淺析新課程視野下初中英語教師的角色定位

摘 要：初中英語教師是課堂的組織者和參與者，對英語課堂有著十分重要的作用。而隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，教育界結合實際情況，對初中英語教師提出了一些新要求。其中包括初中英語教師需要認清自己的角色定位，完成相應轉變，從而更好地開展英語教學工作，培養(yǎng)出新型人才。為此，文章以新課程視野下初中英語教師的角色定位為核心展開探討。

關鍵詞：新課程視野；初中英語教師；教師角色定位

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）50-0124-04

隨著新課程改革的不斷推進與深入，在教學過程中，學生與教師之間的關系發(fā)生了巨大的改變，教師在課堂上的角色定位從知識的傳授者轉變?yōu)橹R的引導者，學生則變?yōu)檎n堂的主體，為知識的參與者。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師重視英語詞匯、語法的教學，往往忽視了學生的實踐能力，或者采取題海戰(zhàn)術提升學生的英語成績，這不利于學生的全面發(fā)展。因此，文章從構建良好師生關系的必要性、新課改對初中英語教師的影響、新課改下初中英語教師的定位以及應對策略幾個方面進行簡單闡述。

一、 構建良好師生關系的必要性

隨著《義務教育英語課程標準（2011年版）》的提出，我國教育界開始注重英語課程的轉型升級，要求英語教師不僅要培養(yǎng)學生的英語基礎知識以及基本技能的運用，還要注重優(yōu)化學習方法，提高教學質(zhì)量。而教師作為課堂的組織者和參與者，需要做出相應的改變以符合新時代發(fā)展的需求。其中，構建和諧、平等、良好、友善的師生關系，是實現(xiàn)情感教育的基礎。另外，初中英語教師應該一改以往嚴厲的教育方式，因為嚴厲的教育方式會使處于青春期、叛逆期的學生產(chǎn)生更多負面情緒，這個階段的學生并不能理解教師的良苦用心。總而言之，初中英語教師應該增加與學生之間的有效溝通、交流，以對待朋友的方式來對待學生，從而建立一個良好的師生關系。

二、 新課改對初中英語教師的影響

（一）教育理念

隨著時代的發(fā)展與進步，教育理念亦發(fā)生了巨大的改變。在新課改下，初中英語教師需要遵循學生自身的發(fā)展規(guī)律，認同學生自己的認知，創(chuàng)建獨立自主或者合作探究的學習模式，使學生從課堂客體轉變?yōu)檎n堂主體，而教師自己則轉變?yōu)橹R的引導者，便于認清新課程改革的具體方向，從而樹立正確的教學觀念。

（二）教學模式

在傳統(tǒng)教育教學模式中，初中英語教師往往采取的是灌輸式教學，將知識進行單向的傳授，如教師在課堂上講授英語課程內(nèi)容，然后要求學生掌握知識，學生是被動地接受教育。而新課程改革倡導教師改變教育模式，倡導學生獨立自主、合作探究學習，并且教師要在整個教學活動中以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為主旨。因此，教師應該注重教學過程，而不是教學結果。簡單來說，初中英語教師需要轉變自身的角色定位，從單一化教學模式轉為符合學生個性化的教學模式。

（三）教學情境

眾所周知，隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)教育教學結構發(fā)生了巨大的改變，這對習慣了傳統(tǒng)教學模式的初中英語教師無疑是一種沖擊，要求教師做出改變以符合新課程教學改革的需求。一方面，初中英語教師需要對課堂教學進行改革，一轉傳統(tǒng)沉悶的課堂教學氛圍；另一方面，初中英語教師需要打造開放式、輕松、和諧氛圍的學習空間，為學生創(chuàng)設一個擁有良好氛圍的學習情境，從而有利于學生的全面發(fā)展。

三、 新課改下初中英語教師的定位

隨著新課程改革目標的提出，初中英語教師應該從原本角色定位轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的教師、組織實踐教學活動的教師、掌握現(xiàn)代教育技術的教師以及研究現(xiàn)代教育教學的教師，文章從這幾個方面來簡單闡述初中英語教師的角色定位。

（一）促進學生全面發(fā)展的教師

如何促進學生的全面發(fā)展，是當今初中英語教師需要重視的一個問題。簡單來說，初中英語教師需要以學生為中心，認可學生在課堂上的主體地位，讓學生在課堂上進行科學、合理的自主性學習，然后教師再引導、鼓勵學生學習英語知識。然而，這需要教師既要精通現(xiàn)代教育教學方法，又要足夠了解每位學生，然后努力構建一個擁有良好學習氛圍的學習環(huán)境，讓學生在課堂上自由發(fā)揮。

