品語言之妙，展思維之奇

教學實錄

一、識“聰惠”

師：有誰來用課題這種方法介紹一下自己。

生：吾乃楊氏之子。

師：莎士比亞曾說：風趣和幽默是智慧的閃現。這節課讓我們跟隨著名家名作去感受風趣的語言，今天我們要見識一個小孩，他是楊氏之子。

師：通過剛才的介紹，大家知道楊氏之子是什么意思嗎？

生：姓楊人家的兒子。

師：《楊氏之子》這篇課文出自哪里？

生：《世說新語》。

師：那接下來我們簡單了解一下《世說新語》和作者，請同學們看視頻。

師：由于文言文是濃縮的簡練文字，我們學習文言文第一步是熟讀課文。請同學們根據誦讀要求，初讀課文。

師：文中有兩個多音字。“為”和“應”在這讀第幾聲？分別是什么意思？

師：課文有兩句對話，這篇課文的精華就在這兩句對話里面。這兩句對話，我們應該用什么樣的語氣語調來讀呢？

生：這兩句對話我們應該用調侃的語氣來讀。

師：你們有沒有發現有個地方要分開讀，“家/禽”。為什么？

生：“家/禽”分開讀是因為在這里指人類馴養的鳥，楊氏之子的意思是，孔雀是夫子家馴養的鳥。

師：請同學們觀察“禽”的甲骨文、金文、小篆、楷書字體的演變過程。

生：“禽”的甲骨文指用張開網捕捉了一只只飛禽。“禽”在以前指的是鳥類的總稱。

師：我們祖先非常有智慧的，因形創字。

師：詩有詩韻，詞有詞韻，那古文也有韻律、有節奏，現在你們跟著節奏再來讀。

二、品“聰惠”

（一）潛心文本，體會語言的巧妙

師：文章學到這里，我們可以知道楊氏之子是一個怎樣的孩子？

生：甚聰慧。

師：現在讓我們走進課文，楊氏之子身上有哪些聰明的地方？自主學習小組討論兩分鐘，作批注。

生：我是從孔君平說的一句：“此是君家果”看出來的。孔君平用楊氏的姓氏調侃楊梅的“楊”和楊氏之子的“楊”是同音字，這里同齡人是很難聽出來弦外之音的，這里楊氏之子很快就聽出來了。所以，我覺得他是一個甚聰慧的孩子。

生：我是從“應聲答曰”來理解。孔君平話音剛落，楊氏之子就回答了，說明其反應敏捷。

生：我是從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”來理解。“未聞”是沒有聽說的意思，以“夫子”尊稱孔君平，沒有回答“孔雀是君家禽”，用上“未聞”和“夫子”是采用了否定的方式，婉轉對答，不卑不亢，彬彬有禮。

（二）對比，體會表達效果

師：《世說新語》這本書中有很多聰明機智的孩子，請同學們自讀《鐘氏之子》和《期期艾艾》，說說他們是如何巧妙應答的。

生：材料一中，鐘會的回答妙在既說明了皇帝的威嚴，又詼諧幽默，巧妙地化解了尷尬和危險，表明隨機應變；鐘毓的回答妙在證實了皇帝的威嚴，遵守禮法而知畏懼。

生：材料二中，鄧艾說話有口吃，常把自己名字“艾”念“艾艾”，晉文王開玩笑問他到底有幾個艾，他并沒有正面回答，而是引用經典名著《論語·微子》把自己比作鳳凰。

三、展“聰惠”

師：如果今天來訪的是梅先生，對梅夫子的調侃，你該怎么應對呢？

生：梅先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞梅子是夫子家果。”

師：來訪的是柳先生呢？

生：柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞柳樹是夫子家樹。”

師：來訪的是馬先生呢？

生：馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞馬是夫子家畜。”

師：下面有請三位演員，還原這個故事當時的場景，讓我們從他們的表演中感受到語言的魅力。

（學生表演）

師：現在我來采訪孔夫子，孔夫子聽到九歲的楊氏之子這樣的巧妙回答，你此時有何想法。

生：孔君平說：后浪推前浪，一代比一代強，真是聰慧。

師：我再采訪一下楊氏子，剛聽了孔君平對你的夸贊又會如何巧妙應答呢？

生：夫子過獎了。

師：同學們，如果你是孔君平，聽到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會怎么夸楊氏子？我們試著用文言文來寫他們倆后來的對話。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“妙哉，妙哉。汝等，必成大器也！”

生：兒拱手答曰：“夫子過獎了。”

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“后生可畏，后生可畏！”

生：兒拱手答曰：“不敢當，不敢當。”

師：老師也給你們準備了一句對話，請大家一起讀出來。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才！”兒拱手答曰：“夫子過獎了。”

師：同學們，我們剛才從楊氏之子的語言當中感受到了語言的魅力，現在讓我們一起再來讀一讀這篇文章，去感受語言的風趣和智慧。

師：老師給大家準備了大禮包，想請同學們上講臺前來背誦這篇課文。如果背出了就可以抽一次獎。

師：孩子們，這是我們這節課的作業：（一）搜集相聲、評書、或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力；（二）還可以讀讀《世說新語》中的其他小故事，比如《詠絮之才》《七步成詩》。

四、課堂回顧，總結閱讀策略

師：這節課中，我們通過朗讀感受楊氏子的智慧和聰慧，我們也從古文中體會到了巧用語言的魅力，還從演練中學習了楊氏子的智慧和幽默。那在今后的學習當中希望大家也要像楊氏之子一樣，發揮你們的聰明和才智，在學習中能夠厚積薄發，成為像楊氏之子那樣聰慧機智的孩子。

教學點評

學千古美文，做翩翩少年

——評唐玲艷老師課例《楊氏之子》

《楊氏之子》作為一部經典文學作品，可以作為學生的閱讀素材。通過閱讀這部作品，學生可以接觸到文學作品的不同風格和特點，培養對文學的興趣和理解。同時對學生文學鑒賞能力進行培養，學生從中學習分析作品的情節、人物、主題等要素，理解作品背后的意義和藝術價值，學習欣賞文學作品的美學特點和文化內涵。

接下來結合新課標中對中華優秀傳統文化這一主題的解讀，以及相關語文教學建議，從以下三方面對本課例進行點評。

一、初讀美文賞析語言，體會情感激發思考

唐老師通過三讀課文引導學生加深對故事情節和人物形象的理解和感受，這樣可以激發學生的思考和思維發展，提高他們的理解能力：初讀課文，讀準確、通順，字正腔圓；再讀課文，讀出節奏，能展開想象，領悟內容；三讀課文，配樂有感情朗讀，聲情并茂，體味情感。通過反復誦讀，對文言文閱讀加深理解，能夠理解古代文言文中的詞句、句子結構以及篇章結構。

二、探究聰慧內涵，延趣價值人生

新課標指出，“閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學習其中的思維方法”。

首先，引導學生在活動中感受主人公楊氏之子的聰慧，一起探究聰慧的內涵，如智慧、靈活性、創造力和解決問題的能力等，通過課文中楊氏之子的行為和思考來說明聰慧的體現。