家園共育下幼兒園音樂教學游戲化策略探討

唐仲娣

摘 要：游戲化教學模式的運用目的在于，以趣味性教學方法及學生感興趣的學習方式，體現具體教學內容和教學目標，幫助幼兒在愉快的學習體驗過程中逐漸掌握具體學習內容。以家園共育的模式將游戲化教學完善運用至幼兒園音樂課程教育體系中，能夠實現家園合力育人的目的，不僅可以全面激發幼兒學習的積極性，同時可以全面拓展音樂教學模式和教學方向，以此達到提高整體教學效率的發展目標。本文從家園共育視域出發，對在幼兒園音樂教學中構建多樣化游戲方式、教學游戲目標以及教學游戲規則的方法進行全面分析和探究。

關鍵詞：幼兒園；音樂游戲；家園共育

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0197-03

愛玩是幼兒的天性，對幼兒開展音樂教育需結合幼兒身心發展規律進行，以游戲化的模式對幼兒進行音樂啟蒙教育，并通過家園合作育兒，為幼兒打造全方位、立體化的音樂學習空間，全面突出游戲化教學策略對幼兒帶來的積極作用，使幼兒充分體會游戲學習模式的趣味性以及靈活性特點。同時，在音樂教學游戲化策略具體實施過程中教師要重視，要以幼兒身心發展特點等角度突出體現幼兒的主體身份以及音樂教學的根本目標，以此達到發展幼兒綜合素質的教學目的。

一、以家園共育模式構建多樣化音樂教學游戲方式

（一）融入家庭力量設計趣味化音樂游戲

家庭是幼兒的第一所“學?！保改甘怯變旱牡谝晃唤處?，所以，應關注家園共育模式，發揮家庭及幼兒園的合力作用，將游戲化教學策略融入幼兒園音樂課程教育體系中，以多樣化的游戲方式作為核心條件，使幼兒能夠在家庭和幼兒園中都有學習音樂的機會。這既可以體現幼兒園音樂游戲設計的多樣性和靈活性特點，同時可以幫助幼兒在豐富多元的趣味音樂游戲體驗過程中全面實現相關音樂學習目標。設計家園共育視角下對幼兒開展游戲化音樂教學活動時，教師可以先結合趣味化角度設計針對性的音樂游戲，再利用信息技術建立家園共育體系，讓家長了解到幼兒需要學習的內容，為后續開展家園共育音樂教學做好鋪墊。要注意，在具體趣味化音樂游戲設計過程中，幼兒教師要充分結合幼兒的實際身心發展特點，根據幼兒日常喜好構建針對性的趣味游戲方案，從而保障游戲化教學模式運用的效果。

例如，音樂《小毛巾》教學方案設計過程中，幼兒教師即可結合趣味游戲教學模式突出體現音樂節目的根本教學目標，使幼兒積極參與音樂游戲過程，在初步理解基本歌詞的同時感知休止符的特點，為之后的音樂學習奠定良好基礎。在具體教學方案設計期間，教師可以通過趣味游戲的設計方式幫助幼兒準確感知音樂中的休止符，然后可以將教學視頻發布于家園互動平臺，讓家長了解到教學過程。具體教學中，可先在幼兒園內引導幼兒演唱歌曲《小毛巾》，并融入表演動作，在唱到休止符的地方，用毛巾碰一碰五官。接下來，應鼓勵家長帶領幼兒在家庭中重復演繹這一音樂游戲，以鞏固幼兒認知。這種趣味音樂游戲模式的設計可以突出體現音樂教學的靈活性特點，同時可以幫助幼兒準確探索和掌握其中的基本音樂理論知識，全面發展幼兒基本音樂素養。結合趣味化游戲教學模式完善幼兒園音樂教育工作，是提高教學質量，強化幼兒音樂知識理解能力的有效措施，教師應融入家庭力量設計趣味化音樂游戲，以此提升幼兒園音樂教學的效果。

（二）獲取家長支持設計情節化音樂游戲

以游戲化教學模式發展幼兒音樂學習能力，培養幼兒積極學習態度的具體方案設計過程中，為了保障游戲設計符合幼兒的實際學習需求，同時豐富幼兒的學習體驗，教師可以在具體音樂游戲方式構建過程中可以以情節化的游戲模式開展教學，并在這一過程中獲取家長支持，為幼兒打造一個家園融合的游戲化音樂學習場景。這種游戲模式的設計可以充分結合情境化教學方法，根據具體教學內容呈現相關音樂情節，進而提升幼兒對音樂內涵的理解能力。家長也可利用親子互動時間，與幼兒完成音樂游戲，以此鞏固幼兒對相關音樂的印象。

