中學通用技術教師PCK的提升策略研究

鄭伯韜

* 本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“基于PCK理論的通用技術教師專業成長路徑研究”（項目編號：JSZJ22106）（福建教育學院資助）成果之一。

摘 要：本研究旨在探討中學通用技術教師PCK的提升策略，以促進教師在教學實踐中更好地運用學科知識和教學技能。通過對相關文獻的梳理和對中學通用技術教師的調查，提出了以下提升策略：加強教師自身學科知識的深入學習；探究中學通用技術教學的實踐；加強教師間的交流與合作；推動教育信息化技術的應用；加強中學通用技術學科的教學研究。該研究為中學通用技術教育教學提供了一定的理論與實踐指導，也為教師專業發展提供了一些有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：通用技術教師PCK；學科教學知識；PCK提升策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0172-03

教師PCK（Pedagogical Content Knowledge），指教師在教學實踐中獲得的一種特殊知識形式，它產生于教師的學科知識、教學知識和教學經驗的交互作用。教師PCK強調的是學科知識和教學知識相互交融的過程，即如何在教學實踐中運用學科知識和教學知識來解決教學問題，提高學生的學習效果。教師PCK是一種高度復雜的知識，它不是純粹的學科知識或教學知識的簡單堆砌，而是教師在不斷實踐中逐漸形成的。中學通用技術教師PCK的研究具有重要意義：一方面，PCK是教師教學能力的核心，能夠提高教師的課堂教學效果，增強學生的學習動力，促進學生成長和發展；另一方面，中學通用技術學科作為一門新興學科，其知識體系和教學內容不斷更新和變化，因此加強對中學通用技術教師PCK的研究，可以更好地適應新的教學需求和教學模式，提高中學通用技術教學質量和效果，滿足社會和經濟發展對人才培養的需要。

一、通用技術教師的PCK學科教學知識

中學通用技術教師的PCK學科教學知識是指掌握學科知識、教學知識和課程知識，同時能夠根據學生的需求和特點，制訂個性化符合學情的通用技術課程教學方案，提高學生的學習效果和興趣。

學科知識（ Content Knowledge）：通用技術教師需要具備掌握通用技術學科知識的能力，包括學科內容、概念、原理和技能等方面。這種知識需要深入理解通用技術學科的本質、目標和特點，同時掌握該學科的基礎知識和最新進展。

教學知識（Pedagogical Knowledge）：通用技術教師需要掌握教學方法和技巧，包括如何組織學科教學、如何設計教學計劃和具體教學行為、如何評估學生學習效果等方面的知識和技能。這種知識需要針對不同學生制訂個性化的教學方案，提高學生的學習興趣和參與度。還需要針對不同的教學目標、課程類型去制訂一系列適應學情、校情的教學方案，從而完成教學任務。

課程知識（Curriculum Knowledge）：通用技術教師需要了解課程標準、教材和教學資源，理解通用技術課程的目標和特點，掌握教學大綱和教學計劃的編制，以及教學評價和改進等方面的知識和技能。這種知識需要教師深入理解課程標準和教材內容，掌握教學的基本原則和方法，為學生提供豐富、多元化的學習體驗。

二、通用技術教師的PCK現狀

高中通用技術教師的現狀非常值得各界關注，它關系到教師教學水平的提高和學生通用技術能力的提升。由于高中通用技術是一門新課程，所以相較其他學科會存在差異性的現狀。首先是通用技術教師的專業背景不足，通用技術的學科知識范圍較廣，當前高校師范教育專業體系中還沒有對口的通用技術師范類專業學科，很多教師可能來自于其他學科，普遍缺乏相關專業背景的支持。這可能導致教師在授課時對某些學科領域理解不夠深刻，從而影響教學效果。此外，通用技術是新課程，很多高中通用技術教師的教學經驗較少，這可能導致教師在課程設計和教學實踐中存在一定的困難，需要不斷地探索和實踐。通用技術學科涉及面較廣，可能會導致課程內容不夠全面，教師需要針對學生的學習需要和興趣進行選擇和組織，同時也需要不斷更新和拓展課程內容。通用技術課程涉及到很多實踐性的內容，需要采用多種教學方法和手段，如案例分析、項目實踐、實驗探究等。教師需要靈活運用合適的教學輔助手段，不斷進行教學探索，提升課程實效。

