新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的實現途徑及學科堅守*

熊鴻軍 郭 華 曹如中 申 怡

（1. 上海電機學院商學院 上海 201306；2. 上海工程技術大學圖書館 上海 201620；3. 上海工程技術大學管理學院 上海 201620；4. 上海工程技術大學高等教育研究所 上海 201620）

研究表明，自然界要求人們對事物展開多角度的研究，如果僅從單一視角展開研究必然會導致認識的局限性，無法深刻揭示事物的本質及其變化規律，只有從多維視角采取綜合思維方式進行跨學科研究，才能完整正確地認識事物的本源[1]。歷史發展實踐也表明，人類歷史上重大成果的發現往往發生在自然科學研究和社會科學研究兩條不同思維路線的交叉點上，這是因為學術思想的交融可以推動思維方式的轉化，而學科交融可以推動學術思想的綜合化與辯證思維的系統化[2]。隨著數字化時代的到來，人們面臨的工作環境和職業場景都發生了深刻改變，各行各業對從業人員的要求越來越高，學校也在不斷更新傳統學科教育內容，調整人才培養目標，改變課程設置。為了適應數字化時代的發展變化，我國適時提出新文科建設戰略，旨在通過推動文理工醫等學科的交叉融合形成全新的學科發展態勢，構建具有中國特色的學科話語體系。新文科建設既為傳統人文學科的轉型發展奠定了堅實的政策基礎，也為不同學科之間的交叉融合提供了方向指引，傳統學科的內涵與外延得以不斷豐富和擴展。圖情檔學科作為新文科建設的重要組成部分，必須適應數字化時代的發展變化，抓住新文科建設帶來的契機，通過與數據科學的跨界融合實現學科轉型發展，拓展發展的空間與范圍。

1 新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的背景分析

隨著以大數據為標志的數字化時代的到來，人類社會進入由數據記錄生產生活方式的數字化階段，數據的價值和應用前景得以凸顯，加快數字化轉型成為全球共識。研究表明，數字化引發的技術革命不僅改變了傳統單一、有序、少量和結構化的數據狀態，使數據呈現出海量、無序、多元和非結構化等特征，而且改變了人類社會的生產、生活、工作和思維方式，帶來了思維模式和價值理念的變革，使得數字經濟、數字社會、數字政府成為人們日常生活中的重要話題。為了推動社會各行各業向數字化轉型，我國頒布了一系列有關數字化發展的政策文件，如2019年黨的十九屆四中全會首次提出將數據作為一種新型生產要素，使數據得以與土地、勞動力、資本、技術等傳統生產要素一起參與收益分配；2020年中共中央、國務院發布了《關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》，要求強化政府數據開放共享，構建數字社會；黨的十九屆五中全會提出“建立數據資源產權、交易流通、跨境傳輸和安全保護等基礎制度和標準規劃”并“提升全民數字技能”；2021年“十四五”規劃提出通過健全國家公共數據資源體系來推動數據的深度融合和利用。在數字經濟方面，2020年文化和旅游部發布了《關于推動數字文化產業高質量發展的意見》，提出要促進文化數據資源融通融合，支持文化文物單位與融媒體平臺、數字與企業深度融合，運用數字技術開發館藏資源，發展沉浸式業態。2021年“十四五”規劃明確提出“數字消費”等新消費業態，要求激活數據要素潛能，充分發揮海量數據和豐富應用場景的優勢，促進數字經濟與實體經濟實現深度融合，推動數據賦能全產業鏈協同轉型。這些政策既有力推動了數字技術在生產生活中的廣泛應用，也對圖情檔從業人員的知識結構和學科發展提出了更高要求。未來隨著數字技術的迅猛發展和廣泛應用，傳統圖情檔學科必須抓住數字化時代帶來的機遇，著力培養具備扎實的學科基本理論、過硬的專業技能和多學科知識背景的復合型專業技能人才。

