職業教育中思政課實踐創新是教育、科技、人才一體化推進的有效途徑

姚璐

梳理文藝復興以來的歷史，意大利、英國、法國、德國、美國從16 世紀到20 世紀能夠依次成為世界科學中心，與博洛尼亞大學、牛津大學、哈佛大學等高等學府，與達·芬奇、牛頓、安培等科學巨匠，與教學、科研等改革創新皆是密不可分。

教育、科技、人才是強國發展的重要元素。在黨的二十大報告中，首次將教育、人才、科技進行系統謀劃，將教育、科技、人才作為全面建設社會主義現代化國家的重要戰略支撐，堅持教育優先發展，教育是全面建設社會主義現代化國家的堅實基礎，要加快教育強國建設；堅持科技自立自強，科技是全面建設社會主義現代化國家的強大動力，要加快科技強國建設；堅持人才引領驅動，人才是全面建設社會主義現代化國家的有力支撐，要加快人才強國建設。教育發展、科技創新、人才培養要一體推進，實現有效聯動。

一、思政課實踐創新，要守住教育之“正”

（一）思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程

習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調,“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程。”中國特色社會主義教育強國的根本保證在于堅持黨對教育事業的全面領導。育人的根本任務在于立德樹人。中國特色社會主義教育強國的根本目標是為黨育人、為國育才。就是要著力解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。支撐引領中國式現代化，服務于中華民族偉大復興。

新時代講好思想政治理論課就是要全面貫徹黨的教育方針，課程的主色調不能變，堅持馬克思主義的指導，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持中國特色社會主義辦學方向。核心不能偏，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要充分發揮思政課的育人功能，為人民育人、為黨育人、為中國特色社會主義制度育人、為現代化建設育人、為中華民族偉大復興育人。培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）思政課實踐創新讓學生真正做到入腦入心

這個時代，是青年的時代，青年是現代化建設的最活躍群體，青年是改革創新的先鋒力量。思政課建設服務這個最活躍的群體、這個最具創新能力的群體，要講好思政課，就要在教學內容、教學方式上吸引青年學生。思政課實踐教學也要充分融入創新元素，這樣才能將馬克思主義理論與具體實踐結合起來，讓學生在思政課的實踐中，充分認識到馬克思主義的真理性、實踐性、時代性，引導學生將人生理想落實到具體的社會實踐當中來，把學習奮斗的目標與中華民族偉大復興切實聯系在一起。

創新思政課實踐教學。在理論教學的同時，增加實踐教學環節，創新實踐教學活動和方式方法，充分調動學生積極性和學習熱情，使教學從理論講授、教師對學生等傳統模式中解放出來，強化學生自主學習能力，增強思政課的吸引力和教學實效。通過思政課實踐創新，使學生多角度、多維度、多途徑、多形式了解黨的歷史、了解黨的理論的發展脈絡，在思政課實踐過程中，切身感受中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，真正實現思政課入腦入心。

二、思政課實踐創新，要融入科技之“新”

（一）思政課實踐融入科學的精神內核

人無精神則不立，國無精神則不強。科學家精神是國家發展進步的精神旗幟，是克服挑戰和難題、實現創新的力量源泉。從錢學森、鄧稼先到南仁東、黃大年……一代又一代杰出的科學家以深厚的愛國主義情感、攻堅克難，鑄就了一個又一個科技上的豐碑，激勵著一代又一代的青年學生以民族復興為己任。

