新媒體時代下高校愛國主義教育路徑探析

郝慧

愛國主義教育是高校思想政治教育的核心內容之一，也是培養和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。新媒體的興起帶來了大量信息的涌入，豐富了高校愛國主義教育的內容，同時也給教育工作帶來了更加艱巨的挑戰。我們需要在新媒體時代，探索高校愛國主義教育工作的思路和方法，以與時俱進的方式進行教育，進一步提升教育的效果和質量。

一、新媒體時代下高校愛國主義教育的特征

高校愛國主義教育具有不同歷史時期的特征，而在新媒體時代，它面臨著許多新的變化和更加鮮明的特征。與傳統的愛國主義教育相比較，它呈現出以下幾個方面的新變化和特點。

（一）政治性更加突出

“沒有網絡安全就沒有國家安全；過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關”[1]。在新媒體時代，互聯網已成為意識形態斗爭的前沿陣地。考慮到中國網民中有相當一部分是在校學生，高校學生的愛國主義教育越來越重視意識形態安全教育。這種教育有助于引導廣大學生感受黨的恩情，聽取黨的指導，與黨同行，勇敢地與各種錯誤思潮進行斗爭，從而進一步凸顯愛國主義教育的政治性。

（二）信息獲取途徑更加多樣化

以往的愛國主義教育主要依賴于教材、課堂教學和學校活動的方式進行，然而在新媒體時代，學生可以通過互聯網、社交媒體和移動應用等渠道獲取到豐富多樣的愛國主義教育內容。以圖片、視頻、音頻和文字等多種形式呈現的愛國主義教育更加生動、直觀和豐富。學生可以通過觀看歷史紀錄片、參與在線討論、閱讀名人演講、分享愛國主義故事等方式來深入了解國家的歷史背景、民族的偉大成就和英雄人物的奮斗精神。新媒體的興起為愛國主義教育提供了一個更加開放和多元的平臺，使得學生們可以更加積極、主動地參與其中，激發他們的愛國情懷和責任意識。同時，新媒體還為學校提供了更多創新的方式和手段，以更好地引導和培養學生的愛國主義情感，使他們成為具有國家責任感和使命感的新時代青年。

（三）互動性與參與性進一步增強

在新媒體時代，學生通過在線討論、社交網絡和虛擬現實等平臺，不再受時空限制，可以隨時隨地積極參與到愛國主義話題的討論和交流中。他們可以與任何人進行互動，分享自己的觀點和體驗。同時，新媒體的興起也改變了學生受教育的角色。在任何時候、任何地點都有機會成為愛國主義教育的傳播者，通過傳播正能量和弘揚主旋律，為愛國主義教育做出貢獻。這種互動性和參與性極大地增強了學生對愛國主義教育的興趣和熱情，使他們更加積極地投身其中，深化對國家、社會和民族的認同和情感。

二、新媒體時代下高校愛國主義教育面臨的困境

新媒體的廣泛傳播、快速傳遞和開放多元的特性給高校愛國主義教育帶來了巨大挑戰。愛國主義教育內容真偽難辨，一些虛假、不實的信息很容易混淆學生的視聽，影響他們對于愛國主義教育的正確理解和認知。

（一）愛國主義教育內容真偽難辨

在新媒體時代，信息的傳播速度和范圍都以前所未有的方式擴大，傳播更加自由和多元化，但同時也伴隨著信息的快速變化和真實性問題。有些網絡傳播的信息可能存在虛假、夸大或者歪曲的情況，一些不良信息如極端主義和分裂主義思潮得以傳播。這給高校學生在接受信息的過程中帶來了巨大的挑戰，需要他們具備鑒別能力和批判思維，以辨別真假、正邪，并且在接受愛國主義教育的內容時做出明智的選擇。

（二）學生價值觀念變革的影響

新媒體為學生提供了豐富多樣的跨文化信息和觀點，使他們可以通過網絡和社交媒體平臺了解不同國家、地區和文化的實踐和經驗。這對傳統的愛國主義觀念和國家認同帶來了一定的沖擊，學生的價值觀念也發生了許多變革。同時，學生更容易接觸各種娛樂內容和個性化定制的產品和服務，這使得他們更關注個人的享樂和自我實現，卻忽視了對國家、民族和社會的關注。