新文科建設要求圖情檔學科向數字化轉型發展，以拓展學科發展空間。為響應國家數字化轉型的倡議以及經濟社會發展對數字技術人才的需求，2020年我國教育部聯合13 部門發布了《新文科建設宣言》，要求打破不同學科之間的界限，推動文理工等不同學科交叉融合以形成新興學科簇群，著力培養既掌握傳統人文知識又具備良好科學素養的復合型專業人才。新文科建設旨在通過深度挖掘不同學科的專業特色、人文傳統、工具理性和價值理性，把理論灌輸、專業教育、技能提升、素質培養和數據技術有機結合起來，通過知識的系統性整合來解決經濟社會發展過程中面臨的各種復雜問題，同時幫助學生堅定理想信念、涵養人文精神、培育家國情懷、提升職業素養，培養創新型專業人才。因此，新文科建設既為傳統人文學科與關聯學科之間的交叉融合奠定了堅實的政策基礎，也為圖情檔學科向數字化轉型發展提供了方向指引。研究表明，圖情檔學科具備新文科建設特質，要積極響應新文科建設號召，通過數字化轉型推動學科由傳統和單一的發展定位向實現多學科交叉和融合創新的方向邁進，為學科發展贏得廣闊的空間[3]。

圖情檔工作場景的變化要求圖情檔學科向數字化轉型發展，故人才培養目標也要作相應調整。數字化時代整個社會環境都發生了翻天覆地的變化。圖情檔工作場景既是圖情檔專業人才最直接的就業去處，也是充分發揮圖情檔學科優勢和專業技能的理想場所，可以最大限度地留住既具備圖情檔專業知識又擅長數據分析和信息處理的專業技術人才，為社會做好文獻資料的記錄、存儲、組織、檢索、獲取、開發和利用工作。傳統的圖情檔工作以資料整理、文獻傳遞和知識服務為主，對數據和信息價值的挖掘不夠深入，服務形式也以人工和面對面服務為主。數字化時代，知識用戶需求日益呈現出個性化和多元化趨勢，傳統文獻單元服務模式無法嵌入問題解決過程，圖情檔工作不僅要對社會科學中眾多無序的文獻知識進行挖掘整理，而且要對海量和復雜的數據進行分析處理。事實上，自20 世紀末以來，數字技術已深深融入圖情檔工作流程，使圖情檔工作發生了根本性變化。一是圖情檔工作信息資源不再具備純粹性，轉而呈現復合包容性特征；二是圖情檔工作更加突出數字環境下的數據生成、收集、分析、加工、提煉、輸送等數字資源管理技術與方法；三是圖情檔工作注重將數據用于解決各種現實難題，推動數據與經濟社會融合發展。上述變化導致圖情檔工作模式由傳統的文獻管理逐步向以數據挖掘、信息傳遞和精準推送為特征的數字化服務轉型。數字技術的發展與廣泛應用，為圖情檔工作提供了全新的數據環境和計算支撐，使圖情檔機構能夠輕松獲取各種網絡數據、時空傳感數據、社交媒體數據、電子政務數據、民生輿情數據等，使圖書文獻數據化成為圖情檔工作的新常態。即時為用戶提供精細化和精準化服務，強化了圖情檔工作為經濟社會發展提供決策咨詢的服務能力。時至今日，圖情檔工作模式在接受數字化洗禮后已由傳統的數據管理向數據驅動轉變，整個圖情檔工作也由固定、單向和封閉的邏輯資源導向向以開放獲取、集成共享和多元傳遞的數據資源轉變[4]，圖情檔工作場景的變化也要求圖情檔學科作出相應的調整。

2 新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的必要性

研究表明，圖情檔學科具有跨學科交叉的特點，這種特性使得圖情檔學科不僅可以突破專業壁壘，實現學科內部和學科之間的融合發展，而且可以通過吸收借鑒其他學科的理論、方法與工具來不斷夯實自身發展基礎[5]。長期以來，我國圖情檔學科既重視對現狀和事物的描述，也講求利用技術、工具與方法對資源進行深度開發。因此，圖情檔學科天然具有文理相融的特質屬性，通過與自然科學、工程技術、計算思維交匯融合，重構學科體系與思維范式，以更好地詮釋和回應信息與人文學科之間的邏輯鏈接，既為人類社會進步提供了價值尺度和工具理性，也體現出圖情檔學科內在的人文精神和價值理性。

