“雙減”背景下如何豐富小學(xué)音樂活動

蔡青

摘 要：音樂是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，可以對學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育和美育滲透，提升學(xué)生的藝術(shù)能力以及審美趣味，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，對于學(xué)生綜合成長有著積極作用。“雙減”政策是結(jié)合現(xiàn)代教育改革和學(xué)生成長發(fā)展需求所提出的新政策，重視減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師需要結(jié)合以往課程改革經(jīng)驗(yàn)以及“雙減”政策要求，優(yōu)化音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與積極性。基于此，本文對小學(xué)音樂教育的意義、發(fā)展挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，提出了音樂教學(xué)活動的優(yōu)化策略，以期可以為“雙減”政策落實(shí)、音樂教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)音樂；活動策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0044-04

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，這給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了一定影響，很多學(xué)生在長期高壓之下出現(xiàn)了焦慮、抑郁等情緒。“雙減”政策的提出重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生參與豐富多彩的活動，讓學(xué)生擁有輕松愉快的童年。音樂是一種可以表達(dá)自身情緒的藝術(shù)方式，通過音樂能夠讓學(xué)生體悟其中的情感元素，從而引發(fā)情感共鳴，小學(xué)生普遍對音樂有著較高的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對音樂的天然興趣制訂合適的活動策略和計(jì)劃，根據(jù)“雙減”政策要求創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，讓小學(xué)生在音樂活動中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂創(chuàng)作能力。

一、小學(xué)音樂活動的開展意義

（一）培養(yǎng)興趣愛好

小學(xué)生興趣愛好廣泛，好奇心較強(qiáng)，如果對某些興趣愛好進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)可以讓學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展特長。小學(xué)生對于唱歌跳舞這一類活動存在天然的興趣，通過多樣化的音樂活動會讓學(xué)生形成持續(xù)性的興趣。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要途徑，通過組織音樂活動有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，感受音樂學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。特別是對于擁有藝術(shù)天賦的學(xué)生，可以為其提供發(fā)揮特長的舞臺，讓學(xué)生建立良好的自信心，以自信的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活。

（二）減輕家長壓力

家長在學(xué)生成長過程中發(fā)揮了重要作用，小學(xué)階段是形成正確思想觀的重要時期，需要家長對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。但是現(xiàn)在社會發(fā)展壓力極大，家長普遍工作較為繁忙，缺少和孩子共同相處的時間，影響了家長在孩子成長過程中作用的發(fā)揮。除此之外，家長還希望自己的孩子可以全面發(fā)展，會鼓勵孩子學(xué)習(xí)其他的課外知識，希望他們可以掌握更多的技能。而小學(xué)音樂活動的組織可以讓學(xué)生在活動過程中對和音樂相關(guān)的技能進(jìn)行靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺，例如，學(xué)習(xí)多種樂器、演唱技法等，滿足家長對孩子全面發(fā)展的期待。同時家長也可以主動參與到小學(xué)音樂活動中，這為學(xué)生和家長之間構(gòu)建了溝通渠道，可以幫助家長和學(xué)生構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，也可以解決家長和孩子之間溝通不到位的矛盾。

（三）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力較大，主要表現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容多、學(xué)生個人能力基礎(chǔ)薄弱、家長期望大等，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這也使很多小學(xué)生出現(xiàn)了抑郁情緒。當(dāng)前青少年抑郁已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的問題，教師必須重視減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供合適的成長環(huán)境，讓小學(xué)生擁有豐富的童年生活。小學(xué)音樂活動相對于呆板的課程教學(xué)模式而言趣味性更強(qiáng)，符合小學(xué)生的愛好和興趣，可以讓學(xué)生擁有放松的機(jī)會，減輕學(xué)習(xí)壓力。

