網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探究

周 永

（江蘇省邳州市新城中學(xué)，江蘇邳州 221300）

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)科的發(fā)展。在很多學(xué)生眼中，物理實(shí)驗(yàn)僅僅是為了演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證一個(gè)物理原理。其實(shí)不然，在中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，扎實(shí)物理基礎(chǔ)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把物理實(shí)驗(yàn)視為可有可無(wú)的內(nèi)容，用講實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的掌握依賴(lài)于教師的灌輸和死記硬背，影響了學(xué)習(xí)的深入和思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，極大地豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和教學(xué)手段，突出了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，有利于開(kāi)放、多元實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

在日常教學(xué)中，很多教師依賴(lài)自己的教學(xué)習(xí)慣，不愿意接受新事物，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，通常是先把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程等介紹一遍，然后自己做演示實(shí)驗(yàn)，最后直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。即使給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也必須要“依葫蘆畫(huà)瓢”，完全按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，不允許添加自己的想法。對(duì)于那些在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，教師只是給學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不充分，教學(xué)方式單一俗套，影響了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)深層次的認(rèn)識(shí)，不利于能力與素養(yǎng)的提升。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，趣味性不強(qiáng)

教材是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的核心，物理教材中的實(shí)驗(yàn)以測(cè)量型、演示型和操作型為主，這些實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)。在教學(xué)中，大部分教師都是以這些實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了探究型、設(shè)計(jì)型和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生只會(huì)做基本的物理實(shí)驗(yàn)，稍微復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就不知道從何入手，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受不到科學(xué)探究的樂(lè)趣，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)形式。在網(wǎng)絡(luò)上有豐富的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是教師不去開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致學(xué)生不能真正融入實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂缺乏趣味性和實(shí)用性，在一定程度上脫離了物理教學(xué)整體目標(biāo)，影響了學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否積極主動(dòng)地投入到物理實(shí)驗(yàn)中，直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。物理教師需要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，豐富物理知識(shí)儲(chǔ)備，掌握探究物理規(guī)律的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生活潑開(kāi)朗，喜歡新鮮和刺激，因此教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境要具有獨(dú)特性和趣味性，既能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，又可以增添實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平道路。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多重感官刺激展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的魅力，拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離。但是，并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都適合創(chuàng)設(shè)情境，這就需要物理教師在實(shí)際教學(xué)中做出合理選擇，打開(kāi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，盡情享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的喜悅感。

物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中處處都蘊(yùn)藏著物理現(xiàn)象，但學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示生活中的物理現(xiàn)象和運(yùn)用物理知識(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，并結(jié)合情境內(nèi)容設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，用熟悉的畫(huà)面喚起其實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以迎合學(xué)生的這一心理，用充滿趣味性的演示實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，借助實(shí)物展臺(tái)放大實(shí)驗(yàn)操作，讓每個(gè)學(xué)生都可以直觀地看到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，觀察到神奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在感嘆和震驚之余產(chǎn)生積極探究的意愿。教材中的知識(shí)點(diǎn)是有限的，而網(wǎng)絡(luò)資源是無(wú)窮的。教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的信息和資料，拓展學(xué)生的思維和視野，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的作用與價(jià)值。教師還可以借助多媒體播放生動(dòng)的史料素材，用視頻和動(dòng)畫(huà)的方式講述物理學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的背景，演示物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極的情感，用物理學(xué)家的科學(xué)探索精神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使他們樹(shù)立起科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)

微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要的輔助作用，為突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有力幫助，改變了學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。微課內(nèi)容短小精悍、重點(diǎn)突出，可以在最短的時(shí)間內(nèi)展示出最多、最有價(jià)值的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗峁┴S富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得更多的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果條件允許，物理教師還可以利用AI 技術(shù)創(chuàng)建微課空間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)需求。教師可為每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置一個(gè)二維碼，使學(xué)生通過(guò)掃碼就能夠查看實(shí)驗(yàn)的所有資料，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)特色化。