例如，音樂《小樹葉》教學方案設計過程中，為了幫助幼兒全面感受歌曲不同部分所表達的不同情感，使其感受大樹和樹葉之間的關系，以及秋天來臨時樹葉的變化情況，教師可以與家長共同引導幼兒學習，通過情節化音樂游戲設計模式對幼兒進行引導。首先，家長可以帶領幼兒深入大自然中觀察大樹和樹葉，以深入真實環境的方式調動幼兒的學習情感，為后續開展游戲化音樂活動做好鋪墊。其次，教師可以結合季節背景突出本課教學內容，繼而利用情節化音樂游戲教學模式，幫助幼兒全面感受音樂內容中不同環節所呈現的基本思想感情，以此培養幼兒季節感知能力和對音樂內容的理解能力。比如，在本首歌曲的第一段歌詞演唱過程中，幼兒教師可以在游戲設計期間充分體現其中憂傷難過的思想感情，引導幼兒在音樂游戲參與過程中通過輕慢的節奏和表達方式體會本段的主要內容。在本首歌曲的第二段教學游戲設計與過程中，幼兒教師可以通過情節畫游戲方法，引導幼兒體現其中歡快愉悅的心情，感受其中旋律的跳躍點，完成演唱目標?？梢姡约覉@共育的模式設計音樂教學游戲，能夠加強情節化音樂游戲開展效果，是提升幼兒音樂學習理解能力及積極參與欲望的有效措施。

二、家園共育視域下突出多元化音樂教學游戲目標

（一）以音樂認知為教學目標開展教育共育引導

在幼兒園音樂課程教學方案設計過程中，在家園共育視角下，完善且多元化的教學發展目標不可或缺，這是幫助幼兒在多方面得以提升和發展的重要基礎。為了保障音樂教學游戲設計符合幼兒的實際身心發展需求，幼兒教師在具體游戲方案設計過程中，應聯合家長的力量，結合幼兒的實際情況設計針對性的教學發展目標。家長可以在家庭中與幼兒互動，先預演游戲過程，使幼兒能夠熟悉所學內容。進入課堂環節時，有了家庭教育的鋪墊，有助于幼兒在幼兒園的游戲體驗過程中實現能力發展目的。在此期間，基本音樂認知教學發展目標的構建十分重要，是幫助幼兒夯實音樂基礎能力，提升音樂基礎素養的關鍵因素。在具體認知能力發展目標設計期間，幼兒教師可以通過游戲化教學方法的運用，突出體現音樂教學的重點理論知識，使幼兒在掌握基本理論知識的同時，可以進一步強化音樂核心素養。

例如，音樂《小手爬》教學方案設計過程中，幼兒教師可以通過角色扮演類音樂游戲完善本課教學設計，使幼兒在具體音樂學習過程中感受音樂游戲學習模式的趣味性特點。首先，家長可以在家庭中與幼兒共同游戲，使幼兒能夠熟悉游戲過程。進入課堂學習后，教師可以以教幼兒聽音調的高低作為重點音樂認知教育發展目標，使幼兒在音樂游戲參與過程中可以初步感受音樂中的高音和低音，以此培養幼兒的音樂基礎素養。與此同時，為了進一步拓展音樂教學內容，提高幼兒的音樂綜合認知水平，幼兒教師可以結合延伸性教學元素和游戲方法的運用，幫助幼兒進一步感受高音及低音的特點。比如，幼兒教師可以在具體游戲設計期間將《青蛙》音樂融入其中，并邀請家長來到課堂，與幼兒共同飾演青蛙，家長飾演大青蛙、幼兒飾演小青蛙，使幼兒在學習體驗過程中體會大青蛙和小青蛙的聲音高低情況，并用身體動作進行肢體表現，以此突出游戲化教學模式對幼兒音樂認知能力發展帶來的積極影響作用。

（二）以音樂能力為教學目標開展家園共育引導

學習能力發展目標是幼兒階段教育工作中的重點發展方向。幼兒教師可以借助音樂游戲方案設計模式，融入家長力量，幫助幼兒實現音樂能力發展目的，提升幼兒音樂學習水平。例如，音樂《郊游》教學方案設計過程中，其中主要能力培養目標在于提升幼兒音樂表現能力，使幼兒全面掌握附點四分音符正確唱法的同時，可以通過體態動作進行創造性表現。在此過程中，幼兒教師可以設計模仿性游戲，引導幼兒看節奏譜模仿動物的叫聲，繼而在模仿學習過程中潛移默化地提升對圖譜的理解能力以及對節奏的掌握能力。由于這部分內容具有一定難度，所以，教師應要求家長協助帶領幼兒在家庭中以游戲化的方式進行進一步的練習，使幼兒能夠更加熟悉所學內容?？梢姡谟變阂魳方逃w系中，以家園共育的模式全面突出音樂能力發展目標，可以通過音樂游戲設計方法對幼兒進行引導和培養，從而促進幼兒形成積極學習態度，掌握科學的音樂學習方式。