二、小學(xué)音樂活動開展存在問題

（一）未形成完善的音樂活動組織體系

音樂活動組織體系不完善導(dǎo)致音樂活動出現(xiàn)了過于分散的問題，通常只是在班級內(nèi)部舉辦音樂活動，活動范圍小，難以在學(xué)校內(nèi)部形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。部分教師更加重視音樂活動的娛樂性，忽略了音樂活動的教育意義，沒有針對音樂活動評價體系進(jìn)行完善，難以及時發(fā)現(xiàn)音樂活動組織過程中存在的問題，影響了音樂活動效果的提高。部分教師未考慮到學(xué)生的個體差異性，針對所有學(xué)生組織相同的音樂活動內(nèi)容，學(xué)生在活動過程中很有可能會出現(xiàn)抵觸情緒，認(rèn)為活動難度過高。小學(xué)音樂教師是音樂活動的組織者，教師通常對音樂的專業(yè)理論知識掌握度較高，了解小學(xué)音樂的具體教學(xué)目標(biāo)，但是部分教師對音樂活動的認(rèn)知水平不足，活動組織過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，影響了音樂活動組織質(zhì)量。

（二）音樂活動形式單一

音樂活動形式單一是目前所需要解決的主要問題之一，部分教師開展的活動內(nèi)容枯燥乏味，每次都以同樣的活動形式對學(xué)生進(jìn)行教育，影響了學(xué)生興趣的提高。例如，在小學(xué)音樂活動中，部分教師會讓學(xué)生一起進(jìn)行音樂游戲，如以接唱歌曲的方式對課上所學(xué)習(xí)的音樂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的興趣愛好。

（三）小學(xué)音樂活動缺少完善的設(shè)施

小學(xué)音樂活動的開展缺少完善的保障機(jī)制，資金支持力度不足，在音樂活動中沒有設(shè)置合適的場所以，或者沒有配備適合的樂器，這些都影響到活動質(zhì)量。樂器和場地對于學(xué)生音樂活動的參與有著重要影響，如果仍然是以以往單一的合唱活動為主，學(xué)生普遍缺少參與興趣，缺少個體能力發(fā)揮的空間。

（四）其他主體參與度不足

目前，家長以及社會力量的參與度嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。家長普遍工作較忙缺少參與時間，并且家長和老師之間的溝通不足，家長認(rèn)為音樂活動只是一種娛樂活動，缺少育人功能，當(dāng)教師讓家長參與活動時家長重視度不足，參與率低。社會力量參與也存在較大阻礙，部分社區(qū)缺乏“藝術(shù)育人”意識，對音樂教育的意義沒有充分的認(rèn)識。

三、“雙減”政策之下小學(xué)音樂活動開展策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校對音樂活動重視度

第一，優(yōu)化小學(xué)音樂活動評價體系。小學(xué)音樂活動具有實(shí)踐性和趣味性的特點(diǎn)，會讓學(xué)生在活動過程得到良好的音樂體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂情感的認(rèn)知和了解，符合“雙減”政策對于小學(xué)音樂教學(xué)的開展要求。為了在學(xué)校內(nèi)形成系統(tǒng)性的音樂活動組織模式，需要教師優(yōu)先針對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善和改進(jìn)。對學(xué)校每次的音樂活動開展情況進(jìn)行評價，分析學(xué)生在活動中的收獲，了解學(xué)生對音樂活動的態(tài)度，從而對音樂活動組織方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。例如，在學(xué)校內(nèi)部組織音樂文藝匯演活動時，可以要求每一個班級都上報音樂節(jié)目，包括團(tuán)體節(jié)目和個人節(jié)目，通過層層篩選選拔優(yōu)秀節(jié)目作為最終的表演節(jié)目。在進(jìn)行節(jié)目篩選時，教師不僅應(yīng)當(dāng)對節(jié)目表演進(jìn)行打分，同時還要考慮學(xué)生的參與態(tài)度、表演內(nèi)容等，最后進(jìn)行綜合評價。同時讓落選學(xué)生認(rèn)識到自己節(jié)目存在的不足，避免在今后的活動中出現(xiàn)相同問題。在完成音樂文藝匯演后邀請家長和學(xué)生共同對節(jié)目進(jìn)行評價分析，說出自己在參與文藝匯演中的感受，包括節(jié)目質(zhì)量、節(jié)目內(nèi)容、活動時間等多個維度。利用這種方式讓家長感受學(xué)校音樂活動氛圍，讓學(xué)生在音樂活動中擁有更高的參與度，同時教師也可以對音樂節(jié)目質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，為今后音樂活動組織提供參考意見。

