淺析家園共育下的幼兒品格教育

蔣紅梅

摘 要：幼兒時期是人格形成和道德品質塑造的關鍵階段。在這個階段，家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的場所，因此，家園共育對于幼兒的品格教育具有極其重要的意義。品格教育是一種關注幼兒道德品質、人格特質和情感態度的教育方式，它可以促使幼兒形成積極向上的價值觀和行為習慣，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。本文旨在探討家園共育下的幼兒品格教育，分析其必要性和現狀，并提出相應的建議。通過加強家庭和幼兒園的合作，共同促進幼兒品格教育的開展，為幼兒創造一個更加和諧、健康、有益的成長環境。

關鍵詞：家園共育；幼兒；品格教育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0227-04

家庭是每個幼兒最早接觸到的場所，也是他們接受教育的起點。家長作為孩子的第一任老師，他們的言行舉止對幼兒的影響是深遠而持久的。幼兒就像一張張白紙，他們沒有足夠的社會經驗和判斷力，無法區分是非，無法辨別真偽和善惡。因此，他們通過觀察和學習家長的行為來形成自己的價值觀和行為準則。在幼兒園，幼兒開始接觸更多的社交環境和學習機會。這是他們的第二個學校，也是他們開始學習獨立生活的第一個場所。在這個階段，幼兒園有責任和義務幫助幼兒養成良好的言行舉止和思想意識。幼兒園的教師應該以身作則，為幼兒樹立行為榜樣。他們需要關注每個幼兒的個性和需要，提供適合他們的教育方法和環境，幫助他們形成良好的品格和習慣。家庭和幼兒園是幼兒成長的重要場所，只有雙方共同努力，才能為幼兒提供更加全面、有效的教育。家長和幼兒園教師需要密切合作，共同制訂教育計劃和方法，及時交流幼兒的情況和問題，共同解決問題。只有這樣，才能讓幼兒在成長過程中得到更好的指導和幫助，促使他們形成良好的品格和習慣。

一、幼兒品格教育的意義

家長是幼兒品格教育的第一任老師，他們的言傳身教對幼兒的品格形成起著至關重要的作用。家庭是幼兒接受品格啟蒙的重要場所之一，家庭教育和幼兒園教育對于幼兒良好品格的形成都至關重要。然而，目前仍有很多家長沒有意識到幼兒品格教育的重要性，他們認為孩子還小，可以等到稍大一些再進行品格教育。這種觀念導致了幼兒家庭教育與幼兒園教育的差異化，對幼兒良好品格的形成產生了阻礙。如果幼兒在這個階段沒有接受良好的品格教育，那么對于他們未來的成長和發展以及世界觀、人生觀、價值觀等的確立都是非常不利的。因此，必須加強幼兒家園共育的品格教育，為幼兒的健康成長奠定良好基礎。只有家長和幼兒園共同努力，才能為幼兒提供全面的、系統的品格教育，引導他們樹立正確的價值觀和道德觀念。為了實現這一目標，幼兒園可以采取一系列措施來提高教師的品格素養和綜合能力，加強對幼兒品格教育的培訓和指導。同時，幼兒園還可以與家長建立密切的聯系，定期組織家長會和親子活動，向家長宣傳幼兒品格教育的重要性，引導家長積極參與幼兒的品格教育。家長也應該積極參與幼兒的品格教育，關注孩子的情感需求、行為習慣和道德發展，與幼兒園密切配合，共同促進幼兒良好品格的形成和發展。通過這些措施，建立起一個全面的、系統的幼兒品格教育體系，將品格教育滲透到日常教育中，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。同時，教師可以為家長提供支持和指導，幫助他們更好地參與幼兒的品格教育，形成家園共育的良好局面。

二、開展家園共育的主體

（一）幼兒園的教育

家園共育就是家庭和幼兒園共同對幼兒實施教育，而家庭和幼兒園也是幼兒教育時期的兩個重要教育場所。在幼兒園的日常教學活動中，應當科學合理地融入品格教育理念和意識，例如，端午節的時候教師可以向幼兒講述端午節的由來，由此可以引出屈原，并詳細地向幼兒講述屈原為什么受到人民的愛戴；又或者是恰迎國慶等重要節日時，教師可以針對幼兒進行愛國主義的教育，從而培養幼兒的國家認同感和歸屬感，幫助幼兒從小樹立熱愛祖國的強烈情懷。教師可以利用一些小國旗、中國的地圖等道具，為幼兒講述我國的歷史和一些知識，從而促使幼兒從小就接受到良好的愛國主義教育。