除了通用技術教師的PCK學科教學現狀以外，學科的教學資源也存在差異。高中通用技術的課程需要涉及很多實踐性的內容，比如金工、木工的工藝課程就涉及實驗探究，系統設計課程涉及到項目設計，控制系統涉及場景化案例分析等。然而，大部分學?？赡苋狈ο鄳慕虒W資源和設備，這在很大程度上限制了教學的開展，學生也會因此缺乏通用技術實踐性的探究和創新。在教學效果評估方面，多數學校依然采用傳統的考試方式，不匹配的考評會限制學生的全面發展和綜合素質的提升。

三、通用技術教師PCK的提升策略

（一）深入通用技術學科知識

教師需要了解通用技術學科的基礎知識，包括高中通用技術教材必修1、必修2以及材料、制造、電子、計算機等方面的知識，可以采取閱讀教材、參加學科培訓、學術會議、參觀企業等方式獲取相關知識；需要了解通用技術學科的最新發展和前沿領域，包括新技術、新材料、新產品等方面的內容，可以閱讀相關論文、關注專業網站等方式獲取相關信息，掌握技術學科前沿。在學習的同時，通用技術教師要加強課程實踐操作，掌握通用技術學科的實際應用能力，可以通過實驗、模擬操作、課程設計等方式進行實踐操作。參與實踐項目還可以幫助通用技術教師自身深入了解學科應用和實踐場景，提高教師對通用技術學科實踐能力和應用水平。教師要積極參加通用技術學科教學交流活動，與相關領域其他教師和學者交流學科教學知識和經驗，可以通過參加學科研討會、研修班等方式進行學習交流。

總之，深入中學通用技術學科知識需要教師有系統學習的計劃，同時注重兼顧理論學習和實踐操作，加強與實踐場景的聯系，積極參與學科教學交流活動，不斷拓展自己的學科視野和應用能力。

（二）加強通用技術學科教學方法的掌握

學習教學理論知識，學習和掌握有關教育教學理論、教學方法、課程設計等方面的知識，建立教育教學的理論體系。在學習教育教學理論知識的基礎上，可以觀摩其他教師的課堂，了解不同的教學方法和策略，并從中汲取教學經驗和教學技能。通過觀摩同學科通用技術教師在線優課和教案材料，可以學習到同一節課程在不同環境和教法下的安排組織過程。通用技術教師的專業出身各不相同，大部分教師是理工科專業，教師可以按照自身的專業優勢，將專業學識轉化為通用技術教學知識，通用技術課程內容通過教師熟悉的學科知識展開，這樣更能具象化、場景化，課堂呈現既能表現出課程教學學科融合的特點，又能使課堂組織變得靈活起來。教師可以通過組織和參與各類通用技術教育教學活動，如磨題工作坊、名師工作室、“送培送教”下鄉活動、課堂教學、小組討論以及實驗室實踐等，與通用技術名師、骨干教師等多交流、積極參加活動、展示教研能力，積累實踐教學經驗和教學技巧。通用技術學科的知識內涵具有通用性、基礎性，但是又有發展性、創新性，這樣的特性對通用技術教師提出更高要求，需要教師不斷反思自己的教學方法和策略，不斷學習提高，在實踐中發現問題并及時調整教學方式和策略，不斷提升自己的教學能力?？傊?，加強通用技術教學方法的掌握需要教師不斷學習和實踐，不斷反思和調整教學方法和策略，與其他教師交流并從中汲取經驗和技巧，不斷提高自己的教育教學水平。

（三）提高學生通用技術學科的學習能力

在學習通用技術學科的過程中，激發學生對該學科的興趣和熱情是至關重要的。通用技術教師可以通過豐富多彩的課堂教學設計和活動，吸引學生的興趣，增加學生的參與度。通用技術學科要求學生具備一定的分析、思考和判斷能力。教師可以通過案例分析、討論、探究性學習等方式培養學生的思維能力。通用技術學科是以實踐為主要內容的一門學科，因此，強化實踐環節是提高學生學習能力的關鍵。教師可以通過開展實驗、制作、設計等實踐活動，幫助學生將理論知識轉化為實際能力。通用技術學科的知識點較多，教師可以在教學過程中對知識點進行系統化、歸納化的講解和總結，使學生能夠全面掌握知識點。教師還可以指導學生通用技術學科學習方法，幫助學生掌握科學的學習方法，包括設計理解、筆記整理、思維導圖等技能，提高學習效率。

