中醫文化雙語課程短視頻資源庫建設與應用研究
——以江西中醫藥高等?？茖W?！皶B江醫學文化大觀”為例

雷珊

（江西中醫藥高等專科學校，江西撫州 344000）

中醫藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是“祖先留給我們的寶貴財富”“凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗”。2018年，在全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。” 2021年6月29日《中醫藥文化傳播行動實施方案（2021—2025年）》正式印發，提出建設中醫藥文化傳播平臺等重要任務。隨著互聯網行業的迅速發展，短視頻行業也發展迅猛，短視頻用戶人數也迅速上升。大學生用戶成了抖音、微博、嗶哩嗶哩等短視頻的主力軍，其思想和行為也深受短視頻影響。

1 國內外研究現狀

自2011年起，國外微視頻就逐步發展成新的傳播形式——短視頻。目前，國外短視頻研究主要集中在短視頻的特點、發展空間、商業價值等方面。國外最早對短視頻進行研究的是Gibbs 和Colin，他們在文章Short-formmaybelong-tailformobilevideo中對短視頻應用進行了介紹，并預言移動短視頻應用勢必成為媒體市場必爭之地[1]。美國學者Hu may yun Khan 在文章7creativewaysbrandsareusingVine中對移動短視頻的應用和商業價值進行深入分析，認為短視頻未來在各個領域中將會發揮重要作用[2]。

自2016年起我國的短視頻研究在快速增長。這些研究主要是研究短視頻的傳播與運營，分析具體短視頻賬號的走紅原因、營銷策略及傳播效果和高校大學生對短視頻的使用情況等。在短視頻資源開發方面，已有許多研究。郇玉龍等人從教學時長、知識點劃分、是否以微課形式呈現、制作方法、如何有效應用幾個方面對教學短視頻進行了深入思考，為短視頻資源的設計開發與實際教學應用提供一定的借鑒[3]。關于短視頻教育教學效果的研究證明了短視頻有積極的作用。何秋辰、金小梅認為短視頻是課堂知識的補充，而且更有趣味性，與課堂教學相輔相成，能更好地打造泛在學習環境[4]。新媒體時代背景下中醫藥文化傳播研究始于2016年，多以理論為主。張雷平等認為新媒體時代背景下的中醫藥文化傳播需鎖定確切目標，注重頂層設計，創新傳播方式[5]。劉佳等認為中醫藥的文化傳播需要傳統媒體和新媒體在形式與內容方面進行優勢互補，并設計構想了中醫藥文化動態地圖[6]。

綜上所述，大多數學者對于短視頻在教育領域的作用都持積極態度，認為短視頻未來發展潛力巨大，具有較高的研究價值。但關于利用大眾接受度和認知度較高的短視頻App 進行資源庫建設的研究較少，關于短視頻中醫雙語資源庫建設的研究更少。因此，對旴江醫學文化大觀雙語課程短視頻資源庫的建設進行研究是十分必要和有意義的。

2 短視頻的特點

在2021年中國短視頻版權保護白皮書中有短視頻的定義：短視頻即短片視頻，一般由連續畫面、背景音樂及字幕等組成，是區別于傳統長視頻的內容載體。通常按時長分為60 秒以下的小視頻和20分鐘以下的短視頻[7]。短視頻有豐富的主題和多樣的題材，節奏更快，內容也更緊湊，方便用戶碎片化學習。在5G 時代，短視頻成為大學生群體獲取知識和信息的一種途徑，而且每個短視頻平臺都有大數據推送，能在極短的時間內推送大量與搜索框關鍵詞相關的視頻，豐富了用戶獲取信息和知識的形式。短視頻主要有以下4 個特點。第一，傳播渠道廣，時效性強。短視頻傳播渠道多樣，能在不同短視頻平臺同時上傳視頻，能夠短時間推送給大量用戶，很容易實現裂變式傳播。第二，受眾范圍廣，有數億平臺用戶。截至2023年，我國短視頻用戶規模達10.12 億，網絡直播用戶規模達7.51 億，短視頻社交已經成為一種新趨勢。第三，內容、形式多元化，互動性強。短視頻內容更加豐富，信息含量高，表現形式、創作手法更加符合年輕人的需求。而且短視頻制作門檻低、操作方便、成本低，每個人都可以是創作者，用戶可以充分發揮想象和創造力，用各種形式制作和剪輯出有趣的短視頻，發布在社交媒體。用戶在觀看短視頻時可以點贊、評論、轉發，也可以給作者發私信進行交流，加強了視頻發布者和用戶之間的互動，增強了社交黏性。第四，目標精準，推廣最大化。短視頻平臺有搜索框，用戶通過輸入關鍵詞能迅速找到自己想找的內容，同時，幾乎每個平臺都有自己的算法推薦機制，將相關視頻精準地推送給用戶。