（二）家庭的教育

除了幼兒園，家庭是對幼兒進行品格教育的另一個重要場所，所以家長要嚴格的自律自己的一言一行，在對幼兒進行品格教育時，家長應該具備良好的品格意識，如果家長之前有不好的行為也應當積極改正，并且在日常的生活中提高自身的道德水準以及思想素質，在日常生活中對幼兒進行引導示范，給幼兒起到榜樣的作用。在日常的生活當中，家長在做任何行為舉止之前都要先想一下這樣做是否會對孩子產生不良的影響，并且在家庭的日常教育當中，家長也應該積極地引導孩子將在幼兒園所學的運用到生活中去，促使孩子的良好品格以及正確的家國情懷得以施展和運用。家長要讓共同知道尊老愛幼以及遵紀守法的必要性，同時要讓孩子知道分辨是非的重要性，在日常的生活中，家長要積極地與孩子展開溝通，營造良好的家庭氛圍，確保家庭和幼兒園的品格教育步調是相同的，科學地規避由于家庭教育的不當而出現的問題。

三、家園共育下幼兒品格教育的具體策略

（一）重視幼兒的感受

與其他教育教學相似，幼兒的品格教育也需要不斷發展和完善。同時，教師要重視幼兒品格教育的創新，以便在日常的品格教育中起到模范和表率的作用。教師需要尊重并重視幼兒的感受。盡管幼兒的年齡較小，但他們是獨立的個體，擁有獨立的人格和思想。因此，教師需要尊重和重視幼兒的想法和感受，并學會如何去理解和接納他們。在此基礎上，教師可以通過多種教育手段和方式來更好地引導幼兒養成良好的品格和行為習慣。例如，教師可以利用故事、歌曲、動畫等多種形式來吸引幼兒的注意力，引導他們了解什么是良好的品格和行為習慣。同時，教師還可以通過角色扮演、游戲等活動來讓幼兒親身體驗和實踐，從而加深他們對良好品格的理解和認識。另外，教師還需要針對每個幼兒的特點和問題采取不同的教育方法。有些幼兒可能比較調皮，有些可能比較愛哭鬧，還有些可能比較不聽話。教師需要尊重每個幼兒的特點和問題，并采取科學的方法引導他們改正自身的小問題和毛病。例如，對于稍微調皮的幼兒，教師可以積極鼓勵他們嘗試著改正自己的行為；對于比較自卑的幼兒，教師可以給予更多的鼓勵和肯定，幫助他們樹立自信心。

（二）將品格教育融入日常教學

在幼兒的品格教育中，教師可以定期組織開展各種小型活動或主題班會，以加強幼兒對良好品格的培養和形成。然而，更為重要的是，教師在日常教學中應有效地滲透和融入品格教育。為了營造一個有利于幼兒吸收、感受并接納品格教育的氛圍，教師需要采取一些措施。首先，幼兒時期的思維較為局限，他們缺乏完善的分析和辨別能力，因此，教師需要將品格教育這種深奧而復雜的知識和意識以更直接、具象、形象和容易理解的方式傳達給幼兒。例如，通過制作一些豐富有趣的活動或小短片，可以更直觀地展示良好品格的特征和表現，幫助幼兒深刻理解什么是良好品格以及他們未來要成為什么樣的人。此外，教師還可以利用各種教學渠道和手段幫助幼兒更好地認識身邊的人、事、物，進而更好地了解這個世界。例如，教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等方式引導幼兒關注身邊的人和事，培養他們的觀察力和感知能力。同時，教師還可以通過組織各種活動來讓幼兒親身體驗和實踐，如角色扮演、游戲活動等，讓他們在實踐中學習和領悟良好品格的重要性。

（三）家園緊密合作

家園共育的視角下，幼兒品格教育強調了家庭與幼兒園之間的密切合作。每個幼兒的家庭環境和成長氛圍都是獨特的，這使家長在品格教育方面也表現出一定的差異性，而家長和幼兒教師無疑是影響幼兒品格教育最直接的兩個重要因素。通過將這兩個方面進行有效的結合和協作，可以縮小幼兒在品格教育方面的差距，從而更好地幫助幼兒形成良好的品格行為習慣。為了實現這一目標，家長和教師需要就幼兒的品格教育問題進行及時溝通和交流。他們需要關注幼兒在成長過程中的進步和不足之處，并就這些問題進行深入探討和研究。通過了解和走進幼兒的內心世界，家長和教師能夠與幼兒產生心靈的共鳴，進而有效推動幼兒品格和德行的健康發展。此外，家園共育也強調了家庭與幼兒園之間的平等合作關系。家長和教師應該相互尊重、信任和支持，共同承擔起教育孩子的責任。只有通過緊密的協作和共同努力，才能為幼兒提供一個全面、均衡的教育環境，幫助他們健康成長并為未來的發展打下堅實的基礎。