事實上，我國的圖書情報與檔案管理一級學科下設圖書館學、情報學和檔案學三個二級學科。從學科歸屬來看，圖情檔學科同屬一個學科體系，彼此之間存在著緊密的關聯。其中，圖書館學側重于圖書館相關理論、技術與方法教育；情報學側重于對數據信息的搜集、檢索、分析、加工、整理、存儲、服務；檔案學側重于對檔案文獻資料工作的管理。雖然三者之間有所區別且各有側重，但彼此之間已形成一個完整的流程體系。特別是三者都產生于社會發展實踐，都是通過對歷史事實、海量數據、基本信息進行搜集、獲取、分析、存儲和服務而形成的學科門類，彼此在知識上的關聯與衍生使得三者同族同宗。從學科任務來看，產生于社會科學領域的圖情檔學科承擔著記錄信息資源并促進人類社會認知由低級向高級遞進發展的神圣職責，主要以培養信息搜集、管理和研究的專業人才為教育內容，通過文化傳承、知識創新和人才培養為經濟社會發展提供人才支持和智慧服務[6]。因此，圖情檔學科最直接的任務在于培養具有圖情檔基礎知識、理論功底、專業技能和數據素養的綜合型人才。此外，服務經濟社會發展也是圖情檔學科的內在職能，圖情檔學科為推進經濟社會發展與治理提供了眾多決策支持和智慧服務。

數字社會的到來使圖情檔工作環境發生了巨大變化，圖情檔學科作為培養圖情檔專業技術人才的重要陣地，必須在立足現有學科傳統的基礎上，對人才培養目標、方向、內容和模式作出相應的調整，通過不斷吸納和融合數據科學、信息科學和智庫研究方法，推動學科向數字化轉型發展，著力培養既掌握圖情檔專業知識又具有數據分析與信息處理等專業技能的復合型創新人才，使他們能夠在圖情檔專業機構或相關機構從事對知識性數據和信息資源進行選擇性搜集、精準識別、深度加工、精確提煉、價值開發、社會化利用、個性化推送等相關工作，最大程度地發揮圖情檔學科的優勢，以滿足數字社會對圖情檔專業人才的需求。

3 新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的實現途徑

研究表明，圖情檔學科與數據科學有著緊密關聯，兩者在學科發展理念、內容與方法上有著良好的契合關系[7]，新文科建設為二者的交叉融合提供了強有力的政策支持與方向指引。通過與數據科學的融合創新，傳統圖情檔學科可以從理論、內容與方法上實現數字化轉型發展。

首先，與數據科學的融合創新可以夯實圖情檔學科的數字化理念。數據科學屬于以數據獲取、分析、提煉、管理、儲存和傳送為基礎的新興學科群，注重數據的開發利用和價值轉換，講求利用大數據分析方法對事實、數據、信息展開深入的分析處理。這和圖情檔學科的信息獲取、檢索、加工、整理、分析與服務高度契合，兩者之間的生命周期具有相似性[8]。數據科學融入圖情檔學科不僅有助于圖情檔資源的數字化存儲、記錄、分析和處理，使得數據和信息可在更大范圍內服務學科發展，而且可以最大限度地激發出圖情檔學科獨特的價值，從內在強化圖情檔學科培養信息人才的基本使命和職業目標。伴隨著數據科學的融入，圖情檔學科的邊界將逐漸被打破，學科內涵更加豐富，學科外延得以擴展，學科實力不斷增強，學科發展前景十分廣闊，社會對圖情檔畢業生的需求也在不斷增長。特別是隨著數字人文、數字生態等新興學科專業和學科方向不斷涌現，整個圖情檔學科逐步演變成以圖情檔學科體系為基礎，兼具計算機學科、信息學科和管理學科等內容的學科簇群。從實踐來看，目前國內武漢大學、南京大學、北京大學、華東師范大學等一些院校通過整合信息資源管理或圖情檔管理學科資源，逐步建立起“寬口徑、厚基礎”的圖情檔一級學科體系，以更好地適應數字社會對數據人才的需求。此外，山東大學、上海大學、鄭州大學等一些高校在對原有學科和專業進行調整優化的基礎上，通過開設《數據科學》《大數據管理與應用》《數字人文》等新興專業課程，逐步豐富學科教育內容，提升畢業生在數據技術與管理方面的技能，使圖情檔學科發展取得新的突破。