3 中醫雙語短視頻資源庫建設的意義

3.1 推進現代信息技術在中醫藥文化傳播中的應用，提升中華傳統文化的國際影響力

借助短視頻簡短直觀、傳播速度快、時效性強的特性，挖掘其潛力和優勢，在抖音、微博等短視頻平臺發布中醫藥文化雙語介紹視頻推進了現代信息技術在中醫藥文化傳播中的應用。中醫藥文化對外傳播可以加深國外友人對我國優秀傳統文化的認識，使其了解中國的民族形象和價值觀，建立文化溝通橋梁，提升中華傳統文化的國際影響力，為中華民族的偉大復興創造更好的國際環境。

3.2 豐富中醫雙語課程資源，對外傳播推廣中國及當地中醫藥文化

旴江醫學文化大觀雙語課程對學生開展中醫藥文化通識教育，同時創新性地介紹具有地方特色的旴江醫學及建昌幫相關知識，需要多途徑挖掘和積累對學生有用的短視頻教學資源。短視頻素材內容豐富且直觀，激發并滿足學生的求知欲，同時短視頻素材能夠動態連接相關知識點，補充中醫雙語課程資源，使學生在趣味中了解旴江醫學，學習中醫藥文化相關知識和英語表達，傳播我國優秀的中醫藥文化。

3.3 有利于提高課堂教學效率，提高學生中醫雙語學習的積極性和自主性

網絡短視頻融合了圖、文、聲、視4 種表現形式，可以讓用戶打破時間空間的界限，在任何時間、任何地方免費地學習[8]。中醫是一門包羅萬象的學科，涉及的信息量龐大，加工處理后的短視頻素材使學生的學習內容更加豐富有趣，學習方式更加多樣。短視頻資源庫有很多雙語課程的知識重點和難點、需要注意的語言點、相關的中醫文化資訊等，每個學生可以根據自己的興趣愛好及學習進度選擇學習內容，而且短視頻有強大的互動性，因為是非實名制，學生可以轉發和分享，可以沒有顧慮地在視頻下面留言提問，做到了以學生為主體，提高了學生中醫雙語學習的積極性和自主性，有利于提高課堂教學效率。

3.4 促進教師掌握信息技術，提升教師信息化教學能力

信息化教學環境下，教師除了要提升自己的專業能力，還要學會利用信息技術來提高課堂教學質量、豐富課堂教學形式。教師學會收集、制作短視頻，并將其應用于課堂教學中，提升了自身信息化教學能力。

4 旴江醫學文化大觀雙語課程短視頻資源庫建設原則及方案

4.1 建設原則

4.1.1 根據學生需求和課程內容制作短視頻

通過問卷調查和訪談等形式了解學生對旴江醫學文化大觀內容的需求，針對學生想了解的內容或困惑的知識點制作容易看懂的短視頻。不管是在平臺下載的短視頻還是教師自己制作的短視頻，內容都要和旴江醫學文化大觀雙語課程內容相關聯，這既符合學生的認知，又可以拓展教學內容，促進學生對所學知識的理解和運用。

4.1.2 系統性和趣味性

網上的資源比較零散，教師在建設旴江醫學文化大觀雙語課程短視頻資源庫時要有系統性思維，要使視頻之間有聯系，方便學生的理解和學習。挑選和制作的視頻還要充分考慮學生的學習興趣，使他們帶著興趣去看和運用這些雙語課程資源，能熟練地用英語介紹中醫藥文化和當地旴江醫學文化，提高學習效率。

4.1.3 教師團隊合作，學生參與

教師在教研室活動時集體進行討論，交流學生情況和需求，根據課程目標和學生情況討論短視頻如何取材、如何拍攝，定下方向后，大家分享各自找到的素材，做到資源共享。這加強了教師團隊的合作意識，在交流中大家取長補短，拍攝、制作并完善視頻，拍出學生喜歡的短視頻，激發學生的學習興趣。外語學習最終落腳點是應用。這就要求教師學會轉換角色，為學生提供語言實踐的機會，使他們成為聽覺模態和視覺模態的發出者，而并非總是接收者[9]。在短視頻資源庫建設時可以吸引學生參與實現共創。比如，在講旴江名醫時，為了更生動地呈現名醫故事，可以讓學生寫腳本，教師核對后讓學生進行拍攝，這樣學生的學習興趣會更濃，對拍攝內容的印象也更深。

4.2 建設方案

4.2.1 組建旴江醫學文化大觀雙語課程教師團隊

由英語教研室主任牽頭組建一支“旴江醫學文化大觀”雙語課程建設及教學應用團隊。團隊中既有教授、副教授，也有講師和助教，既有教學經驗豐富的老教師，也有了解抖音、嗶哩嗶哩等短視頻平臺的年輕教師。每周教研室活動中大家圍繞短視頻資源庫建設進行交流討論。同時大家也在微信、QQ 平臺進行交流和資源共享。

