語文高效課堂的變革

靳云霞

隨著新課改的不斷深入，以往灌輸式的語文教學模式已經不能滿足學生的學習需求。因此，構建語文高效課堂勢在必行。在教學中，建立高效的小學語文課堂教學模式，可以使學生在科學的學習方式和老師的合理引導下，獲得更好的學習效果，并能更快地了解所學的內容。另一方面，它可以減輕學生的學習負擔，讓他們了解到語言的學習魅力，從而有助于培養學生的“樂學善學”的心態。因此，探討高效的小學語文課堂教學策略是非常有必要的。

一、高效課堂的內涵

高效課堂從簡單層面來進行解析，主要是指小學語文教師在開展教學過程之前，針對教材內容，結合自身的教學理念與教學方式所設計出的一套教學模式，并在實際語文課堂教學過程中，借助教學模式高質量地完成教學目標與教學內容，最終實現高效課堂。換句話講，語文高效課堂的構建，離不開教師教學手段的支持。教師在實際教學過程中，想要實現高效課堂教學，就要通過結合教學實踐，將最終的教學效果達到最佳狀態，并由此提升學生的思維能力與探究能力，提升情感態度與價值觀。

二、新課改下語文高效課堂的構建策略

（一）更新教學觀念，調動學生學習積極性

新課標改革的背景下，要求教師一定要更加重視學生的主體地位，讓每個學生都真正變成課堂學習中的主角。為了促進小學語文教學質量得到提升，小學語文教師就要從自身實際出發，正視自身存在的不足，及時更新教學觀念，及時結合學生的發展狀況，針對性地制訂改進措施，利用科學合理的手段調動學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

（二）創設教學情境，營造學習氛圍

信息技術應用在教學中不僅優化了教學方式，還提升了教學實效，改善了師生關系，讓學生真正成為語文課堂的主人。語文教師可以利用多媒體教學工具創設教學情境，營造良好的學習氛圍。以直觀化、具體化的方式呈現語文知識，改變學生被動學習的情況，使其形成正確的語文學習習慣和語文思維方式。學生是學習和發展的主體，因此教師設計的情境要符合學生的實際情況，能激發學生的主動學習意識。

例如，在教學《詠柳》時，教師可先通過多媒體為學生展示春天的景色，創設生活化的情境，激發學生對于春天的情感，使其不由自主地愛上春天，然后出示柳樹的圖片，把詩句變成畫，引導學生仔細觀察柳樹的特點，體會詩中描繪的景象。學生陶醉在情境中，踴躍地進行誦讀，不僅讀出了韻律感，還體會到春天的美、大自然的美。

（三）整合課余教學資源，打造高效的語文課堂

小學生已經具備了一定的運用語言和文字的能力，可以探索和表達自己的思想和觀點。所以，老師在講授教材知識時，可以適當地拓展一些課外知識，既能調動學生的學習積極性，又能引導學生表達自己的觀點。在傳授語言基本知識和技巧的同時，還應注意加強思維能力的培養。課堂上的學習是有限的，通過科學的方式，讓學生們在課余時間將自己所學到的知識，應用到實際的生活之中。

（四）組織豐富的教學活動

學生獲取語文知識的主要渠道一是教師的課堂講授，二是在教學活動中的自我感悟，由此可見教學活動的重要性。在教學中，教師可開展有趣的角色扮演活動，讓學生扮演書本中的人物，再現人物的言談舉止。通過表演，學生可深切感受人物的情感變化，探究文本的深層含義。

例如，在教學《將相和》時，教師可把課文內容設計成完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪三幕，讓學生分別扮演藺相如、廉頗、趙王、秦王、大臣等，并把學生分成三組分別表演這三個故事。學生可根據課文內容自己設計臺詞、動作、服裝道具等，還可發揮想象力對課文內容進行適當改編，或對故事后續進行適當補充。在古詩詞教學中，教師可借助繪畫比賽，引導學生在理解古詩詞的基礎上，畫出古詩詞所描繪的場景，并將評選出的創意作品上傳到校園網展示，以此激發學生的學習積極性。