其次，與數據科學的融合創新可以夯實圖情檔學科的數字化內容。研究表明，圖情檔學科需要對特定數據資源類型進行記錄，以服務特定的結構用戶，并促進社會認識的高級化[8]。新文科建設也要求圖情檔學科為經濟社會發展和科技創新戰略提供更多的信息支持與情報服務，要求圖情檔學科具備數據分析與處理的技術與方法，同時對海量無序的混沌數據進行加工整理、分析提煉并制作成具有價值的信息或情報。這種需求既為圖情檔學科研究提供了原始動力，也為圖情檔學科的融合創新提供了巨大的發展空間[9]。事實上，圖情檔學科從創立初始就具有數據科學屬性，兩者在共享數據化和數字化這一人類社會的歷史發展現象方面有著內在的一致性。在長期發展過程中，圖情檔工作經歷了由傳統的手工收集到簡單的機器加工再到20世紀末計算機技術的復雜處理及目前的大數據分析階段，整個過程的數據基因都在不斷增加。20 世紀中后期以來，在信息技術的發展引領和推動下，文獻資源逐步呈現出數據化形態，導致圖情檔機構的服務形態發生了改變。進入新世紀后，人類逐步邁入數字化社會，數字化疊加既能不斷凸顯圖情檔學科的數據科學屬性，又能為圖情檔學科的轉型發展提供新的動能。盡管學科發展與技術之間存在著相對清晰的邊界，但圖情檔學科與數據科學之間也存在著內在契合性。圖情檔學科通過與數據科學的融合創新，將數字技術納入學科體系，對數據信息資源進行一系列過程化處理，以充分彰顯數據的價值，并將之轉變為知識形態來提升人類社會的認知水平。因此，圖情檔學科與數據科學的融合創新，不僅可以與時俱進地豐富和發展圖情檔學科的教學內容，為社會培養既具備圖情檔基礎理論又具備數據挖掘和數據管理能力的專業人才，而且可以推動自身學科的快速發展。

最后，與數據科學的融合創新可以完善圖情檔學科的數字化方法。數字化時代的來臨為圖情檔學科的建設與發展提供了新的動能，驅動圖情檔學科不斷向數據科學靠攏。而數據科學也需要以圖情檔學科為平臺和依托，以便充分發揮自身學科的價值。同時，新文科建設戰略的實施與不斷推進，使圖情檔學科與數據科學在學科范圍上產生了大量交叉，加速了圖情檔學科與數據科學的相互融合，使數據分析技術與方法成為圖情檔學科研究必不可少的重要組成部分，為圖情檔學科研究帶來了極大便利。數據科學的融入不僅使得圖情檔學科能在新的研究場景下運用大數據分析方法來研究和發現新的問題，而且可驅動圖情檔學科研究范式產生深刻變革。傳統的圖情檔學科研究主要圍繞“事實—數據—信息—知識—情報”的進路展開，在跨媒體統一表征、語義關聯與理解、數據挖掘與利用、知識存儲與分析、知識圖譜分析、知識演化與推理、知識組織方案優化、智能描述與生成等技術領域發揮著極其重要的作用。隨著數字化時代的到來，數據海量、信息冗余成為新常態，由此必然引發知識體系的擴張和學科體系的深化，也必然會要求圖情檔學科不斷拓展其研究內容和研究對象。伴隨著圖情檔學科與數據科學的深度融合，數據管理技術與方法也不斷向圖情檔學科滲透，圖情檔學科不僅可以針對量大面廣的多元異構數據展開深度分析，還可以沿著信息鏈條從“信息”回溯到“數據”和“事實”。已有的研究也表明，在數字技術的驅動下，圖情檔學科正在由傳統的數據管理學科群向數據科學學科群轉向，整個圖情檔學科逐步演變成為以大數據為基礎，以現代信息技術為驅動，以信息管理為主導的學科體系，圖情檔學科的數據挖掘、信息管理、情報服務、智庫研究、知識儲備、智能支持等新功能得到了全面突顯。圖情檔學科的研究內容從基于對傳統文獻的搜集、管理與服務向基于數據的知識發現和決策支持轉型，研究范式從基于定性的現狀描述與內容揭示向基于定量的數據挖掘與深度學習方向延伸，研究方法從基于小樣本數據的演繹分析和描述性統計向基于大數據的深度分析和知識發現，進而向基于全樣本數據的實證分析與因果關聯轉型，等等[10]。