（二）組織實踐教學活動的教師

著名教育家陶行知先生曾說：我們的教育要解放孩子的頭腦，讓他們自己去思考；解放孩子的雙眼，讓孩子自己去看；解放孩子的雙手，讓孩子自己去做；解放孩子的時間，讓孩子自己去了解想要了解的東西。而在校園教育中，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中曾指出，綜合實踐活動課程應該具有開放性，活動內(nèi)容需要教師結合學生的年齡特點和個性特征，力求促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，初中時期是學生建立正確三觀的重要階段，在這一時期通過豐富的實踐教學活動，提高的不僅是學生的實踐能力，還能讓學生在實踐教學活動中學習到為人處世的一些方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習觀念。所以，初中英語教師應該組織一些實踐教學活動，引導學生參與其中、沉浸其中，并從中得到全新的學習體驗，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。

（三）掌握現(xiàn)代教育技術的教師

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技在日新月異地進步，如多媒體技術的成熟、大數(shù)據(jù)等高新技術的發(fā)展與成熟，為初中英語教師提供了許多教學方面的便利。比如教師通過制作PPT課件，開展課堂教學，或者是利用微課平臺開展線上教學，這樣不僅有利于學生充分利用碎片化時間來進行學習，還能拓寬學生的學習視野。

（四）研究現(xiàn)代教育教學的教師

隨著新課程改革的推進，學生的學習不再是被動地接受基礎知識，而是進行自主學習或合作探究學習。因此，初中英語教師應該成為學生學習的引導者，引導學生自主學習或合作探究學習。另外，初中英語教師還需要把自己當作學生中的一部分，參與到各種由教師設置的學習活動中，和學生一起學習，共同進步。初中英語教師參與學習活動，能更好地為學生提供一個輕松和諧的學習氛圍，還能以此增進師生感情。

四、 應對策略

（一）成為學生的朋友

初中英語教師在以往教育教學活動中以主導者的身份來進行教學，對學生的主觀想法缺乏了解，并且忽視了學生在課堂上的主體地位。然而，隨著新課改的發(fā)布，初中英語教師應該及時轉變自身角色。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”也就是說，初中英語教師應該了解學生的真實想法，了解學生的性格特征，然后針對制訂相應的教學方法、內(nèi)容，并與學生成為朋友，與學生進行友好的溝通，打造一個良好、和諧的師生關系，從而輔助學生提高英語學習效率。首先，當今時代教育理念要求初中英語教師尊重學生，重視學生在課堂上的主體地位。在教師開展教學活動的時候，應考慮到學生的學習體驗以及主觀想法，并鼓勵學生表達自己的想法。其次，初中英語教師應該常常用飽滿的精神狀態(tài)來開展教學活動，在課堂上增加與學生互動的次數(shù)、頻率，課后則以朋友的身份與學生進行友好的交流，幫助學生解答一些疑問并解決一些學習訴求。另外，初中英語教師應該采取情感教育的方式來開展教學活動，因為教師與學生成為朋友，學生在很大程度上會更加認真學習并積極與教師互動，形成一個良好的學習習慣，從而提升學習效率。最后，初中英語教師在與學生的相處中應該多采取鼓勵的方式，尤其是多加鼓勵成績較差的學生，為他們提供學習或生活上的幫助，促進這部分學生進步。

比如，以譯林版七年級下冊英語為例，在《Unit 8 Pets》中，英語教師在開展有關“Different pets”教學活動之前，可以向學生提出簡單的問題：“What kind of pets do you like？ What are their characteristics？”然后讓學生利用課后時間對“Different pets”一節(jié)進行預習，要求學生進行簡單的思考并組織相關英語語言，當下節(jié)課開始的時候進行隨機提問。然后當教學正式開始的時候，教師與學生進行問答式互動，教師可以從學生的回答中得知學生的預習情況，以及了解學生所喜歡的寵物。緊接著，教師還可以將學生劃分為不同小組，給幾分鐘時間讓學生與同學交流。這樣一來，能夠營造一個相對輕松的學習氛圍，有利于提高學生的學習效率。另外，教師還可以給予預習效果不佳的學生以鼓勵，然后帶領所有學生一起學習新詞匯，并展開進一步的教學。

（二）成為學生的心理健康導師

初中英語教師開展心理教育，不僅符合新課改的要求，還能為學生的成長保駕護航。因此，初中英語教師應該轉變教學理念，采取多樣化教學方法，如以朋友的身份和學生交流，幫學生分析并解決一些生活上遇到的問題，從而促進學生的心理健康成長。而在英語學科的日常教學活動中，初中英語教師應該將心理教育融入教學活動。