在思政課實踐教學中，深入挖掘科學家精神的豐富內涵，用著名科學家的成長歷程、工作事跡等引領學生的價值取向和成長方向，契合思想政治理論課的育人目標。

（二）職業教育思政課實踐創新融入科技元素

科技融入教學知識內容。無論是科學家精神，還是科技創新成果，其中都蘊含著寶貴的精神財富、厚重的紅色歷史以及正向的價值取向，這些都可以作為思政課實踐教學的素材和案例。如：“兩彈一星”的研制過程以及研制過程中一些動人事跡，錢學森、鄧稼先等科學家的求學和工作等。在思政課實踐教學過程中，充分契合學生專業特點，在具體實踐內容和方式方法上要體現差異性，如工科學生可以從科技成果中的科學知識入手，文科學生則可從科技發展脈絡切入，針對不同學科學生的特點，選取恰當的實踐方式，契合學生學習習慣和思維模式，做到潛移默化、深入淺出。

科技技術融入教學手段，拓展思政課實踐教學方式方法。當前，信息技術的飛速發展，為教育、學習帶來了極大的便利，也激發出了教育和學習的更多潛能。傳統的思政課實踐不論從內容形式和學生覆蓋面、經費問題上會遇到很多限制，但隨著各高校的VR、3D 虛擬仿真實驗平臺的引入，思政課實踐教學也打破了時間、空間上的限制。如通過VR 技術、虛擬仿真實驗平臺、拍照打卡等技術手段，契合當下學生興趣點，通過學生喜聞樂見的方式，開展實踐教學。學生通過沉浸式學習，真實感受時間和空間，在虛擬的環境中進行實踐，加深對理論內容、歷史事件的理解，同時深化情感上的感知和認同。除此之外，在以往的社會實踐中，出于學生安全和經費方面的考慮，思政課的課程實踐往往只能在小范圍、部分學生當中進行，但隨著信息技術和實踐設備的改善，學生可以通過校園網和VR等技術手段，做到隨時隨刻、足不出校園就可以到各地的紅色展館參觀學習。

科技手段的融入，讓教學內容鮮活起來，提升實踐教學吸引力；讓教學對象動起來，提升學生參與思想政治理論課實踐教學的興趣；讓課堂效果好起來，真正實現知識目標、素質目標，激發情感目標。

三、職業教育思政課實踐創新，培育人才為“本”

（一）為黨育人、為國育才

功以才成，業由才廣。實現中華民族偉大復興要靠人才，國家發展靠人才，民族振興靠人才。在人才培養的過程中，高校肩負著培養人才的使命。為黨育人、為國育才。我們辦的是中國特色社會主義教育，培養出的人才要擁護中國共產黨領導，要擁護中國特色社會主義制度，在現在和未來要能夠為中國特色社會主義事業奮斗終身。習近平總書記在參加全國政協十三屆四次會議醫藥衛生界、教育界委員聯組會時強調，“要從黨和國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才”。

（二）思政課實踐創新與專業融合，服務于經濟社會發展

職業教育是服務地方經濟社會發展的主力軍。職業教育的思政課實踐也要契合職業院校的育人特點。從經濟社會發展作為切口，契合學生專業特點，結合思政課實踐教學目標。讓學生在思政課實踐中，能夠切實將理論與實踐相結合，真正感受到黨的理論不是空中樓閣，而是指導實踐并在實踐中不斷豐富和發展的。比如，通過閩寧鎮的實踐，讓學生真正理解什么是共同富裕，在實現共同富裕的過程中，發展寧夏的特色產業，契合本校生科院學生的專業，讓學生對于共同富裕有更深入的認識和理解。同時，也通過思政課實踐教育引導學生到國家社會發展最為需要的行業產業中，真正讓人才成為社會主義現代化建設的主力軍，成為實現中華民族偉大復興的主力軍。

綜上所述，職業教育中思政課實踐教育創新，要立足教育目標之“正”，結合科技之“新”，為黨育人為“本”，確保思政課的思想性和理論性不變，找出思政課的針對性和創新性，提升思政課的親和力和實效性。真正激發思政課的育人效果，落實好思想政治理論課立德樹人的根本任務。使教育、科技、人才一體化推進能應用于思政課實踐當中，同時用思政課實踐教育助推教育、科技、人才一體化發展。中國軍轉民