4 新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的學科堅守

研究表明，圖情檔學科自產生以來就秉承著創新知識、傳承文化、培養人才、服務社會的宗旨，其不僅具有天然的文化基因、深厚的歷史底蘊和飽滿的人文情懷，而且具有知識存儲、智慧服務、情報支持、珍藏記憶等職能[11]。數字化時代到來后，理論界從數字化角度對圖情檔學科進行了多維和綜合解讀。一是從數字學術服務實踐角度對圖情檔學科的數字記憶和文化遺產保存等進行解讀；二是從信息資源建設與管理角度對圖情檔學科的語義分析、移動視覺搜索的應用等進行解讀；三是從數字人文教育角度對圖情檔學科的發展模式及課程設置展開解讀；四是從方法論層面對圖情檔學科的技術、管理、控制、服務展開解讀。這些解讀均為圖情檔學科數字化轉型發展提供了方向指引。但圖情檔學科作為新文科建設的重要組成部分，在吸納關聯學科理論體系、學科內容與研究方法、由多元異構走向融合創新的過程中，必須堅守學科應有的專業內核和人文精神，以彰顯學科的存在價值。

首先，新文科建設背景下圖情檔學科的數字化轉型發展必須堅守傳統學科理論體系，以便對數字技術的發展形成內在約束。在新文科建設背景下，圖情檔學科數字化轉型發展既要理順新興數字技術與學科發展之間的邏輯關系并保持必要的技術理性，又必須體現出更多的人文關懷以便對數字技術的發展形成內在約束。因為數字技術終歸只是方法、手段與工具，學科的可持續發展需要理論作為支撐。如果長期迷信技術手段而忽略理論創新，或者理論功底和學術支撐明顯不足的話，不僅將導致圖情檔學科與數據學科的交叉融合停留在粗淺的形式或工具層面無法深入，而且將導致學科失去靈魂[12]。因此，新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展必須堅守學科理論體系并做好以下幾方面的工作。一是在解決社會問題、回應社會需求的過程中不斷加強理論創新，形成獨特的理論體系和學科結構。包括定義圖情檔學科數字化轉型發展的概念和范疇，明確圖情檔學科數字化轉型發展的方向，定位圖情檔學科數字化轉型發展的地位與作用。二是提煉圖情檔學科的核心學術思想和理論觀點，構建圖情檔學科話語體系，發出圖情檔學科應有的聲音。三是學習借鑒數字技術與數字工具，構建圖情檔學科數字化方法體系，為數字社會發展解決實際問題。四是加強溝通交流，學習借鑒數據科學的優秀理論與思想，同時輸出相應的理論成果，使圖情檔學科與數據科學形成良性互動，促進圖情檔學科理論體系的自我完善與發展。

其次，新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展必須堅守學科內核，防止因為數據科學的融入而致學科泛化。新文科建設背景下，圖情檔學科的數字化轉型發展既要處理好與數據科學融合創新的關系，保持好圖情檔學科傳統的人文追求，避免因過于重視數據科學而丟掉學科內核甚至迷失發展方向；也要處理好傳統與發展的關系，在堅守圖情檔學科內在專業精神的基礎上充分融合數據科學內容，防止因過分保守而固步自封或停滯不前。因為引入數據科學既是迎合數字化時代發展的內在要求，也是為圖情檔學科提供數字化工具與方法論基礎，可豐富圖情檔學科內容并促進學科發展。因此，未來圖情檔學科數字化轉型發展既要避免低水平和被動化地引入數據科學，也要防止因吸納數據科學而導致學科泛化。圖情檔學科與數據科學的融合只是為學科發展服務，可以將數據科學的理念、方法與技術用于圖情檔學科對特定資源的記錄、分析、處理與傳輸等，但不能用此解決全部人文社會問題。引入數據科學的最終目的在于確立圖情檔學科在新文科建設中的獨特地位，培養更多符合時代標準的復合型創新人才[13]。