比如，以譯林版九年級上冊英語為例，在《Unit 3 Teenage problems》中，教師應該就這一話題組織學生展開相關思考，如：“Tell me about your recent problem.”然后給予學生幾分鐘時間，讓學生進行有關思考，再進行隨機提問，要求學生用英語回答。當這一輪問答式教學活動結束后，教師可以得知部分學生最近遇到的問題。然后，教師再進行相關拓展提問，如鼓勵學生說出自己最近在生活中遇到的問題，然后針對這些問題，采取溫柔的話語進行回答，輔助打開學生的心扉，從而拉近師生的距離。另外，初中英語教師還可以組織學生開展相應的心理健康教育活動，如舉辦主題為青春期心理健康教育的英語演講比賽，根據(jù)學生的演講，捕捉到學生內(nèi)心的真實想法，然后再私下以朋友的身份和學生進行交流，盡可能地為學生解決心理健康問題，從而使學生能夠有更多的精力投入學習中。

（三）成為處理人際關系的導師

教師與學生相處的時間占據(jù)了一天行程的大部分，而如何與學生交流，成了教師需要思考的一個問題。

首先，一些初中英語教師與學生溝通中往往忽視了情感交流的方法，而是自顧自地去講述，沒有成為一個合格的傾聽者，從而導致師生關系不融洽，更不利于教師解決學生的問題，因為不少學生都在沉默或三言兩語中與教師完成了一次次溝通。所以，初中英語教師需要具體了解每個人的性格特征并采取不同的方法與其進行友好的交流。比如，學生A是一位健談的學生，那么教師應該扮演好傾聽者角色，讓學生A盡情傾訴他的問題，當學生傾訴完之后，再結合學生的實際情況和自己的見解，展開深層次的交流。并且要常用鼓勵的方式，對學生A做得好的地方鼓勵支持，對其不足之處采取柔和的方式提出相關建議，為學生A排憂解難。也就是說，針對不同狀況的學生，初中英語教師應該扮演不同的角色，盡可能地為學生排憂解難，成為學生的朋友，從而達到教師與學生擁有一個良好的人際關系的目標。

其次，學校開展家長會的目的是讓教師與家長進行溝通，一方面增進教師對學生的了解，另一方面則是方便教師與家長共同討論出適合大多數(shù)學生的學習計劃。因此，初中英語教師應該采取多樣化的方式與家長進行交流、溝通，方便展開更好的教育教學活動。比如，初中英語教師應利用智能設備，為每個學生建立通信檔案，并制作一個專門記錄學生學習成績和學習情況變化的表格。初中英語教師應該注意學生在某一段時間的低谷期變化，并利用課余時間與他們的家長進行溝通，詢問學生在家里的情況，與家長共同協(xié)商科學、合理的解決辦法，從而引導學生走出低谷期。

（四）成為課外教學活動的組織者

初中英語教師組織學生開展課外教學活動，是為了延伸課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。一方面，英語課堂教學時間有限，僅僅依靠課堂教學的時間來傳授英語基礎知識，就略顯捉襟見肘，更不用說語言學科需要大量的實踐活動來培養(yǎng)表達能力。另一方面，初中英語教師可以利用課余時間開展課外教學活動，幫助學生做到學以致用，從而提升學生的英語語感、促進學生養(yǎng)成相關的語言習慣。比如，以譯林版八年級下冊為例，在《Unit 8 A green world》中，教師可以布置一個以環(huán)保為主題的英語演講、英語寫作比賽，要求學生自主思考并將自己對環(huán)保問題的所見所聞用英語進行表述。然后利用課后時間開展相關比賽，教師不僅需要針對優(yōu)秀學生作品進行點評、分析，還需要給予所有學生以鼓勵，使學生能夠體會到教師的認可，從而激發(fā)其學習興趣。此外，教師還可以聯(lián)系同組其他英語教師，共同向學校申請開創(chuàng)“校園英語角”“英語廣播”項目，以及創(chuàng)建“英語俱樂部”，使學生利用課余時間參與這些實踐活動，拓寬他們的英語視野，提高學習英語的動力。

五、 結論

綜上所述，在新課改理念下，初中英語教師一方面要轉變教育教學觀念，另一方面要轉變自身角色，認清自己的角色定位，創(chuàng)建符合學生實際需求的教學模式。因此，初中英語教師應該成為學生的朋友，成為學生的心理健康導師，成為處理人際關系的導師以及課外教學活動的組織者，為學生的全面發(fā)展提供強有力的幫助。

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作者簡介：劉俠（1982～），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省豐縣創(chuàng)新育人學校（中學部），研究方向：初中英語教育教學。