（四）創設良好品格教育環境

創設良好的品格教育環境和氛圍是推進幼兒能力提升以及思想意識發展的重要條件。它是確保幼兒形成良好品格教育的重要基礎保障，為幼兒提供了一個積極、健康、有益的教育環境。傳統的環境創設往往側重于無聲的物質環境，例如，裝飾教室、擺放花卉等，但隨著素質教育的不斷深化發展以及教學方法的不斷創新，環境創設和氛圍營造也可以變得生動、有趣。教師可以在班級中設立一個小型的活動角或書籍展覽區，每次組織活動時都可以在這個小區域內進行。這不僅可以調動幼兒的參與積極性，還有利于幼兒更好地理解和掌握品格教育的重點。通過這樣的活動形式，教師可以更好地與幼兒互動，引導他們積極參與，從而培養他們的獨立思考能力、團隊合作精神以及社交技能。對于每次活動中表現出色的幼兒，教師應當給予積極的獎勵和反饋。這種獎勵可以是頒發“品格小明星”或“優秀小寶貝”等榮譽稱號，也可以是其他形式的獎勵，例如，小玩具、小圖書等。這些獎勵不僅可以激勵幼兒繼續保持良好的行為表現，還可以促進他們的自信心和自尊心的發展。通過這樣的方式，可以推進幼兒品格教育的良好發展和繼續。良好的環境和氛圍能夠激發幼兒的學習興趣和熱情，幫助他們形成良好的品格和行為習慣。同時，教師還可以通過與家長的溝通和合作，共同打造一個良好的家庭教育環境，從而為幼兒提供更加全面、有效的教育支持。

（五）提升教師品格素養

家園共育視角下的幼兒品格教育是一個全面而復雜的過程，涉及多個方面和角度。在這個過程中，家長和幼兒園教師都扮演著重要的角色，對幼兒的品格形成和發展產生深遠的影響。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教對孩子的性格和品格形成起著決定性的作用。家長應當注重自身品格素養的提高，以良好的行為習慣和道德品質來影響孩子。同時，家長還應當積極參與幼兒園的品格教育活動，與教師密切配合，共同促進幼兒品格的發展。幼兒園教師的品格素養和綜合能力對幼兒的品格教育也具有積極的影響。幼兒教師的品格、言行舉止都會成為幼兒模仿的對象。因此，幼兒教師應當具備高度的品格素養，如誠實、守信、勇敢、公正、善良等，還有具備良好的教育能力和專業素養。為了提高幼兒教師的品格素養，幼兒園可以采取一系列措施。首先，定期組織培養和主題活動，著重加強幼兒教師的思想品格和法律意識的教育，確保教師具備正確的價值觀和高尚的道德品質。其次，加強對幼兒教師專業素養的培訓，提高他們對品格教育的認識和理解，使他們能夠有效地將品格教育融入日常教育中。通過這些措施，幼兒園可以建立起一支高素質的教師隊伍，為幼兒的品格教育提供有力的保障。最后，家長和幼兒園教師之間的密切合作也能進一步促進幼兒品格教育的有效實施。家長和教師都應關注幼兒的情感需求、行為習慣和道德發展，及時發現和解決問題，為幼兒樹立良好的榜樣，共同促進幼兒品格的形成和發展。