（三）以價值觀念為教學目標開展家園共育引導

幼兒教師可以通過多元音樂游戲創設方法，體現音樂內涵中的價值觀念元素，使幼兒在趣味游戲體驗及音樂重點學習過程中，感受其中價值觀念引導方向，進而實現全面發展的教育目標。例如，音樂《大中國》教學方案設計過程中，由于幼兒年齡較小，對音樂內涵及中心思想的理解能力相對較弱，在具體價值觀念引導過程中，教師就更要重視以趣味性及多樣性的游戲方法，體現價值觀念發展目標，以此促使幼兒樹立正確的價值觀，提升幼兒的綜合素質。幼兒教師可以通過音樂游戲設計方法，引導幼兒通過徒手拍節奏、用象聲詞表現節奏以及用動作表現節奏的方式，對音樂中的節奏進行全面了解和探究，如借助鈴鼓、響板、沙錘等多樣化的樂器，跟著音樂中的節奏進行敲打，在此基礎上，教師要引導幼兒抒發熱愛祖國的思想感情。幼兒回到家中后，可以再次演繹在課堂所進行的游戲活動，讓家長觀看到幼兒的進步，增強家長參與家園共育構建多樣化音樂教學游戲的信心。

三、家園共育視域下設計合理化音樂教學游戲規則

（一）以幼兒身心發展特點制訂規則

家園共育模式下的游戲化音樂教學對整體教學效果的提升起到了較強的促進作用，但應注意其中存在的不足，如欠缺規則性元素便是需要重點關注和改善的問題所在，而這更需要家長幫助，進而合作為幼兒打造全方位的音樂游戲空間。通常情況下，幼兒園階段的教學游戲以趣味性為核心特點，為了全面激發幼兒的參與積極性，提升幼兒音樂游戲學習效果，幼兒教師需要重視在具體游戲方案和音樂教學過程中的音樂教學游戲規則。不同幼兒的身心發展情況有著較大的差異性，針對不同年齡段的幼兒，在開展音樂游戲的過程中，就要以不同的規則作為核心條件，促使幼兒在其基礎能力上能感受規則的重要意義。教師應融入家長的力量，共同幫助幼兒養成規則意識，在游戲參與過程中感受規則的重要性，提高幼兒的綜合素質水平。

例如，音樂《七個阿姨來摘果》教學方案設計過程中，為了幫助幼兒全面感受歌曲中歡快的節奏及旋律，同時激發幼兒積極主動學習興趣，幼兒教師可以通過趣味游戲設計模式完善本課教學方案。幼兒教師可以設計秋天摘果子的游戲情境，引導幼兒通過轉手腕的動作遷移至摘果子的動作，以游戲方式提升幼兒學習興趣，提高幼兒的音樂學習水平。為了保障規則元素在游戲過程中的體現效果，幼兒教師可以與幼兒圍成一個圓圈，通過左側靠椅背，坐姿右側對著圈內的方法圍成一個圓圈。家長也應在家庭中與幼兒開展這一游戲，進一步幫幼兒形成規則意識，促使幼兒在音樂游戲參與過程中，既可感受游戲學習的樂趣，同時可以全面培養規則意義，以此強化幼兒的綜合學習能力。

（二）以游戲基本內容方向制訂規則

為了保障幼兒園音樂教學游戲規則設計的合理性，幼兒教師需要根據游戲內容，突出體現相關游戲規則。大部分幼兒在游戲參與過程中并不了解具體規則，主要問題在于幼兒的理解能力相對較弱，幼兒教師就要突出自身的引導作用，積極參與至幼兒的游戲過程中，不斷強調相關游戲規則，使幼兒既可體會音樂游戲的趣味性，同時可以以較強的規則意識完成游戲目標。

例如，音樂《高高興興上幼兒園》教學方案設計過程中，幼兒教師即可結合游戲基本內容方向制訂游戲規則，鼓勵幼兒在積極參與音樂游戲的過程中，可以結合相關游戲規則完成游戲任務。比如，可以先在家庭中與家長演繹上幼兒園的過程，進入課堂后可以通過布娃娃上幼兒園的游戲模式體現相關教學目標，這一游戲能促使幼兒在參與過程中全面掌握上幼兒園的基本規則及流程，以此達到強化幼兒規則意識、提升音樂游戲設計效果的發展目的。

四、結語

綜上所述，在家園共育模式下，幼兒園音樂課程教育活動的開展，應突出體現游戲化教學模式的根本意義和主要優勢，可以增加家長的參與性，通過家園共育為幼兒打造立體化的音樂游戲參與空間。教師需要分別結合游戲方式、游戲目標以及游戲規則多角度進行全面探究，保障游戲設計的合理性，全面發展幼兒的音樂素養。

參考文獻

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