高職院校人才培養與就業工作質量提升對策

□冉憲宇 胡天寶

職業教育作為高等教育非常重要的一部分，與我國發展和市場環境密切相關，高職學生是中國職業教育的主力軍，將在各領域承擔發展與建設的重任，高職學生的人才培養工作質量關系社會的發展與穩定。“十四五”就業促進規劃中指出：就業是最大的民生，也是經濟發展最基本的支撐。就業作為衡量人才培養質量的標準之一，一直備受關注。解決人才培養過程中的就業問題，顯得尤為重要。

一、高職院校人才培養現狀及學生就業現狀

（一）高職院校人才培養現狀

隨著國家經濟的飛速發展，對技術技能型人才的需求不斷增加，因此越來越重視對技術技能型人才的培養，職業教育受到了高度重視，使得傳統的高職人才定位發生巨大轉變，為高職的人才培養帶來了機遇與挑戰。

1.人才培養方案設置有待進一步提升。高職院校設置培養方案時，一是人才培養教育教學理念不全面，高職教育是以培養“高端技能型人才”為目標，但是在實際操作的過程中，社會以及學校往往認為高職學生是高考中失利的學生，能力和水平與本科院校相比遜色一些，在高職中只是追求學習一項生存技能即可。因此，實際教學過程會更加注重專業知識和專業技能的培養，并未將太多精力投入到信念教育和品德修養教育中，而且注重就業率，并不注重學生的就業質量。

2.高職院校專業設置不合理。高職院校為了生存，為了完成招生任務，分配名額和指標時，往往將當下學生認為好的專業分配的名額多，導致部分專業人數少。教師在講授知識時，將學生學會一技之長作為目標，缺乏對于綜合素質的培養，出現了重“量”不重“質”現象。一個學院下設的幾個相關聯的專業，在課程設置或者教學計劃的安排上重疊性和相似性高，沒有太大區別度。與此同時，設置的理論課程和實踐脫節，培養出的學生與企業實際需求有一定區別，會間接導致學生在就業時專業性不強，沒有優勢。

3.師資力量不足。人才培養需要高素質的教師和雄厚的師資力量作基礎，

但部分院校教師學歷沒達到一定要求，專業教師數量不足，教師會兼任多門課程，同時還有科研壓力、教學輔助任務等，導致教授課程質量大打折扣。更有甚者，缺乏經驗的教師教學時采用照搬書本的方法，理論和實踐指導達不到教學要求標準，人才培養質量無法保證。

4.校企合作不足。雖然設置了校企合作的環節，但依舊采用傳統的教學方式和模式，更側重于理論知識的講授，實踐環節并不能完全達到理想效果，校企合作不夠深入具體，不能很好地融合在人才培養全過程中，因此，學生畢業時無法達到企業的用人標準。

（二）高職院校學生就業現狀

面對國內外各領域、各行業沖擊，2022 年全國普通高校畢業生達1076 萬人，2023 年高校畢業生預計1158 萬人，規模和增量均創歷史新高，高職學生占畢業生總量的一半，且數量逐年遞增，就業形勢非常嚴峻，為高校就業工作帶來了前所未有的挑戰和困難。

1.就業基數逐年遞增，企業需求逐年減少。

受到擴招等因素的影響，高職學生就業基數逐年增長；受到疫情等因素的影響，原本打算畢業出國留學的學生，留在國內就業，高職學生又要面臨與本科生等高學歷的學生進行競爭。與此同時，受經濟下行影響，企業用工需求逐年減少，裁員企業增多，失業的畢業生重新回流到市場中，應屆高職畢業生的就業競爭壓力增加，就業機會減少，就業待遇降低。

2.專業設置不合理，就業競爭增加。高職學生在入學選專業時，往往扎堆選擇就業待遇高等較為輕松的工作。高職院校為保證生源，為了生存，開設專業時并未較多考慮就業問題，往往給予當下較為火熱的專業更多招生名額，導致個別專業扎堆，人數較多。但高職畢業生進入學校后對當初選擇的專業缺乏基礎性認知，興趣不濃，掌握專業知識技能較弱，市場競爭力差。因此，就業轉向專業性較低的勞動密集型崗位，如工廠或者企業基層，就業落差很大，頻繁跳槽，而少數專業就業時人數較多，競爭難度進一步增大。