最后，新文科背景下圖情檔學科數字化轉型發展必須立足中國國情，通過主動對接國家戰略需求構建中國特色學科體系。根據新文科建設要求，學科的融合創新旨在通過加強不同學科之間的關聯，構建學科話語體系，樹立學科自信，為經濟社會發展服務。因此，圖情檔學科必須主動適應數字化趨勢，承擔相應的責任與義務，擁有具備中國特色理論體系的學科話語權，不斷吸收中華優秀傳統文化精華，堅持把立德樹人的思想融入各個環節，充分發揮學科專業教育的價值導向功能，培養具有數字人文素養和家國情懷的專業技術人才。在圖情檔學科數字化轉型發展過程中，建設者必須立足中國國情，處理好守正與創新、傳統與現代之間的關系，構建具有中國品格和獨特話語體系的學科體系，傳播中國圖情檔學科正能量，發出具有中國特色的圖情檔學科的聲音。其中，守正與傳統要求圖情檔學科在數字化轉型發展過程中不能丟失學科的根本，應遵循中國特色圖情檔學科理論體系的指引，為社會主義現代化建設事業提供智力支持與智慧服務。創新與現代化要求拓展學科發展方向和熱點內容，要打破傳統但又不能脫離實際，通過主動對接國家戰略需求，促進學科跨界融合與協同發展，避免出現使命與目標不明確、內生發展動力不足、研究內容泛化等現象[14]。

5 新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的政策建議

科學規劃學科內容，合理開設專業課程。數字化時代，圖情檔學科必須結合數字社會對復合型人才的需求做好學科定位，從“為什么培養、為誰培養，如何培養”等方面幫助學生“積累基礎知識”“培養基本技能”“提升綜合素質”，最大程度地滿足數字社會發展對圖情檔專業人才的需求。一是在學科內容體系方面應結合圖情檔工作的現實需要，以“傳承人類文明、服務社會發展”為核心理念，圍繞數據、信息和知識的存儲、描述、檢索、保護、創造、解釋、交流、傳播、輸送、組織、管理而展開。二是在人才培養方面要將圖情檔學科的基礎知識與數據科學知識進行有機融合，將課堂教學內容與學生技能培養和素質提升結合起來，形成與數字化時代發展相適應的學科特色，推動學科向數字化前沿方向延伸。三是在專業課程開設方面要能夠為圖情檔學科提供堅實的基礎理論、豐富的專業知識以及分析工具與方法論方面的學習與指導，不同的課程設置除了要能夠完善圖情檔學科基本知識體系以外，還要能夠豐富數據挖掘與信息獲取、知識管理方面的知識，使學生具備堅實的理論分析與實證研究的知識結構。如“數字人文”課程以傳授知識圖譜、實體識別的技術與方法為主；“信息資源管理學”課程注重對數據的挖掘、分析、治理教育；“信息咨詢”課注重信息咨詢、信息檢索、信息分析、信息提煉和信息服務；“情報管理”課注重情報研究、智庫研究和規劃指導教育。

改革傳統專業教育模式，著力培育學生的數據素養。在數字化時代，數據成為重要的生產要素，數字技能水平的高低將決定發展的差距，數字鴻溝、數據孤島、信息繭房將成為經濟建設與社會發展最為致命的桎梏。由于數據量過于龐大、信息質量參差不齊，信息的甄別、處理和利用將面臨巨大挑戰，亟須對公眾開展數據素養教育。長期以來，圖情檔學科專注于對數據資源的組織、利用和共享的教學與研究，在加強數據治理方面積累了豐富的經驗，如在數據挖掘和信息推送中對語義數據關聯結構的探索不斷深入，基于主題提取和知識網絡的語義分析為數據挖掘奠定了基礎。因此，圖情檔學科在提升信息素養和培養數據敏感度方面具有獨特的教育功能，不僅可以通過培育具有專題資源庫建設、文本挖掘、語義分析、機器學習、虛擬技術運用方面潛能的人才，推動數據開放共享，實現數據的可訪問、互操作和征用，而且可以通過關聯數據向社會發送知識體系并規范文檔，推動數字產業發展和數字文化消費。未來圖情檔學科應當響應新文科建設的號召，改革傳統專業教育模式，優化圖情檔學科教育內容，為信息素養教育提供專業支撐，同時拓展學科教育發展空間。

通過數字化賦能圖情檔學科實現融合創新并衍生出新的學科增長點。隨著數字技術的廣泛應用，傳統的圖情檔服務模式向個性化推送、自動文本處理、預測性信息檢索等方向轉型升級，智慧圖書館、智能決策支持、個性化推送服務成為圖情檔學科新的研究熱點。未來圖情檔學科必須借助堅實的理論支撐與強有力的技術手段實現融合創新發展，為新文科建設作出應有的貢獻。圖情檔學科具有跨學科交融的特色，其與數據科學在理論、工具與方法等方面的融合互動，不僅可以增強自身跨學科研究能力，拓寬學科研究領域，而且可以衍生出新的學科增長點，拓展學科發展空間。如人工智能技術的融入使圖情檔學科在沉浸式虛擬現實、智能機器人服務、人機協同交互體驗等方面大有可為；云計算技術的融入使圖情檔學科在基于社交網絡對用戶的行為分析、情感分析、語義挖掘等方面具有廣闊的應用前景；大數據技術的融入使圖情檔學科可對數字內容進行計算和解讀，并通過知識圖譜分析和知識推理實現知識發現。

