知識（胡泊，2020）。繪本可以激發孩子們的閱讀興趣，培養習慣；可以促進孩子們在思維邏輯、語言能力等方面的發展；對于心理上存在著困擾的孩子，繪本也可以起到一定的積極作用。

除了學術研究方面，中國的繪本市場也逐漸成熟，政府和社會對繪本教育的重視加強。繪本作為優秀教育資源，近年來進入了幼兒園和小學，如合肥市西園新村幼兒園將教育戲劇引入繪本教學中的創新實踐（李祝啟，2019）、陜圖少兒分館蒲公英繪本故事屋活動等，一些志愿者也嘗試著創新支教模式，如北京益微青年開展的鄉村夏令營等。一些大中城市中出現了專業化的繪本館，其能提供更專業化的服務和豐富繪本資源，通過寓教于樂的方式讓孩子愛上閱讀。

雖然當前一部分短期支教或鄉村夏令營中已經應用了繪本教學，但前人的學術研究對于繪本教育在鄉村夏令營中是否適配、適配度高或低并沒有研究。層次分析法的理論研究較為成熟，其所需的信息量相對較少，不需要數據的具體值，只需將各指標對所隸屬的因素進行優劣對比，且通過一致性檢驗能有效保證各因素權重的合理性（鄭文魁，2022），對本研究十分適用。針對目前的理論缺口，本文以繪本教育與鄉村夏令營為切入口，應用層次分析法等，嘗試構建評價體系，對繪本教育在鄉村夏令營中的適配度進行量化分析，為鄉村夏令營的后續深入發展提供一定參考。

三、評價指標體系的構建與分析

（一）評價指標體系設計

結合鄉村夏令營和繪本教育的特點，我們充分考慮到家長、兒童、志愿者、組織者等不同人群需求，探索兩者結合的合理性與意義所在，同時結合社會經濟因素，更具有現實性。為了保證評價指標合理性，我們進行了問卷調查，最終按多數原則設立了4個一級指標與14個二級指標，具體指標如表1所示。

表1 繪本教育與鄉村夏令營適配度的評價指標與評價標準

（二）約束層判斷矩陣、權重值及一致性檢驗

為使本次研究更有參考性，發放問卷428份，其中400份為有效問卷。本文應用了層次分析法軟件yaahp，根據問卷結果并結合專家意見，分別對4個一級指標中的14個二級指標構造模型、進行權重分析并制作了判斷矩陣如表2至表5。

表5 經濟實用性判斷矩陣及各項指標權重

從表中的數據可以看出，表1中CR=0.0530， 表2中CR=0.0772，表3中CR=0.0311，表4中CR=0.0136，CR均小于0.1，通過一致性檢驗。通過圖表可知，在教學合理性中相關性權重占比最大；社會影響性中兒童影響排名第一；需求指向性中情緒需求排在第一；經濟實用性中繪本開銷占比最大。

表3 社會影響性判斷矩陣及各項指標權重

表4 需求指向性判斷矩陣及各項指標權重

（三）計算總排序權向量并做一致性檢驗

為研究繪本教育在鄉村夏令營中適配度是否較高，還需計算總排序權向量并做一致性檢驗。通過表2-5中的權重，利用yaahp并結合計算總排序權向量公式，我們可以得出：

教學合理性中，繪本教育、傳統支教對5個二級指標的權重分別為[0.8889，0.8750，0.8571，0.8889，0.8750]，[0.1111，0.1250，0.1429，0.1111，0.1250]，故繪本教育對教學合理性權值為0.8852，傳統支教的為0.1148；社會影響性中，二者對3個二級指標權重分別為[0.8889，0.8571，0.8889]，[0.1111，0.1429，0.1111]，故繪本教育對社會影響性的權值為0.8868，傳統支教的為0.1132；需求指向性中，繪本教育、傳統支教對3個二級指標權重均分別為[0.8750，0.1250]，故繪本教育對需求指向性的權值為0.8750，傳統支教0.1250；經濟實用性中，二者對3個二級指標權重分別為[0.8889，0.8571，0.8889]，[0.1111，0.1429，0.1111]，故繪本教育對經濟實用性的權值為0.8783，傳統支教的為0.1217。可以看出一級指標中繪本教育對總目標權值總是大于傳統支教，因此判斷適配度高。

四、總結及啟示

基于問卷調查和專家打分，我們利用AHP層次分析法建立了評價指標體系。指標的設立遵循定性和定量相結合的方法，盡量做到全面化、重點化、大眾化、科學化，可以幫助我們更好地了解鄉村夏令營與繪本教育的特點與發展方向。通過對評價指標的約束層判斷矩陣、權重值及一致性檢驗，我們發現鄉村夏令營有很大的發展前景，且繪本教育與鄉村夏令營的適配度極高：將繪本教育融入鄉村夏令營可以很好地促進鄉村夏令營的發展。對于鄉村夏令營這個公益性的項目活動來說，能夠為社會帶來福利與價值是其目標所在，因此鄉村夏令營需要吸納更多的資源和想法來提升自己的社會服務能力。

為了使鄉村夏令營開展得更加完善，結合本文的評價指標體系，我們總結出以下三點啟示：第一，高校要完善培訓體系，提高大學生能力，注重大學生對兒童需求的把握。只有這樣才能給兒童更好的夏令營體驗；第二要凝聚社會力量，助力鄉村夏令營的發展。特別對于公益組織來說，社會的支持與助力是必不可少的養料。吸引政府和社會人士的支持不僅能充實資金，更重要的是可以擴大社會影響力；第三，鄉村夏令營要開展更豐富的活動，提高兒童熱情度和積極性。鄉村夏令營的發展任重道遠，需要我們的高度重視。