3.就業能力薄弱，企業要求提升。00 后高職學生較為個性，非常自由和自我，選擇也更加多樣化和民主化，不愿意吃苦。在入學時對于就業考慮較多的因素分別是工作待遇、就職環境及工作的滿意程度等，對于個人未來的職業發展前景、職業上升空間及專業晉升等考慮較少。因此，在實際求學的過程中，很多學生眼高手低，只是一味填鴨式接受教師傳授的知識，沒有過多進行分析與思考，導致專業技能不足、動手能力薄弱、工作中缺乏積極性。相反，企業為了生存，一般會最大化經濟效益，更看重企業的創新能力和實際轉化效益，在招聘過程中，會提高需求，往往傾向選擇動手能力強、實踐能力豐富、綜合素質好的學生。而大部分高職學生與研究生和本科生相比，優勢并不明顯，就業難度增加，這就導致“就業難”與“用工荒”同時存在，就業市場供需錯位現象凸顯。

二、人才培養與就業能力提升對策

（一）以就業為導向實施人才培養

高職院校的培養目標應該在充分調研社會、企業需求為主的基礎上，以滿足學生高質量就業為導向，最終實現為社會服務。因此，高職院校要開展理想信念教育、思政教育，加強學生的思想政治水平。高職院校在設置專業時，要充分考慮市場需求和行業發展趨勢，要前瞻性地預判就業市場，開設滿足就業市場的專業，并根據實際需求，設立不同專業的個性化人才培養方案，全面服務社會，服務就業市場，實現高質量就業。

（二）構建“主體式”人才培養與就業期望引領體系

通過加強頂層設計，注重統籌兼顧，認真分析研判，科學精準施策，構建“主體式”人才培養與就業期望引領體系。主體指的是以學生為主體，根據人才培養目標開展就業工作，對畢業生求職期望需求的精準把脈，更有利于就業工作精準發力，靶向施策，實現更充分、更高質量的就業，提升人才培養質量。

1.內化目標，進一步明確職業規劃目標。在學生就業目標確立時，在人才培養的過程中突出思政教育的政治導向，確定高素能人才的需求類型，制訂科學合理的人才培養計劃和就業培養規劃，針對性地開展指導工作。

2.回歸人才培養本質，進一步培育職業成熟度。明確人才培養的本質，引領大學生進行職業生涯規劃，在幫助大學生明確職業發展方向的基礎上，培育職業成熟度和職業決策能力，合理調整職業期望，不斷提高職業技能，努力成為社會所需的人才。指導學生轉變更新就業觀念，不斷適應調整自我，引導學生根據社會、家庭以及個人自身實際情況，進一步明確自身的就業取向，同時要擺正就業心態，開展挫折教育和心理教育，理性面對就業過程中的挑戰和變化，要用樂觀的心態不斷調試自我，不斷培育職業成熟度。

3.搭建人才培養平臺，進一步發掘學生就業潛力。在人才培養的過程中助力學生樹立正確的三觀，主動將個人理想與國家需要建立緊密聯系，形成正確的就業觀。同時根據學生的特點，搭建就業平臺，不斷發掘學生就業潛力，發揮專業優勢或者個人才能，引導學生到祖國最需要、最適合自身成長成才的地方建功立業。比如，除了建立校企就業雙向平臺外，可以響應國家方針政策，引導學生參軍入伍、參加國家的西部計劃等。

（三）構建“三全式”人才培養與就業指導服務體系

堅持黨的領導，全面貫徹黨的教育方針，落實以學生為中心的發展思想，構建“三全式”（全員育人、全過程育人和全方位育人）人才培養與就業指導服務體系，全面、深刻地推動全員育人、全方位育人、全過程育人，探索人才培養中就業指導工作的重要實踐路徑。