推動數字技術在圖情檔學科研究中的應用，為經濟社會發展提供智力支持與智慧服務。研究表明，圖情檔學科擁有組織利用數據的豐富經驗和成熟方案，在分類組織和思想運用場景拓展方面具有廣闊的應用前景[15]。而數字技術為圖情檔學科的融合創新發展提供了強有力的技術支撐，數字技術在圖情檔學科中的深入推廣和廣泛應用，不僅可以大力提升圖情檔學科的影響力和社會地位，而且可以使圖情檔學科內容向國家戰略決策、政府公共治理、公共科研平臺、信息推送服務、智慧民生分析等領域拓展，推動傳統圖書館、資源庫、信息中心向知識庫和思想庫轉變。反過來，圖情檔學科通過精準對接國家發展戰略需求，不僅可為政府公共決策提供智力服務和智慧支持，而且可從單一封閉的被動服務模式轉為開放多元的主動推送模式。因此，未來圖情檔學科必須樹立大數據資源觀、全域數據資源觀、網絡數據資源觀、智慧數據資源觀，從信息鏈空間拓展對接國家戰略和社會民生需求，突顯學科存在的價值，彰顯學科的社會服務功能[16]。

推動圖情檔學科與國際接軌，積極展示中國圖情檔學科特色。圖情檔學科研究與國際接軌，既可以吸收借鑒國外經驗以促進學科轉型發展，也可以充分展示圖情檔學科的中國特色[17]。一是要探索拓展國際合作交流領域和融入國際潮流的方法，在學習借鑒國外圖情檔學科數字化教學手段與方式、分析國外教學特點的基礎上，深刻剖析國內學科教育發展中存在的問題及其原因，及時優化調整學科發展方向。二是要深入推進圖情檔學科開展國際合作交流，擴大國際交流規模，提高師生的國際化學術水平，鼓勵師生積極參加國際學術交流會議，發出中國圖情檔學科的聲音。三是要加強與國際知名機構和知名大學的科研合作，并保持高度的學科自信，參與國際標準的制定，提高學科的國際話語權。四是要構建與中國國際地位相適應且具有中國特色的圖情檔學科體系，借助各種學術手段對中國圖情檔學科體系進行解讀與介紹，向世界展示中國圖情檔學科特色。五是要利用短期訪問、科研合作、海外實習、聯合培養、舉辦國際期刊等形式，搭建國際學術交流平臺，與國際同仁共同探討學術熱點與理論前沿，及時掌握國外學科發展動態和前沿研究熱點，不斷提升圖情檔學科的國際影響力。

6 結語

數字化時代的到來對圖情檔學科產生了深刻影響，使學科的核心內容體系發生了變化，圖情檔學科必須適應時代變化向數字化轉型發展。文章分析了新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型發展的必要性以及實現途徑，探討了新文科建設背景下圖情檔學科數字化轉型的價值堅守，提出了圖情檔學科數字化轉型發展的政策建議。文章認為，數字化為圖情檔學科轉型發展提供了方向指引，新文科建設為圖情檔學科和數據科學融合創新提供了政策支持，圖情檔學科應當基于新文科建設的基本要求和數字社會發展實踐，牢牢把握構建中國特色哲學社會科學的戰略任務和方向，通過與數據科學的融合創新，譜寫學科繁榮發展新篇章。未來隨著新文科建設的深入推進，如何將圖情檔學科核心知識體系和新一代數字技術進行深度融合，在明確學科使命、學科邊界、學科任務的情況下，積極引入數字技術與分析方法，既為圖情檔學科的發展提供技術與方法論支持，也為其他新文科建設提供示范，不斷優化其他人文學科的研究工具、研究機制和研究范式，這將成為業界深入研究的重大課題。

（來稿時間：2023年4月）