家園合作背景下幼兒園教育模式的整合與創新探究

俞麗麗

摘 要：家園合作開展幼兒教育工作開創了學前教育的新篇章，整合各方力量，傳承中華優秀傳統美德，豐富教育資源和教育方法，拓寬教育陣地，有利于促進幼兒全面發展。然而，從家園合作現狀來看，普遍存在著幼兒園及家庭對家園合作的認識不到位、家長在幼兒教育中的參與度較低、幼兒教師與家長缺乏溝通等問題，這導致家園合作共育效果不理想。對此，必須加強家園合作背景下幼兒園教育模式整合與創新的相關研究，發揮家園合作優勢，為幼兒創造良好的學習和生活環境，實現幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：家園合作；幼兒園教育模式；智慧引領

【中圖分類號】G619? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0024-04

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在幼兒早期發展中發揮著重要作用，家庭環境和家長的教育方式對幼兒的價值觀、行為習慣和認知能力有深遠影響。幼兒園教育也是幼兒全面發展的重要保證，幼兒園可以為兒童提供專業的教育資源和教育環境，傳授科學的學習方法，塑造幼兒良好的學習習慣。家庭教育和幼兒園教育相輔相成，互相補充，在幼兒的成長過程中有著不可取代的作用。加強家園合作是幼兒園教育模式創新的重要趨勢。基于此，深入探索和研究家園合作背景下幼兒園教育模式的優化策略和創新路徑，具有較強的現實意義。

一、家園合作對幼兒園教育的作用

（一）發揮家庭現實講堂的作用，傳承中華民族傳統美德

家庭被稱為現實講堂，家庭不單單是父母與孩子共同生活及培養感情的場所，更是一個充滿各種生活經驗和教育機會的地方。在家庭中，父母以身作則，他們的言行舉止是孩子模仿的對象，是孩子人格和三觀建立的重要導向。在與家人相處的過程中，孩子可以學習關于人際關系處理、情感管理、責任擔當等方面的技能，能夠逐漸養成尊重和理解他人、誠實守信的社會價值觀。通過觀察父母的為人處事，孩子可以掌握解決問題的方法，形成團結與互助的精神。良好的家庭氛圍，父母必然注重言傳身教，引導兒童注重中華民族傳統美德。

（二）家庭教育能夠擴充幼兒園教育素材

對理解和認知能力較弱的幼兒來說，他們會對親身經歷的事件記憶較深，如果在幼兒園教育中選取生活中的例子，使用現代化、信息化技術手段營造特定情境，引起幼兒共鳴，后續教學活動會開展得更為順利。一般來說，幼兒園教育在固定的時間和場地進行，獲取教育資源的渠道有限，而在此方面家庭教育擁有天然優勢。因為家長會帶孩子出入不同場所，接觸親友等不同性格的人，可以在此過程中引導孩子講文明、懂禮貌，遵守社會秩序，愛護花草樹木和公共設施，這些現實場景是寶貴的教育素材。因此，幼兒教師要與家長保持密切溝通，了解幼兒的生活經歷，選取有價值的教育素材并應用到教學實踐中。這有利于擴充幼兒園教育內容，促使幼兒園教育更加貼近幼兒的現實生活，真正觸碰到他們的內心，提高幼兒主動學習的積極性。

（三）有利于形成教育合力

家長作為孩子最重要的陪伴者和教育者，他們在孩子的成長中扮演著不可替代的角色。然而，受自身時間和精力的限制，孩子入園后，許多家長將教育責任全部推給幼兒園，逐漸忽視對孩子的陪伴和關愛，親子關系也因此變得疏遠。通過運用家園合作共育模式，家長通過與幼兒教師交流，可以全面了解孩子在幼兒園的學習和生活情況，準確掌握幼兒園教育的目標、現狀，主動參與到教育實踐中，配合幼兒園做好監督和反饋，構建起立體、有效的家園合作教育模式。同時，幼兒園也會針對幼兒的特點、興趣和制訂合宜的教育方案，為家長提供專業的指導，開展親子活動，幫助改善親子關系，有利于家庭教育和幼兒園教育形成合力，共同培育幼兒健康成長。

（四）有利于促進幼兒全面發展

家園合作是新時期學前教育創新發展的重要方向，也對幼兒園教學改革提出了相關要求。在家園合作背景下，幼兒園要充分發揮主導作用，與家庭教育、社會教育相協同，改變學前教育大環境，拓寬教育陣地，促進理論實踐緊密結合，為幼兒全面發展提供堅實保障。通過運用家園合作共育模式，家長認識到自己在幼兒教育中必須承擔的責任，引導家長參與對幼兒的全面、全方位的教育，發揮家庭教育和幼兒園教育各自的優勢，強化幼兒教育實效性。借助家園合作共育，豐富幼兒的知識和閱歷，塑造幼兒健全獨立人格，增強幼兒的實踐能力、思維能力、創新能力和社會適應力，進而促進幼兒的全面發展。

