創新高校鋼琴教學模式的思考

陳 玨，金 蕊

（1.咸寧職業技術學院 湖北 咸寧 437100；2.武漢理工大學 湖北 武漢 430070）

現場課程相比于課堂教學更加靈活和豐富。但鋼琴教學是一門注重實踐性的課程[1]，盲目推廣線上鋼琴教學也有其局限性。近幾年來我國的教育工作者開展了鋼琴線上教學模式的探索，其中教學過程中暴露出的優缺點值得總結探索，以便為新時代高校鋼琴教學模式的優化改革和實踐提供研究思路。本文將具體探討近幾年高校鋼琴線上教學模式的優勢和劣勢，為高校鋼琴教學模式的優化提出建議。

一、高校鋼琴教學現狀

高校鋼琴教學與社會類鋼琴藝術培訓班的教學模式相比存在一定的特殊性。高校教師所面對的學生都有一定的藝術學習基礎，但高校課程相比社會類培訓班授課時間較短，需要學生一個學期內掌握課程知識并通過期末考試。另外進入高校后的學生不同于中小學學生，家長與老師的聯系較少，基本不會過問學生的學習情況，家長對學生的專業課了解程度也相對較低，學校與家長對學生的合作培養較少。學生不管是居家學習還是課堂學習都缺乏監管，學習效果取決于學生的自律能力。另外，鋼琴教學屬于實操類課程，純理論教學效果會大打折扣。有學者調查表明我國高校鋼琴類課程學生（除藝考學生）大部分都是非專業的，大多是從高考開始才接觸鋼琴，根本沒有進行系統的鋼琴訓練[2]。實訓器材的缺失也導致線上教學主要以理論教學為主。

二、線上鋼琴教學相比于傳統課堂教學的優勢

（一）線上教學靈活性強

線上鋼琴教學可以擺脫教學時間和空間的限制，在教師端準備好直播設備與網絡，學生端準備好觀看網絡視頻的設備，一部智能手機即可完成教學與學習任務。在突發事件來臨時可以保證鋼琴課程的如期進行。如果遇到網絡問題或者其他突發情況，教師可以通過提前錄制教學視頻讓同學們自主學習。避免耽誤課程進度，同時又可以鍛煉同學們的自主學習能力。這樣教師只需坐在家中即可給來自全國各地的學生上課，保證教學進度不受外界因素的影響。甚至學生可以自主選擇合適的學習時間，合理安排學習計劃，提高學生的主觀能動性，取得更好的學習效果[3]。線上教學可以為學生學習和教師教學提供更多的靈活性和自主性。

（二）教學資源豐富多樣

近幾年來教育部大力推動在線開放課程建設，促進高等教育改革。大力建設并完成了一大批以著名教授和院士為主講的精品在線開放課程。以“鋼琴”為關鍵字在中國大學MOOC平臺檢索，共有71條相關鋼琴教學視頻，從體驗課到鋼琴技能入門、進階、即興演奏到鋼琴歷史，審美的培養以及供鋼琴類教師學習的鋼琴教學法。除了MOOC平臺以外互聯網上還有大量的鋼琴教學視頻或文字教程，為學生和教師提供了大量的學習參考。對于學生來說，特別是非鋼琴藝術生專業的學生，學習鋼琴課的主要目的是了解鋼琴，掌握鋼琴的基礎演奏方法，體會鋼琴的鑒賞技巧，培養審美能力，陶冶情操。互聯網上豐富的教學資源可以豐富學生的視角[4]，避免一家之言，便于學生提高對鋼琴的理解和欣賞能力，豐富精神世界，提高文化內涵，對老師來說，豐富的鋼琴教學資源可以為老師提供教學參考，大師的教學資源也可以幫助教師進一步提升鋼琴教學水平。

（三）為學生提供開放式交流平臺

傳統高校課堂鋼琴教學中存在著學生之間，學生與老師之間缺少交流的問題。這一問題的存在有幾個原因，一方面學生不好意思當面請教，另一方面高密度的課堂教學任務往往不給學生提問和交流的機會。而線上鋼琴教學時老師往往會開啟直播課堂的評論功能，學生邊學邊留言，老師看到可以當場解惑，學生通過文字表述可以避免部分同學當眾不好意思提問的情況。同時線上教學的課程設計可以促進學生與不同地域、不同年齡的鋼琴演奏愛好者、鋼琴學者交流，在互相學習的同時可以探討自己在鋼琴學習中遇到的難題或瓶頸，尋求幫助，獲得更廣闊的交流學習平臺。