（四）推動通用技術學科教育信息化

一方面，教師要將教育信息化融入通用技術課程中，例如，使用互聯網資源、多媒體課件、數字化教學工具等，使學生在通用技術學科的學習中更好地體驗信息化帶來的優勢。為了推廣信息化教育，通用技術教師需要具備一定的信息技術知識和教學技能。學?？梢蚤_展相關培訓，提供相應的課程和資源，使教師靈活運用教育信息化手段，提高通用技術課程的教學效果。在線學習平臺提供了多種資源和工具，可以為學生提供更加靈活、多樣化的學習方式，同時也能夠方便教師對學生的學習情況進行監控和評估。例如，使用網上閱卷系統對于提升考試閱卷過程的質量和工作能效具有重要意義。它采用領先的圖象處理技術、計算機技術、條碼識別、網絡安全技術、OMR信息識別等，將傳統的紙質答卷閱卷方式改為在電腦上電子閱卷，對整個評卷系統實現數字化管理和控制，從識別到閱卷，再到最后的存檔管理運轉流暢，與傳統閱卷模式相比，能夠提升30%甚至更高的工作效率。并且，通過電子閱卷系統能夠及時生成所有與試卷對應的數據報告，有助于教師制訂針對性的教學方案，真正地提升教師的學科教育教學效率。

另一方面，學校要構建數字化實驗室。數字化實驗室可以為學生提供更加豐富、多樣化的實踐活動，同時也能夠提高實驗的安全性和可控性，為教學提供更加穩定的基礎設施。教育信息化讓學習更加生動、有趣。教師可以通過在通用技術課程中引入互動式游戲、虛擬實驗等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。比如，教師在三視圖的教案設計中可以采用希沃白板的幾何畫板和圖庫系統，課堂教學活動就可以呈現形體的軸測圖視角旋轉，以及視圖的投影效果，可以加深學生理解三視圖的作圖原則。總之，推動中學通用技術學科的教育信息化需要學校在課程設計和教師培訓上下功夫，同時也需要加強對數字化設備的投入和使用。此外，激發學生的學習興趣也是推動教育信息化的重要手段。

（五）加強通用技術教學研究

學?？梢越⑼ㄓ眉夹g教學研究小組或平臺，定期組織研究活動，交流探討教學問題，從而推進通用技術教學的不斷創新和發展。教師要深入調研，了解學生的學情和學習需求，對通用技術教學的現狀進行深入分析，找出存在的問題和不足，探索創新的教學方式和方法，提高教學效果。教師還要加強教學資源建設，積極開發和使用通用技術教學資源，如優秀課件、案例、實驗設計等，使教學內容更加全面、豐富、實用。此外，學校要發揮教學團隊作用。學?？梢越M建通用技術教學研究團隊，加強團隊合作，提高教師的專業能力和教學質量。

（六）發展通用技術教學創新

首先，教師要對教學思路進行創新。通用技術教師可以根據學生的實際需求，采用不同的教學方式和方法，如以項目為基礎的學習、探究式學習、協作學習等，從而增強學生的學習興趣和主動性，促進學生的綜合素質發展。其次，教學資源創新。教師可以利用各種教學資源，如互聯網、多媒體教學等，將優秀的教學資源引入課堂中，豐富教學內容，提高教學效果。再次，教學評價創新。教師可以探索創新的評價方式，如基于項目的評價、多元化的評價方式等，幫助學生更全面、準確地了解自己的學習狀況，激發學生的學習興趣和積極性。最后，教學管理創新。學?？梢约訌娊虒W管理，制訂合理的教學計劃，建立評價和反饋機制，以及對教師和學生進行有效的激勵和獎勵。此外，學校要對課程進行多元化設置。針對學生的不同興趣和特長，學?？梢栽O計多元化的課程，如機器人編程、3D打印、無人機制作等，讓學生在學習中找到自己的興趣點和潛力。

四、結語

綜上所述，中學通用技術教師PCK的提升需要全方位的支持和培養，即要從學科知識、教學技能和教育理念等多個方面出發，同時也要注重教師對教學的反思和實踐，積極推進教育信息化和教學研究的深入發展。

參考文獻

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