高職創新創業教育校內外實踐實訓融入問題探析

楊 光,印建兵

(1.南京信息職業技術學院,江蘇 南京 210023;2.無錫職業技術學院,江蘇 無錫 214041)

創新創業教育是指為迎合新時代發展需要培養最具有開創個性的人才[1]。“互聯網+”發展戰略為大學生創新創業教育賦予了新的內涵,指明了新的方向和思路[2]。創新創業教育不能離開“互聯網+”產業融合發展這一大背景,大學生創新創業教育既是創新與創業相結合的教育,同時又是以“互聯網+”為創新創業平臺的社會實踐教育。高職院校是培養專業技能型人才的“搖籃”,但在創新創業型人才培養方面顯得力不從心,究其原因是對創新創業教育校內外實踐實訓融入問題未給予足夠的重視和實踐研究。

“互聯網+”是一種新一代信息技術的綜合應用,重塑了物聯網、云計算、社會計算、大數據等,逐步改變著人們的生產和生活方式。“互聯網+”創新創業是指利用“互聯網+”作為創業平臺或以“互聯網+”創新思維,充分挖掘大眾創業、萬眾創新的活力,構建“眾創”生態環境,促進創新型經濟發展的新常態[3]。然而,“互聯網+”創新創業的本質仍然在于創新創業,互聯網相關的信息技術只是一種手段,仍然要堅持對創新創業本質的理解,才能真正把握創新創業教育的應有之義。

一、創新與創業的關系及特征

創新與創業具有相輔相成的關系,創新是創業的一種特質,創業是創新的目標,離開了任何一方則不能認為是真正的“創新創業”。創新創業在本質上還是一種創業活動,但不同于一般性的創業活動,因為創新創業要基于技術創新、產品創新、品牌創新等方面。當然,這里所謂的“創新”,并不是純粹出于興趣或愛好,而是通過實際行動獲取利益的行為,帶有明顯的商業特征[4]。創新是創業的基礎和前提,創業是創新的體現和延伸。創新創業具有高風險、高回報、相互促進的特征。

一是高風險。建立在創新基礎上的創業面臨著創新失敗的風險,也就意味著創業失敗的風險,創新創業面臨著創新失敗加上創業失敗。

二是高回報。高風險蘊含著高回報,創新創業通過對已有技術、產品和服務的更優化組合,不僅能夠滿足客戶現實需求,而且會引導消費時尚。任何一種創新創業都不能簡單理解為滿足客戶的現時需求,而要從社會價值、社會意義、社會時尚、社會道德,甚至社會倫理等多元化的效應角度去認識。因此,創新創業者獲得的回報不僅是豐厚的經濟收入,而且是更大、更多的新價值,助其獲取更多競爭優勢。

三是相互促進。創新創業是一種螺旋式自我提升過程,創新以創業為載體,創業以創新為動力。基于相互促進的關系,創業區別于傳統型創業或一般性創業,創新促進創業不斷優化資源配置、總結提煉,以實現創業模式更新升級。

二、相關概念的關系

(一)創新創業教育包含實踐實訓

創新創業教育包含理論教育與實踐教育兩部分,從課程結構上來看,創新創業實踐實訓從屬于創新創業理論教育。創新創業實踐實訓是為了更好實施創新創業理論,讓學生對創新創業有更加直觀的感受而不僅是感受抽象的知識,從而提高創新創業理論教育效果。

(二)社會創新創業實踐包含創新創業教育

社會創新創業實踐包含創新創業實體及與之相關的創新創業教育兩部分。從學校創新創業教育的社會意義上看,創新創業教育從屬于社會創新創業實踐、服務于社會創新創業實踐,是為了啟發學生勇于參與社會創新創業實踐,從而提高大學生創新創業教育融入社會創新創業實踐的效果。

(三)創新創業教育與社會創新創業實踐融通

創新創業實踐實訓既是創新創業教育的一部分,亦是社會創新創業實踐的一部分。從實踐機制來看,創新創業實踐實訓既從屬于創新創業教育,輔助創新創業理論傳授,同時又能融入社會創新創業實踐,二者融通能夠讓創新創業理論教育與實踐教育相得益彰。

三、校內外實踐實訓融入問題分析

(一)課程體系核心問題

構建高職院校創新創業課程體系的核心問題是將理論與實踐協同、融合。創新創業教育過程中出現的課堂教學與課后學習脫節、理論學習與項目實踐脫鉤的現象,就是沒有意識到構建高職院校創新創業課程體系的核心問題,沒有做好校內外實踐實訓充分融入。

(二)融入方向

基于“互聯網+”的創新創業實踐實訓平臺主要有兩個方面的重要內容:一是為創新創業理論講授提供直觀感受,例如創立一家企業需要哪些流程,為了避免空洞的講授,可以通過“沙盤演練”的形式讓學生進入模擬情景按照步驟操作,從而熟悉企業創立流程;二是為創新創業理論提供知識融會貫通、能力整合的訓練模塊,例如在創業項目選擇時,項目選擇信息及甄別方法大都是抽象、枯燥的描述,可以通過“市場調查”“投資決策沙盤演練”等實訓項目讓學生親自調查項目市場行情、分析項目優劣,從而理性研判。

創新創業教育不同于專業技能,僅僅依賴課堂或校內教學不能達到全面提升創新創業素質的培養目的,需要融入社會創新創業實踐,主要有兩種方式:一是在校大學生通過實踐實訓、創新創業比賽、在校創業等形式融入社會創新創業實踐;二是畢業學生通過創新創業比賽、社會創業等形式融入社會創新創業實踐。

(三)融入創新創業案例

創新創業教育必須吸收社會創新創業實踐中鮮活的案例,特別是在校或畢業學生創業成果作為活的教材提供實踐范本。

(四)挖掘創新創業平臺的實踐實訓潛能

許多高職院校的“互聯網+”創新創業平臺僅僅停留在服務教學及創新創業模擬功能,尚未成為鏈接社會創新創業實踐的平臺。通過“互聯網+”創新創業平臺充分挖掘高職院校創新創業實踐實訓潛能,從而融入社會創新創業大實踐是現實所需,也是高職院校共同面臨的創新創業課題。

創新創業能力的培養與鍛煉需要創新創業平臺,尤其在校學生不僅需要完成各項專業學習任務,而且需要提升綜合素質和實踐能力,因此高職院校要通過多種實踐實訓途徑將創新創業教育與社會創新創業實踐銜接。例如,通過“創業孵化基地”“創新創業中心”“大學生創業園地”等模擬創業生態,為學生創業提供身臨其境的實踐教育。未來的“互聯網+”平臺既是高職院校創新創業教育實踐平臺,又將是鏈接社會創新創業實踐的平臺,需要進一步挖掘“互聯網+”創新創業平臺的實踐實訓潛能,實現創新創業教育與社會創新創業實踐充分融合。

(五)完善校內外實踐實訓融入機制

首先,創新創業教育課程體系與實踐實訓融合。在創新創業教育的課程體系中融入創新創業實踐實訓設計,不斷更新優化,形成更新機制。其次,課堂教學與實踐實訓融合。改變重理論、輕實踐,重口授、輕實訓的創新創業教育模式,不斷優化形成課堂教學與實踐實訓融合的嵌入機制。再次,學生實踐實訓只有融入社會創新創業大環境中才會改變“象牙塔”式的創新創意,形成融通機制。最后,在校生與畢業生創新創業融合。促進在校生創新創業教育融入畢業生創新創業實踐,形成在校生與畢業生創新創業銜接機制。