（六）設計品格教育主題

幼兒園階段是幼兒養成良好品格的重要時期。在這個階段，幼兒逐漸適應集體生活，學習基本的生活技能和知識，同時在與同伴和成人的交往中培養社交技能和情感認知。因此，“養成教育”成了幼兒園教育的另一個重要宗旨。在幼兒園階段，良好生活習慣的養成、學習習慣的養成、禮貌待人接物習慣的養成以及團結友愛習慣的養成等都是品格教育的關鍵內容。這些品格的養成需要幼兒家庭和幼兒園共同努力，通過日常生活中的點滴教育和引導，使幼兒自然而然地形成良好的品格，為未來的身心健康成長打下堅實的基礎。家庭和幼兒園是幼兒生活最久的活動場所，雙方應該共同設計品格教育主題，實現品格教育的目標。例如，在幼兒早上起床洗臉時、在幼兒園飯前洗手時，都可以將節約用水、避免浪費等品格教育知識融入日常生活中。當家庭和幼兒園積極配合、共同努力時，將會形成良好的品格教育氛圍。在這個氛圍中，幼兒接觸到的都是正能量和優秀的品格。例如，在幼兒園的區角可以營造品格教育的氛圍，通過創設與品格教育相關的游戲活動，強化幼兒的品格教育效果。例如，在角色扮演區角游戲活動中，幼兒可以通過模仿教師、消防員、醫生等較為熟悉的角色，親身體會不同的角色心理活動，學會處理人際交往間的關系。這種游戲活動可以幫助幼兒養成互幫互助、和平友愛的優秀品格。

（七）以生活資源進行品格教育

品格教育目標的實現，不僅可以通過幼兒喜歡的游戲活動來實現，更應該依托生活資源，使幼兒在生活中逐漸接觸到品格教育的環境，從而逐漸將優秀的品格意識滲透到他們的心中和行為習慣中。為了達到這個目標，幼兒園可以充分利用品格教育相關的圖片和道具進行班級和活動區域的裝飾。比如，在不同的節日活動中，可以選擇具有節日特點、民俗特色的掛件、圖畫進行墻壁裝飾，并播放與節日相關的民俗歌曲等。這些裝飾不僅可以美化環境，更可以讓幼兒在日常生活中接觸到我國的傳統文化和優秀的品格教育。同時，幼兒園可以組織幼兒進行針對性的節日畫報制作活動，并在幼兒班級的走廊、宣傳板報等處進行張貼。這不僅可以鍛煉幼兒的動手能力和創造力，還可以讓他們通過自己的畫報了解到更多關于節日的信息，從而加深對民俗節日的理解和認識。在這個過程中，幼兒園可以邀請幼兒家長參與民俗節日的慶祝活動，并引導幼兒向父母介紹節日畫報所表達的含義。通過家長的參與和支持，可以進一步強化幼兒對民俗節日的理解和認識，培養他們優秀的愛國主義精神。在利用生活資源進行品格教育時，還要注意結合幼兒的年齡階段特點，促進幼兒之間的互動和交流。比如，可以通過組織禮貌待客、友善互助等活動，培養幼兒良好的社交習慣和道德品質。這些活動可以促進幼兒之間的相互理解和尊重，形成禮貌友善的優良品德。

（八）提高幼兒家長的參與度

幼兒園開展的與品格教育相關的園區活動時，要重視引導幼兒家長的參與意識，使家長明確品格教育與家庭教育密切相關，與家長的言傳身教脫不開關系。為使每一次品格教育游戲活動開展都可以得到幼兒家長的大力支持與配合，進而獲得良好的教學效果，需要提高幼兒家長的參與度，強化其重視家園共育意識。幼兒家長與幼兒園的聯系最多是與幼兒班主任交流溝通，更多時候是關于幼兒在校一些生活、學習習慣溝通，對品格教育活動開展等活動內容并沒有時間進行詳細溝通。為此，幼兒園要充分利用園區內的公告欄，張貼醒目的文字與圖畫海報，從而吸引幼兒家長目光，主動閱讀海報內容，了解品格教育重要性與教育意義等。此外，幼兒園在組織品格教育活動前，要通過幼兒班主任進行以班級為單元的傳達工作，使每一名幼兒家長都了解并明確活動時間、活動主題、活動內容以及活動目的等。這樣，當幼兒園正式開展活動時，幼兒家長會提前預留出參與活動的時間，并做好配合準備工作，使品格教育主題活動可以順利開展，并取得預期教育效果，實現教育幼兒養成良好品格習慣的教育目標。

四、結語

通過以上的探討和分析可以看到，家園共育下的幼兒品格教育對于幼兒的全面發展、行為習慣的培養以及家庭與幼兒園的互動都具有重要的意義。然而，當前家園共育下幼兒品格教育的實施還存在一些問題，如溝通不暢、缺乏有效的教育策略以及社會環境的影響等。家園共育下的幼兒品格教育是幼兒教育中不可或缺的一部分，只有家庭和幼兒園共同努力，才能為幼兒提供更加全面、有效的教育支持，促使他們健康成長。

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