（四）學生可以反復學習教學資源

相比于高校傳統鋼琴教學模式中間斷式的學習方式，線上鋼琴教學中學生可以根據自身學習計劃安排持續性學習和練習一堂鋼琴課的知識。傳統的課堂鋼琴教學知識密度大，許多重點內容需要教師強調和親自示范，但下課后學生會存在忘記課堂內容的情況，一些演奏上的實操單純靠筆記也難以學會。有的老師會在課堂上為學生答疑解惑，但有時教學任務緊張的情況下老師無法抽出時間來溫習以前的重點內容。而線上教學直播有回放功能，學生對課堂教學內容遺忘后可以回看教學視頻，實現對重點知識的溫故而知新。針對重點難點教學內容，學生可以一遍遍的回放，不停練習，最終掌握重難點，提升學校效果，同時也可以使老師避免反復強調同樣的內容，提高教學的效果。

三、線上鋼琴教學相比于傳統課堂教學的劣勢

（一）線上課程未能與實際結合

線上教學課程資源豐富，慕課等平臺擁有大量的名師教學資源，這本身是線上課堂的優勢，但是豐富的教學資源難免會讓人眼花繚亂，選擇不適合自己的學習資料反而會讓鋼琴教學事倍功半。部分高校鋼琴課程教師存在沒有針對自己所教授學生實際情況而開展線上教學，而直接使用其他高校線上教學資源的情況。不同高校的辦學理念，人才培養目標，教育教學定位，鋼琴教學考核標準等存在不同，同一所學校針對不同專業的鋼琴教學培養目標也不盡相同。因此線上鋼琴教學資源的章節編排、難度、表現形式、考核標準等不能完全滿足所有類型鋼琴課程教學的需求，如果教師不能按照學生和教學目標實際優化線上教學形式，會影響教學效果。

（二）教學反饋不及時，師生溝通較少

在線上鋼琴課堂中，因教學空間受限，教師無法看清學生的上課狀態。目前教學過程中一般僅有老師開啟攝像頭，不會要求學生開攝像頭，即使學生全部開啟攝像頭老師也只能看到一小部分學生的畫面，而且因此造成的網絡質量下降也會影響直播教學的效果。由于教師在線上直播教學或錄播教學中無法及時準確獲得學生對教學內容的直接反饋，無法適時地調整教學難度或重復難點內容，導致教學質量受到影響[5]。另外鋼琴教學實踐性強，在學習過程中要把握技巧的學習并不斷調整適應，對彈奏技巧的學習學生應當不斷模仿并適時得到老師的指導建議不斷調整，但線上教學使得這種手把手教學的模式無法實現，難以幫助學生理解和把握教學要點。

（三）教師準備不足，對學生自制力要求高

目前大部分高校鋼琴教師從事的都是線下課堂的面授課程，教師對傳統課堂教學中課堂氛圍的營造十分有經驗。但是線上教學對大部分高校鋼琴教師來說都是全新的授課模式，對線上教學的課程教學計劃、課程任務設計、課程教學方法的轉變和優化沒有充分準備。教師們普遍沒有接受過線上教學技巧的學習和培訓，大部分教師在思想上、設備上、技能上對線上鋼琴教學準備不足。鋼琴教學注重實操，技巧性強，對彈奏的準確度要求較高，學生的學習態度直接決定了教學效果。在線上教學中，學生和老師之間通過網絡連接，學生獨自觀看視頻或直播，無人監督，此時學生的自制能力就決定了教學效果。線上教學中上課不聽課，在電腦上掛著直播課干其他事情的學生大有人在，老師也難以獲得學生課上真實情況的反饋，在這一方面線上教學目前存在很大的不足。