第二，建立完善的音樂活動體系。小學(xué)音樂活動的組織對于音樂教育改革有著積極影響，在音樂活動組織時需要對“雙減”政策要求進(jìn)行分析，根據(jù)“雙減”政策內(nèi)容調(diào)整音樂活動組織形式。教師要考慮不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生能力水平組織不同類型的音樂活動，形成循序漸進(jìn)的音樂興趣培養(yǎng)模式。對于低年級學(xué)生，應(yīng)組織簡單的音樂游戲活動，加強(qiáng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)節(jié)奏的了解；引導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力；引導(dǎo)高年級學(xué)生對音樂進(jìn)行創(chuàng)編，組織音樂創(chuàng)造性互動，將音樂和舞蹈融合在一起，提高創(chuàng)新能力。還要制訂音樂活動標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提出活動開展的建議。如音樂教師在組織活動時要重視融合傳統(tǒng)文化元素，將民間戲曲藝術(shù)融入課后活動中，利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（二）加強(qiáng)音樂活動服務(wù)保障

學(xué)生在音樂活動中仍然只是依靠教師理論化的講解以及多媒體視頻的展示進(jìn)行學(xué)習(xí)，和音樂課堂教學(xué)模式之間差異較小，學(xué)生的參與積極性受到了影響。因此學(xué)校需要完善活動保障體系，為小學(xué)音樂活動開展提供重要的資金和人力支持。

第一，資金支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加在小學(xué)音樂活動方面的資金支持，主動為學(xué)生采購各類樂器，讓學(xué)生擁有和樂器進(jìn)行接觸的機(jī)會，在樂器演奏和學(xué)習(xí)中感受音樂曲調(diào)的變化和節(jié)奏特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂綜合能力。考慮到每個學(xué)校資金實(shí)力不同，可以根據(jù)資金投入量選擇合適的樂器類型，例如，學(xué)校資金較為緊張可以選擇購買三角鐵、豎笛、口風(fēng)琴這一類便于攜帶的簡單樂器。如果資金量充足，可以采購鋼琴、吉他、架子鼓等樂器，豐富學(xué)生的音樂訓(xùn)練活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時也應(yīng)當(dāng)建設(shè)專門為小學(xué)開展音樂活動的場所，可以將空教室進(jìn)行改造，用于安裝各類音樂設(shè)備，例如麥克風(fēng)、樂器等，使學(xué)生擁有自由、合適的活動空間，這對于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

第二，人力支持。小學(xué)音樂活動的開展不能僅僅依靠學(xué)校內(nèi)的教師，同時也需要在校外積極招聘各類優(yōu)秀人才，通過各種方式充實(shí)人才隊(duì)伍，提高音樂課后活動質(zhì)量水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。在組織小學(xué)音樂活動時可以選擇招聘兼職教師，由兼職教師負(fù)責(zé)組織特色音樂活動，可以豐富音樂活動內(nèi)容，打破教材給音樂教學(xué)帶來的限制和影響。例如，當(dāng)前師范院校已經(jīng)形成了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系，小學(xué)可以和高校進(jìn)行合作，招聘優(yōu)秀師范院校的音樂專業(yè)人才參與到活動中。高校學(xué)生具有專業(yè)的理論知識，創(chuàng)新意識強(qiáng)，并且和小學(xué)生之間有更多的共同語言，可以以不同的方式和學(xué)生相處，會給學(xué)生帶來新奇感，有利于提高學(xué)生的參與積極性。

