對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)探索

張清春

摘要：閱讀是通過(guò)文字獲取信息、知識(shí)的過(guò)程，有效的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中教給學(xué)生有效的閱讀方法，幫助學(xué)生提升閱讀速度和理解能力。重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。[1]

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文? 閱讀? 能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的重心，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀能力提升的基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法有效完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。高效閱讀不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、抓好課內(nèi)外閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。教師在閱讀教學(xué)中，不能只局限于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，應(yīng)以教材中的文本為基礎(chǔ)，盡可能多地提供給學(xué)生不同題材的文學(xué)作品，同時(shí)也可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，自行尋找相關(guān)題材的文學(xué)作品進(jìn)行自主閱讀。教師只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合在一起，才能不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這是一篇回憶性的散文，散文的特點(diǎn)就是注重表現(xiàn)作者的生活感受及內(nèi)心的真摯情感。然而，僅僅依靠教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，難以使學(xué)生真正體會(huì)到散文寫(xiě)作的真正魅力。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些名家作品，通過(guò)反復(fù)欣賞、品味，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)還可以為學(xué)生推薦一些散文作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠體會(huì)到更多不同的人生經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又豐富了學(xué)生的精神世界。

二、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)有效的閱讀技巧，能夠大大提高學(xué)生的閱讀效率。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，提高學(xué)生的理解能力，體會(huì)作者的真情實(shí)感；通過(guò)文章結(jié)構(gòu)分析，提高學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)豐富的聯(lián)想與想象，提高創(chuàng)造性閱讀水平。閱讀的核心是思維能力，文章的語(yǔ)言描述實(shí)質(zhì)是作者思想內(nèi)容的表達(dá)，通過(guò)掌握閱讀技巧，能幫助學(xué)生更好地理解作者的思想感情。因此，思維能力的提升是語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要目標(biāo)，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

例如，在教學(xué)《春》一文時(shí)，作者通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法將春天比喻成小娃娃、小姑娘及健壯的青年，使春天變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)也向讀者展現(xiàn)了春天生機(jī)盎然、萬(wàn)物煥發(fā)蓬勃生命力的特征。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力利用擬人的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層分析，幫助學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句，感受作者在文章中要表達(dá)的對(duì)春天的真實(shí)情感。通過(guò)教師正確的閱讀方法指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生發(fā)散性的思維能力及文學(xué)素養(yǎng)。

三、用大量閱讀引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀

在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意合理規(guī)劃學(xué)生的閱讀范圍和時(shí)間，讓學(xué)生在教材文本學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。部編版語(yǔ)文教材大多是將相同體裁或相同主題的文章整合為一個(gè)單元。在閱讀教學(xué)中，教師可以從單元整體入手，通過(guò)單元教學(xué)要求來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行安排規(guī)劃，盡可能多地讓學(xué)生接觸到不同的文章體裁，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了每周教師安排的閱讀訓(xùn)練課外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生保證每天15分鐘的課外閱讀時(shí)間。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，教師還可以開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)分享。在相互分享中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織力，還能使讓學(xué)生在閱讀與分享中獲得極大的滿足感和成就感。[2]

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，本單元主要是說(shuō)明文，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作順序及學(xué)習(xí)分析說(shuō)明的基本方法。教師在把握大方向的前提下，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀視角，廣泛閱讀科普類(lèi)文章，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。教師可以開(kāi)展科普信息交流活動(dòng)，利用課前五分鐘時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，與同學(xué)和老師分享自己在閱讀中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，還能在相互分享中增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在良好的閱讀氛圍中提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供適時(shí)、科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在生活中能夠用心觀察、善于思考，并對(duì)世界充滿好奇，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，在閱讀中了解世界，并從中受到知識(shí)的熏陶，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任廣豐.初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（12）：1.

[2]王雪蓮.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].才智，2013（30）：1.