二、幼兒園教育中運用家園共育模式存在的問題

（一）幼兒園對家園合作的認識不到位

一些作為在家園合作中占據主導的幼兒園并未認識到家園合作的價值內涵，仍然運用陳舊的教育理念和模式，很少創建適合于家長和孩子共同參與的親子活動，忽視了家庭教育在幼兒教育中的作用。幼兒教師和家長之間的信息傳遞不暢，對幼兒身心特征和興趣愛好缺乏了解，沒有給家長布置合適的任務，延伸幼兒教育陣地。導致家庭教育和幼兒園教育相互割裂，幼兒教育的開展缺乏可靠依據，教育效果不佳。

（二）家長在幼兒教育中的參與度較低

幼兒園教育缺少家長的鼎力支持，是影響幼兒全面發展的重要因素之一。很多家長認為幼兒教育完全是幼兒園的責任，自己只要滿足孩子的物質需求即可。家長平時陪伴孩子的時間較少，與孩子的溝通內容僅限于養育方面，大部分時間都是讓孩子獨立活動，當孩子提出關于學習和生活方面的問題時，他們也難以做出準確回答。這表明家長在幼兒教育中的不到位甚至缺位，導致“生活即教育”這一理念難以落到實處。

（三）幼兒教師與家長缺乏溝通

幼兒教師與家長之間的溝通較為匱乏，彼此沒有積極分享幼兒在園內和家中的成長信息，不利于教師對幼兒興趣特長及身心發展情況的全面及時了解。部分家長對參與幼兒教育存在抵觸心理，不能積極主動地向教師反饋信息，或是三言兩語應付過去。同時，幼兒教師對幼兒生活環境的了解更是處于空白狀態，嚴重影響了幼兒教育效果。

三、家園合作背景下幼兒園教育模式的整合策略

（一）明確家庭教育定位

部分幼兒園對家庭教育的定位不夠準確，認為家庭教育只是幼兒園教育的一個補充，家長只需要配合完成教師布置的任務，沒有將家庭教育擺在與幼兒園教育同等的位置上，這種情況下，家園合作很難深度開展。為了打破家園合作難的局面，幼兒園必須首先明確家庭教育的具體定位，開展多種形式的交流與合作，積極抓住機會向家長傳遞家庭教育的重要性，整合家庭和幼兒園的力量實施幼兒教育，共同助力幼兒健康快樂成長。

首先，邀請家長參與到幼兒園管理中，監督幼兒園的日常運轉，發現管理漏洞時及時提出改進意見，提高幼兒園管理水平。例如，幼兒園在開展活動之前，要告知家長活動時間、地點、內容、形式以及目標，收集家長關于活動的看法，有時間、有精力的家長可以與幼兒園共同進行場地、材料的準備，深化家園合作。

其次，面向家長開放幼兒園的公共區域和教室，家長可以在課堂教學中與孩子共同完成任務，近距離感受幼兒園先進的教學理念和課堂的活躍氛圍，直觀看到孩子的精彩演出，為孩子感到驕傲和自豪，家長在幼兒園教育中的參與熱情將會更高。

最后，建設家長志愿者隊伍，由家長志愿者負責收集和投放活動材料，增加家長對幼兒園活動的興趣，使家長可以全程參與到幼兒園活動中。此舉還能減輕教師的壓力，教師可以有更多精力來優化教學方案。

（二）明確家園合作共育原則

在幼兒教育中，家庭教育的功能是難以被完全取代的，運用家園合作共育模式，發揮家庭教育與幼兒園教育相輔相成的作用，形成全方位、全過程的教育體系，會對幼兒全面發展大有裨益。家園合作共育模式應用中需要遵循以下幾點原則：一是目標一致原則。家長和幼兒園必須達成一致的目標，才能化解沖突，形成合力，履行好各自的育人職責，促使幼兒享受到快樂的童年時光，獲得身心協調健康發展。二是地位平等原則。指的是家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中處于平等地位，彼此屬于合伙人關系，需要相互尊重，協同合作，任何一方都不能在幼兒成長中缺席。三是開放性原則。在家園合作背景下，家庭和幼兒園要面向對方全面開放，接受另一方的參觀，及時交換和共享信息，完善和優化幼兒教育體系，不斷改善幼兒學習和成長環境。四是多方共贏原則。運用家園合作共育模式，目的在于增加家長與孩子的溝通，在家長的陪伴下，孩子會更加依戀家長，形成穩固的家庭關系；家長積極參與和大力支持幼兒園教學工作，可以消除幼兒園教學工作開展的阻力，使教學效果得到保證，實現多方互利共贏。