（三）發(fā)揮多方主體作用

“雙減”政策的提出為小學(xué)教育改革提供了重要的參考方向，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視促進(jìn)學(xué)生個性化成長。在“雙減”政策背景下重視構(gòu)建協(xié)同育人體系，需要發(fā)揮多方主體的力量，提高活動質(zhì)量水平。

第一，家長參與。家長在小學(xué)音樂活動中的參與有著積極影響，通過家長參與可以提升音樂活動開展效能，讓家長在活動中和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，加強(qiáng)家長對學(xué)生的關(guān)注度。例如，小學(xué)音樂教師可以組織“家庭演唱會”，讓家長和小學(xué)生共同參與到演唱活動中，以家庭為單位參加比賽，可以自行選擇曲目，為學(xué)生和家長創(chuàng)造合適的交流機(jī)會。家長和學(xué)生可以共同發(fā)揮想象力，對音樂表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在表演和動物有關(guān)的歌曲時可以制作和動物有關(guān)的頭飾，或者穿展現(xiàn)動物特點(diǎn)的服裝，可以增加活動的趣味性。在完成表演后由家長和小學(xué)音樂教師在微信群內(nèi)進(jìn)行溝通，分享在本次活動中的經(jīng)驗(yàn)，說出在活動中的參加感受，使家長認(rèn)識到課后活動對于學(xué)生發(fā)展的重要性，提高家長的配合積極性。

第二，社會參與。社會參與有利于拓展活動空間，讓學(xué)生和生活進(jìn)行更加緊密地接觸，提高學(xué)生社會性以及責(zé)任感。小學(xué)音樂教師可以和社區(qū)進(jìn)行溝通，社區(qū)內(nèi)通常有專門組織廣場舞或者演唱活動的老年活動組織，讓小學(xué)生和老年人共同進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)交流。社區(qū)內(nèi)空巢老人現(xiàn)象普遍，老年人通常自己居住，和孩子之間的接觸機(jī)會較少，通過和小學(xué)生共同表演音樂節(jié)目可以為社區(qū)老人帶來慰藉，促使學(xué)生形成感恩意識和尊老愛幼的理念，傳承傳統(tǒng)美德。在合作活動中老年人會有充足的耐心對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助學(xué)生了解樂器的演奏方式，感受老年人所喜愛的傳統(tǒng)音樂特點(diǎn)。小學(xué)音樂教師可以和養(yǎng)老院這一類機(jī)構(gòu)進(jìn)行對接，組織學(xué)生前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益表演，有利于強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感。利用該種方式能夠讓社會機(jī)構(gòu)也參與到課后延時服務(wù)活動中，拓展現(xiàn)有活動空間，打破學(xué)校給音樂活動帶來的限制。