（四）硬件設備對鋼琴線上教學影響大

網絡環境、硬件設備對教師授課效果和學生聽課效果存在較大的影響。對教師來說，網絡環境、收音設備和錄像設備對線上鋼琴教學的演示效果至關重要，但往往教師并沒有專業直播教學設備，而大部分高校也沒有專門設置線上教學的設備供教師使用。對于學生來說，實際線上學習中，使用手機上課基本能夠滿足學習需求，但網絡質量不佳時會出現畫面不清、聲音丟失等情況，這會影響到實際鋼琴教學中要求的樂曲表現力、音色、手型等方面的模仿學習，導致教學效果不佳。

四、創新高校鋼琴教學模式的思考

（一）創新鋼琴教學模式，發揮平臺優勢

近幾年來我國鋼琴教育工作者對線上教學模式進行了初步的探索，通過分析其與傳統課堂鋼琴授課模式的對比存在優勢也有一定的劣勢，在教學改革中可以考慮發揮線上教學模式的優勢，創新鋼琴教學方式，將課堂教學與線上教學相結合。發揮課堂教學在傳授鋼琴演奏技巧，實時為學生糾錯方面的優勢，同時運用好線上課堂對學習時間和教學空間不受限制的優勢，讓學生隨時隨地復習重難點知識。發揮平臺優勢，借鑒國家級教學資源庫中的優質課程，結合教學實際提升教學水平。充分發揮好平臺優勢，組織本校高水平鋼琴專業教師錄制一套具有本校優勢特色的線上鋼琴課程資源，輔助本校課程教學，同時可以發布在中國MOOC等互聯網學習平臺，方便大眾學生學習高質量的鋼琴課程知識，同時為本校的特色優勢專業進行宣傳[6]。

（二）開展對教師線上教學的技能培訓

在高校鋼琴教學中融入線上學習模式，需要教師掌握好線上教學的技能，這些都是做好線上鋼琴教學的基礎。另外最重要的是對直播鋼琴教學技巧的培訓。線上鋼琴教學不能忽視老師與學生之間的交流反饋，不能像通常錄制網課一樣一股腦將知識點講完。要教好線上鋼琴課程有其不同于傳統課堂教學的技巧，相關教育系統應當考慮對線上教學技巧的探索和培訓。如何做好同時有線下和線上學生參與的鋼琴課程教學，對教師來說也是一大難點。需要高校鋼琴教師經過一定技巧培訓并在實踐中不斷摸索。組織遠程教育學院的老師們針對線上教學技巧對鋼琴專業教師開展培訓，使高校鋼琴教師適應新型的教學模式和環境。

（三）提高學生課程參與度與自制力

當前線上教學存在影響教學效果的很大的因素就是學生的聽課專注性，特別是在無人監督的環境下上課，自制力差的學生注意力不會放在學習視頻中。教師在線上教學中可以采用約束手段，不定期檢查和布置課前預習、課中任務和課后檢查的教學內容來約束學生，迫使學生提高專注力。借助人工智能手段，實現和加強對學生聽課狀態的自動監測。

（四）建立科學的鋼琴教學評價機制

引入線上教學平臺后，可以豐富和量化鋼琴教師的教學任務效果。課堂教學內容、學生聽課效果、課前課后準備等信息的獲取都比傳統課堂教學更加全面和方便。這對教師教學質量評價機制的建立是一把雙刃劍。評價指標建立得科學合理，可以督促教師提高教學質量。評價指標不合理，容易使教學者陷入唯教學評估分數論，把重點放在提高教學質量分數上而導致學生實際的學習效果變差。因此謹慎合理地結合線上教學平臺提供的教學工作考勤、教學視頻質量、學生答疑互動等數據，開發出真正科學的鋼琴教學評價機制，有利于督促高校鋼琴教師不斷改進教學方案、提高鋼琴教學質量。

五、結語

本文總結了目前推廣的線上教學優缺點，發現線上教學模式存在著不受時空限制、拓展資源豐富等優勢，同時也存在硬件設施落后、教師缺乏相關教學技巧培訓、學生自制力差等問題。在創新教學模式改革中，高校鋼琴教育系統應當準確把握線上教學探索過程中的經驗，進一步創新教學模式，提高高校鋼琴教學效果。