（三）注重智慧引領

部分家長的教育理念相對跟不上時代要求，對如何有效實施家庭教育尚未形成清晰的概念，需要幼兒園加強對家長的引領，促進家庭教育朝著智慧化的方向轉變，提高家園合作共育水平。

智慧引領的著力點在于：一是智慧聆聽。顧名思義是讓家長耐心傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度考慮問題，分析為什么孩子會產生這種想法，對孩子進行針對性的引導。孩子的年齡小，可能表達不夠到位，如果家長表現得不耐煩，會讓孩子望而卻步。幼兒園通過與家長的溝通，讓家長知道親子間交流的重要性，使家長端正態度，認真聆聽，鼓勵孩子大膽表達，成為孩子信賴的對象。家長可以將孩子的問題及時反饋給幼兒教師，在教師的指引下解答孩子學習和生活方面的困惑，探索與孩子合適的相處之道，強化對孩子的引領。

二是智慧讀書。讀書是啟迪智慧、增長見聞的有效途徑。幼兒教師可以布置親子讀書任務，讓孩子回家之后與家長共同閱讀生動形象、充滿趣味的繪本，在閱讀后讓孩子復述繪本內容。或是與孩子分別扮演不同的角色，深化孩子對繪本內容的理解。家長要定期向教師反饋孩子最近閱讀的書籍，教師可以按照書籍內容組織幼兒排練話劇，在家長的幫助下背誦劇本，為幼兒提供服裝和道具，活動當天邀請家長前來觀看。這給幼兒創建了展示自我風采的舞臺，增強了幼兒的成就感，有利于培養幼兒良好的讀書習慣。

三是智慧溝通。幼兒教師與家長之間的溝通所用方式要多元、便利和高效，可以直接撥打電話，或是用QQ、微信等社交軟件，而后者更符合信息時代下多種類型信息快速共享的要求。幼兒教師使用微信可以與家長一對一交流，讓家長知道孩子的思想行為有著哪些問題，為家長提供專業的指導意見，同時獲得家長的反饋信息，評估幼兒教育效果。除此之外，使用微信群進行一對多的交流，發布幼兒園活動信息及幼兒在活動中的出色表現，展示幼兒園教育理念和模式的先進性，從而贏得家長的信任，提高家長在幼兒教育中的參與度。

四是智慧示范。幼兒教師通過為家長播放相關的教育視頻和資料，引領家長認識到家庭教育的示范功能，嚴格約束自己的言行，在日常生活中以身作則，為孩子樹立學習榜樣。幼兒教師在與家長的溝通中了解家長示范作用的展示情況，為家長提供可行的建議，促使家長成為孩子的另一個老師，借助家園合作共育，塑造孩子積極健康的心理品質，培養孩子自立自強、誠實守信、堅定樂觀的精神，對孩子的不良思想和行為習慣及時引導。

（四）家長參與幼兒園環境創設

幼兒園擁有豐富的教育資源，是幼兒教育的主陣地。倘若家長能夠參與到幼兒園環境創設中，促進孩子與環境的互動，家園合作共育理念也會得到有效落實。在家園合作共育背景下，幼兒園可以采用下面幾種方式讓家長參與幼兒園創設幸福環境。

一是親子DIY活動。幼兒園發出親子DIY倡議書——陪孩子長大，激發孩子的創造力，培養熱愛生活、熱愛環境的人。例如，在小班、中班和大班設置不同的主題，小班主題為“筒筒變變變”，中班主題為“瓶子大變身”，大班主題為“盒子、購物袋的妙用”，以契合不同年齡層次的幼兒的思維和能力特點。參與活動的家長和幼兒的創作熱情十分高漲，大家都不甘落后，各出奇招，將生活中的廢棄物變廢為寶，制作出一件件精彩紛呈的作品。在幼兒園公共區域設置展區，展示不同主題的作品，吸引幼兒、家長來參觀，感受親子共同創作的樂趣。