（四）優(yōu)化音樂活動組織模式

第一，組織音樂社團(tuán)活動。小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，可以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使其主動參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動中，也有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂社團(tuán)的設(shè)置可以讓小學(xué)生擁有完全自主發(fā)揮的空間，將學(xué)生放在活動的主導(dǎo)地位，改變以往由教師作為主導(dǎo)的活動模式。音樂社團(tuán)主要是由學(xué)生進(jìn)行管理，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，教師可以讓音樂社團(tuán)的學(xué)生以某個主題自行組織音樂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及創(chuàng)造力。例如，傳統(tǒng)文化體系中包含豐富的民間藝術(shù)元素，教師可以讓學(xué)生以“我們的民間音樂”為主題組織系列活動，讓學(xué)生自行收集漢族、藏族、蒙古族以及其他民族的傳統(tǒng)民樂，通過網(wǎng)上搜集資料了解每一種傳統(tǒng)民樂的演唱方式。由社團(tuán)學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)民族音樂，利用聯(lián)歡會的方式展開學(xué)習(xí)，由社團(tuán)在每一期活動中展示一個民族的特色民樂以及舞蹈，在載歌載舞的狀態(tài)下營造良好的活動氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，加強(qiáng)音樂鑒賞教育。音樂鑒賞是音樂綜合能力中的重要能力之一，通過音樂鑒賞教育可以提高學(xué)生鑒賞能力，讓學(xué)生對音樂中的各類元素進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美趣味。以往教師通常忽略了音樂鑒賞教育的滲透，認(rèn)為小學(xué)生現(xiàn)階段還不具備鑒賞音樂美感的能力，其實(shí)小學(xué)階段是初步建立審美觀的重要階段，學(xué)生尚未形成成熟的審美意識，通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生的審美觀變得越發(fā)完善。例如，在小學(xué)音樂活動中，教師可以通過“優(yōu)美的鋼琴曲”對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴曲目。教師在活動中用鋼琴向?qū)W生演奏鋼琴曲，讓學(xué)生更加直觀地感受到教師在演奏時情感、節(jié)奏、肢體動作以及指法的變化，有利于使學(xué)生對鋼琴曲目所傳達(dá)的情感形成更加深刻的認(rèn)知，將學(xué)生帶入音樂情境中，從而提升學(xué)生情感體悟能力。在演奏后教師可以讓每個學(xué)生分享自己所聽到的內(nèi)容，例如，感受到演奏者的哪些情感、節(jié)奏如何變化以及自己內(nèi)心感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，將所欣賞的內(nèi)容說出來，逐漸培養(yǎng)形成鑒賞意識。

第三，組織音樂實(shí)踐活動。音樂實(shí)踐活動和音樂理論知識學(xué)習(xí)共同融合可以提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，在組織音樂活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視開展各類實(shí)踐活動，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。“雙減”政策不再只是將提升學(xué)生理論成績作為教學(xué)重點(diǎn)，教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生的特長，通過培養(yǎng)特長的方式提高學(xué)生綜合能力。在組織實(shí)踐活動時，教師可以設(shè)置“我是小小音樂家”這一活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識，發(fā)揮自身的才能。在活動中，教師可以讓學(xué)生自行對音樂進(jìn)行改編，利用舞蹈的方式展示音樂或者利用不同的樂器演奏音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為音樂活動的主人，使學(xué)生認(rèn)識到課后活動與課堂教學(xué)之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性。

第四，對學(xué)生實(shí)施差異化指導(dǎo)。差異化指導(dǎo)是考慮到學(xué)生音樂能力以及特長的不同，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生音樂能力。對部分有音樂天賦的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其音樂特長，鼓勵其積極學(xué)習(xí)各種不同類型的樂器，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的樂器，在課后活動中進(jìn)行訓(xùn)練和表演，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的信心，防止出現(xiàn)學(xué)生音樂天賦浪費(fèi)的現(xiàn)象。對于部分音樂能力一般的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)組織各類不同的音樂游戲，讓其在音樂游戲中對音樂理論知識的掌握度進(jìn)行深化。部分學(xué)生存在天生五音不全的現(xiàn)象，在成長過程中可能會出現(xiàn)不自信的問題，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師應(yīng)在音樂活動中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地幫助學(xué)生解決在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)生活動參與感，通過專項(xiàng)指導(dǎo)的方式逐步提高學(xué)生的音樂能力，從而解決學(xué)生的自卑問題。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教育對于學(xué)生的個人成長有著重要的影響，教師組織各種類型的音樂活動，可以打破傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的限制，讓小學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間，在實(shí)踐活動中感受音樂的魅力和價值，對于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有著積極影響。以往，在學(xué)校內(nèi)部并未形成完善的音樂活動組織體系，活動效能較低，學(xué)生普遍缺少良好的參與興趣。在“雙減”政策提出之后，教師應(yīng)當(dāng)將減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生個性化成長作為音樂活動組織的主要理念，創(chuàng)新音樂活動形式，重視對音樂活動組織評價體系進(jìn)行完善，提高音樂活動質(zhì)量水平，為音樂教育活動開展打下良好基礎(chǔ)。

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