（三）教師信息化素養有待提升

在新媒體時代，教師需要掌握并熟練運用新媒體技術和平臺，以有效地開展愛國主義教育。然而，一些教師由于缺乏相關的培訓和專業知識，對新媒體的了解和運用能力有限，這限制了他們有效利用新媒體傳遞愛國主義教育內容的能力，進而影響了教育效果的發揮。愛國主義教育需要采用更加互動、多樣化和參與性的教學方法。然而，一些教師可能仍然堅守傳統的教學方式和教育理念，缺乏創新和適應新媒體時代教育需求的意識。這導致教師難以激發學生的興趣、參與和思考，限制了愛國主義教育的有效傳達和引導。

三、新媒體時代下愛國主義教育的創新路徑

在新媒體時代，加強愛國主義教育需要創新手段和方式，以適應新媒體環境下的教育需求。我們應充分利用新媒體技術，探索多樣化、創新化的教育教學方法，以更好地傳達愛國主義教育的核心價值。

（一）建設新媒體平臺，拓展愛國主義教育資源

在網絡平臺的建設中，應采用創新手段和方式，以適應新媒體時代下的教育需求。例如，開設線上課程，通過網絡直播課堂和在線互動，讓學生隨時隨地接觸到優質的教育內容；建立在線學習社區，鼓勵學生分享學習心得和交流討論，促進他們的思維碰撞和共同成長；利用多媒體、動畫、游戲等互動形式，設計富有趣味性和參與性的教育資源，激發學生的學習興趣和參與度。通過網絡平臺的建設，可以突破地域和時間的限制，為學生提供更廣泛、更便捷的學習機會。學生可以通過網絡平臺接觸到豐富的愛國主義教育資源，了解國家的歷史、文化和社會發展，進一步加深他們對祖國的熱愛和認同。同時，學生還可以通過網絡平臺參與各種交流和互動活動，積極表達自己的觀點和思考，培養他們的公民意識和社會責任感。

（二）創新宣傳方式，提升愛國主義教育吸引力

我們應針對不同年齡段、地域特點和興趣愛好的學生，設計針對性的宣傳內容和傳播途徑，提高宣傳的針對性和精準度。利用定向推送、群體動員、社交分享等方式，將宣傳內容有針對地推送給特定學生群體，以提高宣傳的傳播效果和影響力。此外，我們還可以利用社交媒體平臺的交互性優勢，組織各類線上互動活動，如問答、話題討論或有獎競猜等。通過這樣的活動，可以引發學生的興趣和參與度，增加他們對愛國主義教育的關注和了解。及時回復學生的留言和評論，與他們進行互動和交流，為學生答疑解惑，提升學生的參與感和體驗度。

（三）加強教師隊伍建設，提升愛國主義教育實效

教師應該學習如何制作和運用多媒體教育資料，如動畫、視頻等，以及如何通過社交媒體與學生進行互動和參與。為此，高校應該建設教師互助平臺，供教師之間分享經驗和資源。教師可以在該平臺上交流新媒體教育的教學案例、資源分享、教育技術的使用心得等。這樣可以促進教師之間的溝通和合作，共同提高整個教師隊伍的教學水平。此外，還應成立專門的教師團隊，致力于新媒體時代下的愛國主義教育研究和實踐[2]。密切關注新媒體教育的最新發展動態，深入研究如何有效地運用新媒體技術進行愛國主義教育。團隊成員可以相互協作，共同制作教育資料和課程，推動教師隊伍的不斷發展和創新。

（四）完善評價體系，激發愛國主義教育內生動力

首先，我們要明確愛國主義教育的評價目標，并清晰界定期望學生達到的愛國主義素養和能力。這些目標可以包括學生對國家歷史和文化的理解，對國家榮譽和民族精神的認同，以及對國家和社會現狀的關注與責任感等。明確的評價目標有助于指導學生的學習和發展。其次，制定多維度的評價指標，以全面考查學生在愛國主義教育方面的發展。評價指標可以包括學生的知識掌握、情感態度、實踐行動等方面的表現。這樣的評價指標能夠更全面地了解學生在愛國主義教育中的成長和進步。鼓勵學生利用新媒體展示在愛國主義教育中的學習成果。通過制作短視頻、撰寫博客等形式，展示學習心得和感悟。這不僅能夠激發學生的主動參與和深入思考，還能夠為評價者提供更具體、更直觀的評價材料[3]。中國軍轉民