戲歌藝術特色以及對小學戲曲教學的引導作用

【摘 要】“戲曲進課堂”是素質教育視域下小學音樂教學的重要內容，戲歌的發展則融合了戲曲與歌曲的雙重元素，表現形式更加豐富，更容易引發學生的關注和學習興趣。本文將以戲歌《唱臉譜》為例，針對當前小學戲歌教學現狀對《唱臉譜》教學進行分析，并進一步總結其在戲曲教學中的引導作用。

【關鍵詞】戲歌；小學音樂；唱臉譜

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0202-01

小學音樂教學任務之一，就是引導學生了解中國傳統音樂文化，培養學生熱愛傳統文化的熱情。以戲歌建立起戲曲與音樂之間的教學橋梁具有較高的可行性，同時也有利于激發學生的學習興趣。本文將以戲歌《唱臉譜》為例，就其特色、教學模式、引導作用等進行詳細分析。

一、通俗類戲歌藝術特色分析——以《唱臉譜》為例

《唱臉譜》實現了經典戲曲元素與現代音樂元素的有機融合，在現代音樂風格的表現下，體現出奠定的說唱節奏，第一段前三句的說唱使聽眾感受到現代氣息撲面而來。在歌詞創作中則表現為通俗上口，“美極了、妙極了”非常口語化，也使其現代特色更為突出。在戲曲元素的表現上，則體現在調式與板式中，“哇呀呀呀”表現出京劇中B宮調特點，突出了“喊”唱藝術手法。第二部分則轉為降E宮調，西皮流水與前一部分相得益彰，對比中體現出和諧統一。

二、戲歌教學實踐分析及其對初中戲曲音樂教學的作用

（一）戲歌教學實踐分析——以《唱臉譜》為例

1.教材分析

《唱臉譜》是戲歌中的經典曲目，以京劇曲調為主導，與現代音樂風格有機融合。第一段表現為通譜歌形式，其中引入了北京方言特點，京韻濃厚。第二段則為分節歌形式，在前三句中為兩小節結構，第四句則采用京劇拖腔，將“黑臉的張飛叫喳喳”表現得活靈活現，使其長度增加至八小節，形成全曲高潮，并以此為結句，使人回味無窮。

2.教學過程設計

（1）導入。本節課利用多媒體播放“變臉”視頻，引導學生猜測變臉當中的臉譜人物，以此激發學生的關注熱情，并將京劇臉譜元素導入新課。

（2）授新課。播放《唱臉譜》視頻，并對學生提出以下問題：①這首《唱臉譜》和普通流行歌曲有什么不同？②它是歌曲還是戲曲，與哪種劇種較為相似？③你記憶最深刻的是哪一句？帶著問題第二遍欣賞視頻，并繼續提問：①這首歌中哪部分展示了拖腔藝術？②這首歌分為幾部分，各有什么特點？通過問題引導和師生交流，總結如下：《唱臉譜》在第一部分中充分展示了京劇元素，在創作形式上則結合的流行音樂元素。第二部分則采用京劇唱腔，兩者融合為一體。在教唱過程中，以學生聽、教師教、分組唱等形式進行，教師要引導學生充分領略京韻特點，使學生感悟到其中的韻律、氣息、強調的變化。

（3）拓展設計。在基礎教學基礎上，組織學生通過網絡搜集京劇臉譜圖片和相關知識等，鼓勵學生進行戲曲表演，或自編自演戲曲舞臺劇等。

3.戲歌課教學經驗總結

通過《唱臉譜》教學，有利于激發學生對于京劇藝術的興趣，啟發學生的音樂思維，采取靈活有趣的教學方式鞏固學生對戲曲藝術的印象，強化學習效果，營造出愛戲曲、愛國粹的良好氛圍。

（二）戲歌對小學戲曲音樂教學的引導作用

戲歌走進小學音樂課堂，為傳統戲曲藝術的普及和發展創造了良好條件。在小學戲曲音樂教學的引導作用主要表現為以下幾點：第一，對傳統文化與時尚文化形成了有機整合，能夠充分激發學生對傳統戲曲的關注熱情，提高學生學習、認識、理解、傳承經典藝術的動力，建立起文化傳承的責任感和使命感。第二，戲歌通俗易懂雅俗共賞，降低了戲曲的理解難度和學習難度，在戲歌教學當中不會受到嚴格的音韻、曲調限制，教學形式更加靈活，趣味性也有所提升，使學生更容易接受。第三，有利于學生音樂欣賞范疇的拓展，在戲歌中實現音樂審美體驗的延伸，了解中華傳統文化，對素質教育的發展有著積極的促進作用。第四，戲歌旋律歡快自由，具有較高的傳播性和傳唱度，能夠使學生多方面的體會國粹藝術魅力，對戲曲發展與傳承更有信心。

三、結語

“以戲為歌唱四方”，利用戲歌形式實現“戲曲進課堂”具有較高的可行性。戲歌能夠保留戲曲精華元素，同時也有利于保證戲曲音樂的純粹性，實現多重藝術元素的有機融合。在小學音樂教學中，戲歌將構建起傳統與現代音樂教學的紐帶，為經典文化的傳承起到積極的促進作用。

參考文獻：

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[2]張石玲.戲歌初探[J].視聽界，2014（04）.

[3]王江濤.淺論民族聲樂教學的多樣化[J].北方音樂，2016（05）.

作者簡介：

呂夢霞（1986-），女，漢族，江蘇省常州市人，本科，單位：江蘇省常州市武進區星辰實驗學校，研究方向：快樂教學。