二是親子圖片板報。以“小腳走天下”為主題，要求家長帶領孩子走進自然界、名勝古跡、大街小巷，記錄生活足跡，做成親子主題板報，呈現在班級主題墻飾上。教師要提問幼兒板報上不同元素代表的含義，喚醒幼兒的旅行記憶，讓幼兒說出他們印象深刻的經歷，可以增強幼兒的感知力，使其體會到家長給予的濃濃愛意。

三是親子花盆招募。幼兒園購置許多漂亮的花盆，每個幼兒認領一個花盆，里面種上喜歡的植物，在花盆上貼上屬于自己的環保明星卡片，卡片上貼上幼兒的照片、姓名以及對花草的介紹和對環境愛護的宣言。幼兒和爸爸媽媽共同照顧自己的花草。親子花盆招募讓幼兒園的角落充滿了愛與責任的幸福味道。

四、家園合作背景下幼兒園教育模式的創新路徑

（一）完善家園合作制度

為了保證家園合作背景下幼兒園教育模式得到有效創新，必須重視完善相關制度體系，利用規章制度引導幼兒教師和家長樹立正確的教育理念，積極溝通與合作，提高幼兒的幸福感，培養幼兒良好的學習品質。家園合作制度體系涉及到家庭教育委員會制度、家訪制度、幼兒園一日開放制度、家園聯系制度。首先，建設家庭教育委員會制度，成立家長委員會，專門負責監督幼兒園教學工作開展情況，針對教學改革提出合理建議。其次，建設家訪制度，幼兒教師定期到幼兒家中進行家訪，向家長宣傳幼兒園教學理念，了解幼兒近期生活狀況，利用QQ、微信等社交軟件與家長溝通，解答家長的疑惑。再次，建設幼兒園一日開放制度，每學期最少面向所有家長和媒體開放一次幼兒園，展示幼兒園的教學設施、師資力量、教學成果，提高幼兒園的社會形象。最后，建設家園聯系制度，保持幼兒園和家長的雙向互動，不斷完善幼兒檔案，為幼兒園教育工作的開展提供標準依據。

（二）創新家園合作平臺

互聯網的廣泛普及和信息技術的飛速發展，顯著改變了人們的交流方式。在信息時代，幼兒園運用家園合作共育模式，需要構建全新平臺，打破幼兒園和家長的信息壁壘，為雙方溝通提供便利。幼兒教師可以利用這些信息媒介組建班級群，將幼兒在園內進餐、活動、就寢的過程拍攝下來，挑選幼兒制作的優秀作品，如唱歌、舞蹈、美術作品等，上傳到班級群，以便家長可以隨時隨地觀看，從多元角度了解孩子。或是在班級群中發布通知，讓家長知道最近幼兒園的活動安排，提醒家長及時帶著孩子打疫苗，參與親子活動，使家長能夠合理安排時間陪伴孩子，幫助家長改善親子關系。班級群還是家長交換育兒信息的平臺，教師將一些權威的幼兒保健信息發布在微信群中，其他家長看到后，也可以分享自己的育兒經驗，反映幼兒的典型問題。教師將這些問題匯總起來，在平時的教學和管理中著重解決幼兒的個性化問題，提高幼兒教育成效。

（三）加強教師隊伍建設

教師在家園合作中起到了重要作用，不僅要將幼兒園先進的教育理念和教育體系利用各種宣傳形式傳達給家長，而且要與家長進行雙向互動，根據家長反饋的信息適時地調整教學方案，對家長進行專業指導，以提高家園合作共育效能。因此，幼兒園要加強教師隊伍建設，聘請專業素質高、道德責任感強、且能夠靈活應用信息化技術和平臺的幼師人才，滿足幼兒園教育模式創新對人才的需求。同時，加強對在職教師的培訓，豐富他們的專業知識，提高教師的信息素養，使其轉變教學理念，主動與家長溝通，為幼兒創造充滿童趣的學習和生活環境。為了有效調動教師的自我優化意識和創新積極性，幼兒園要將考核與激勵措施相結合，對那些在家園合作共育工作中表現突出的教師給予獎勵，促使教師廣泛涉獵相關案例，積累經驗，推動家園深度合作，賦予幼兒園教育模式創新以無限活力。

五、結語

總之，在家園合作背景下，幼兒園可以通過與家長的溝通合作，發揮家庭教育與幼兒園教育協同育人的優勢，提升幼兒的綜合素養，促進幼兒全面發展。需要幼兒園能夠明確家庭教育的定位及家園合作共育原則，加強對家庭教育的智慧引領，邀請家長進行環境創設。同時，完善家園合作制度，創新家園合作平臺，建設高水平的教師隊伍，從而為家園合作共育模式的有效應用奠定堅實的基礎。

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