要想獲得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。教師可以把實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程錄制成微課視頻，連同導(dǎo)學(xué)案一起上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。教師經(jīng)過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的整理和分析，從中總結(jié)出學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在的誤區(qū)和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解，及時(shí)化解學(xué)生的畏難情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)涉及很多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅靠口頭描述學(xué)生很難完全理解。這時(shí)教師就可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微課有針對(duì)性地講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的物理知識(shí)做出系統(tǒng)劃分，提高實(shí)驗(yàn)的成功率和準(zhǔn)確率。教師可以用單獨(dú)的微課為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生更加直觀和清晰地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)出微課重復(fù)利用的特點(diǎn)。在課后，中學(xué)生可登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)下載所需的微課資源，打破了時(shí)間和空間的限制，使線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“溫故而知新”的效果。同時(shí)，物理教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課的制作中，挖掘有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)信息，幫助教師錄制視頻，使學(xué)生活躍在實(shí)驗(yàn)課堂上，優(yōu)化師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了教育教學(xué)的信息化，創(chuàng)新了課堂互動(dòng)形式，教師要樹(shù)立起信息化的教育理念，創(chuàng)造完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，滿足學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以效果不佳，其中一個(gè)重要的原因就是師生之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)生不敢向教師提問(wèn)，教師不了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，結(jié)果每一次實(shí)驗(yàn)都成為優(yōu)等生的舞臺(tái)，學(xué)困生只能默默觀看，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此，教師可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖M建班級(jí)學(xué)習(xí)群，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題、新思路等分享到學(xué)習(xí)群中，接受教師和其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，獲得最完美的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立為師生之間的實(shí)時(shí)交流提供了可能。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以利用手機(jī)、DV 等工具把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用視頻的方式記錄下來(lái)，并且選擇優(yōu)質(zhì)的操作視頻作為教學(xué)案例，這樣的方式更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，成為物理教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由易到難的原則，設(shè)計(jì)具有層次的課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生選擇適合自己的任務(wù)，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解與掌握。當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，學(xué)生可以利用微信與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教師還可以利用計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)闖關(guān)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用游戲闖關(guān)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)來(lái)鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這種寓教于樂(lè)的方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅能夠在游戲中挖掘物理知識(shí)，還提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。

（四）開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，虛擬實(shí)驗(yàn)逐漸走進(jìn)了中學(xué)物理課堂，學(xué)生只需要拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以完成實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，它比真實(shí)實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且有效緩解了物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但任何一種事物都具有兩面性，虛擬實(shí)驗(yàn)也是如此。教師要認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種輔助，不能替代學(xué)生的動(dòng)手操作，只有在一些特定情況下，物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，才能運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)。教師可以在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下構(gòu)建虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，用操作簡(jiǎn)單、集成化較高的物理教學(xué)軟件營(yíng)造一個(gè)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)非常相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和調(diào)控，得出物理結(jié)論。

在中學(xué)物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)此教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在模擬操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在虛擬實(shí)驗(yàn)完成后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)有了虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際操作中更加得心應(yīng)手，真正提高了學(xué)習(xí)效果。有些實(shí)驗(yàn)受環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等的限制，在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中操作，將漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行有效縮減，并且學(xué)生可以在系統(tǒng)中操作各種實(shí)驗(yàn)器材，極大地提升實(shí)驗(yàn)效果。還有些物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生親自操作，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提供嶄新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，使其全方位掌握物理知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生操作錯(cuò)誤，虛擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)發(fā)出提示，學(xué)生就要及時(shí)做出改正，這樣就確保了物理實(shí)驗(yàn)的安全和高效。

（五）延伸實(shí)驗(yàn)空間，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神

為了展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的廣泛性，物理教師要積極延伸實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生獲得更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在潛移默化中增強(qiáng)其探究精神，使其獲得全面的發(fā)展。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)中擁有海量的學(xué)習(xí)資源，教師要合理利用這些資源開(kāi)辟物理實(shí)驗(yàn)第二課堂，使學(xué)生在更廣闊的天地中研究物理知識(shí)，找到學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。在第二課堂里，教師布置了更加豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供了新鮮的實(shí)驗(yàn)方式，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還有利于使其形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，很多學(xué)校都建立了物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題網(wǎng)站，這些網(wǎng)站是對(duì)外公開(kāi)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多瀏覽這些網(wǎng)站，從中獲得多種多樣的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，填補(bǔ)自己知識(shí)的欠缺，利用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，全身心投入到自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，把課堂學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)APP，拓展了物理學(xué)習(xí)的渠道。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的APP 讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)其他教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的講解，體會(huì)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，從中得到更多啟發(fā)，拓寬思維的深度與廣度。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的近代物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生看到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，了解更多現(xiàn)代物理的前沿思想，感受到科學(xué)探究的力量。在物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使其在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作，獲得實(shí)驗(yàn)成功的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，物理教師要注重信息處理能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各類(lèi)數(shù)據(jù)錄入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，利用系統(tǒng)的分析和歸納功能，較好地分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更加快速、規(guī)范地總結(jié)物理原理。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓物理實(shí)驗(yàn)煥發(fā)生機(jī)，使中學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是教師要處理好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，避免學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，損害身體健康。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具開(kāi)放性和趣味性，為學(xué)生帶來(lái)了更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其獲得實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。在今后的工作中，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)適時(shí)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，打造信息化的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理規(guī)律的同時(shí)感受科技的魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。