4.2.2 充分挖掘中醫藥短視頻資源中的文化元素

在旴江醫學文化大觀雙語教學中，選擇和制作優良的短視頻能激發學生的學習積極性，加深學生對課堂內容的理解，提高教學質量。在短視頻資源庫建設中，一是要充分挖掘中醫藥短視頻中的文化元素，增強學生的文化自信和提高職業素養；二是要深入挖掘和拓展短視頻中的語言點，找出其與課堂內容的聯系，幫助學生更好地用英文對外介紹中醫藥文化。

4.2.3 收集和制作旴江醫學文化雙語短視頻

短視頻資源庫的資料來源主要有以下途徑。一是教學團隊教師自己錄制。包括中醫藥發展史、中醫名醫名著介紹、中醫主要療法、旴江醫學發展史及名醫名著、建昌幫發展史及其特色等內容。并且每個章節都加入了語言點講解和配套練習，方便學生更好地運用學到的表達。聘請專業拍攝團隊，因此視頻非常清晰，確保后期呈現效果。后期加入字幕，方便學生理解，提高教學效果。二是微信、嗶哩嗶哩、騰訊等App 視頻平臺里和中醫、旴江醫學相關的資料。這些平臺的視頻緊貼課程內容，制作精美，呈現方式有趣，比較能吸引學生觀看，經過加工后也可用于教學。三是學生拍攝視頻。在介紹旴江著名醫家時，學生參與拍攝醫家的故事。學生在網上搜集資料翻譯成英文，教師核對內容后進行拍攝。也有學生拍攝針灸療法、中醫文化介紹等視頻。吸引學生參與，可以調動學生學習的主動性，使其將所學內容內化成自己的知識，并能更好地用英文介紹中醫藥文化和旴江醫學文化。

網上收集到的視頻資源因為時長偏長等原因需要進行二次加工，對內容進行拼接、剪輯，并注明視頻來源。很多視頻沒有對知識點或語言點的講解，在視頻中可以加彈幕解釋，方便學生理解，或提醒學生關注相關知識點，提高學習效果。并且要控制視頻的時長，最好是5—10 分鐘，這樣學生能集中精力觀看，視頻過長學生觀看過程中容易走神，影響學習效果。

5 旴江醫學文化大觀雙語課程短視頻資源庫應用

構建好短視頻資源庫后，任課教師可以在抖音、嗶哩嗶哩或其他短視頻平臺創建自己的賬號，也可以一個教研室共用一個短視頻賬號。將短視頻資源按上課內容和需求貼好標簽后上傳到賬戶。在教學中，分為課前預習、課中教學及課后復習和拓展三部分。

5.1 課前預習階段

教師需要認真備課，分析教學內容和教學目標，并根據學生情況上傳短視頻，引導學生一起思考和討論。學生進入相應賬號進行觀看學習，看完后有疑惑或有想分享的內容可以在評論區或彈幕留言，教師給予回復進行答疑或者給予鼓勵。

5.2 課中教學階段

教師除了講課程內容外，還要講解學生課前預習中問得最多的問題，并結合內容設計小組討論、角色扮演、情景對話等互動環節，加強學生對所學內容的理解和運用，同時引導學生進行深度思考和探索，在課堂上幫助學生構建完整的知識體系。

5.3 課后復習和拓展階段

學生可以反復觀看短視頻，梳理自己這節課學習的內容，或根據自己的興趣愛好搜索觀看教師發的拓展視頻。教師也可以在短視頻平臺發布挑戰任務或比賽，讓學生自己或組隊拍攝短視頻，展現自己的英語水平，同時對外介紹中醫文化。在這個過程中，教師可以通過彈幕、留言等形式和學生互動，提供指導和鼓勵。但要注意的是，現在短視頻平臺存在大量的娛樂視頻，學生在學習過程中容易被這些視頻吸引。所以，教師要對學生利用抖音平臺學習的過程進行一定的監督，如建立“打卡”制度和相應的獎懲措施，避免抖音教學手段流于形式[10]。

6 結束語

在5G 時代，短視頻在教學中慢慢占有一席之地。旴江醫學文化大觀雙語課程短視頻庫的建設可以拓展課后學習資源，方便學生隨時隨地學習。學生可以通過線上線下兩種途徑進行學習，這滿足了學生的個人需求，有效提高了學習效率，還能更好地用英語介紹中醫藥文化。短視頻資源庫的建設是一個長期過程，在這個過程中要注意以下兩點：（1）有些視頻比較經典，是可以長期使用的，但有些視頻有時效性，需要與社會發展掛鉤，不斷更新；（2）需要進一步思考如何應用短視頻資源庫來提升教學效果。