1.全員參與，提升就業工作服務水平。人才培養中發揮思政引領的優勢，構建為學生服務的格局，重點研究，廣泛動員，發揮二級學院主導性，調動教師積極性，積極構建學院、二級學院和教師“三位一體、全員參與”的就業創業工作格局。積極出臺全員參與畢業生就業的實施方案，實行“一對一”幫扶機制，學院領導班子分別包干負責學業困難、家庭經濟困難（含建檔立卡）、心理問題畢業生及女生就業，做到就業工作精細化。二級學院通過定期召開黨政聯席會議，研究和解決本學院就業創業工作中存在的問題；通過定期召開畢業生座談會、未就業學生座談會、就業困難學生座談會等途徑，了解畢業生動態，積極推進工作；立足專業，通過成立及管理創業社團(協會)，借助社團形式，開展創新創業訓練，在實踐中幫助學生培養創新能力；充分發揮專業教師和校友在業界的影響力，定期向專業教師通報各專業就業率和就業困難學生的具體情況，利用專業教師的影響力向校友企業推薦未就業學生，對促進就業創業起到了積極作用；輔導員、班主任深入學生中針對性地開展就業指導，形成全員參與的就業格局，大力提升就業服務水平。

2.全過程進行，提升就業工作服務成效。堅持在人才培養工作中突出思政引領下的“全過程育人”就業理念，針對不同年級開展有針對性的連續職業規劃和就業指導。在學生入學后根據不同年級、不同層次有針對性地制訂就業指導工作方案，不斷完善《職業生涯規劃與就業指導》等課程體系，結合學校人才培養過程中的實際案例，把職業生涯規劃和就業指導課列入各年級教學計劃，通過專兼結合、優勢互補，打造一支結構合理、素質優良、相對穩定、富有活力，具有創新精神和較高教學水平，指導能力強、經驗豐富的就業創業指導教師隊伍。在新生入學教育，開展大學生生涯規劃教育，幫助學生初步明確自我認知和形成初步就業定位，讓新生從入校開始就為就業提前做好準備。大二階段，結合學校創新創業大賽、簡歷比賽等職業規劃和就業類比賽對學生進行實踐性就業指導，充分明晰其目標需求和準備的職業定位，同時也可以指導其在校期間考取必備的專業技能證書和從業職業資格證書，為將來就業做好充足的準備；針對畢業班的學生，學院舉辦“職場模擬工作坊”“創就業政策宣講”“面試指導”“求職心理疏導”等創就業服務月系列活動。在畢業生頂崗實習提前上崗前，對每一批學生從適應能力培養、角色轉換、樹立安全防范意識等方面進行專題培訓指導，幫助學生順利上崗，提升就業工作質量。

3.全方位覆蓋，完善就業工作滿意度。就業工作要貫穿高校教學、生活、管理、服務等方面，通過“建設宣傳平臺、校企聯動、健全就業思政體系”，實現全方位開展就業服務，保證大學生順利、充分就業，完善就業工作滿意度。建設宣傳平臺，努力形成“學校、二級學院、班級、學生”多級聯動的宣傳和信息發布模式，暢通信息傳播渠道。及時向社會、用人單位發布畢業生信息，向學生發布推送就業招聘信息、就業創業政策，進行就業創業工作的全程動態管理，及時為學生就業創業進行指導。加強校企聯動，要主動赴全國各地開拓就業市場，特別加強了珠江三角洲、長江三角洲、環渤海灣經濟圈、西南地區的就業市場的拓展，加大中國500 強企業的引進力度，不斷優化就業市場結構，加強校企聯動。多措并舉，健全就業思政體系，從思想政治引領、就業第二課堂和線上線下相結合的方式，提高核心競爭力，真正推動就業工作與課程思政互通有無，搭建起育人新格局,提升就業工作質量。

三、結語

高職院校學生是職業教育的主陣地，在人才培養的過程中就業是衡量高職學生質量的重要標準之一，提升就業工作質量為高職學生助力，全面提高高職學生思想認識、行為意識和價值觀念以及職業素養，培養新時代合格的工匠人才，是職業教育的初心和使命。