優化學校德育課，促進學生思想道德建設

廣東省深圳市南湖小學 劉建琪

學生的思想道德狀況，直接關系到學校的校風。我國古代思想家墨子說：“士雖有學，而行為本焉。是故置本不安者，無務豐末。”也就是說，士人雖有學問，但品行是根本的東西，因此，根基立得不牢，就別求細枝末節的茂盛。可見“教書育人”是學校教育永恒的主題。學校德育工作是塑造人類靈魂的工作。加強和改進未成年學生思想道德建設，不是一蹴而就的。學校可以從以下幾方面來推進德育工作。

一、緊抓養成教育，豐富評比項目

養成教育，不是一朝一夕之功，必須經過反復而又不枯燥的教育和訓練。為了讓學生形成良好的行為習慣，我們可以把學校德育工作設計成“兩項要求”“三塊園地”“六項常規”。把“基本品質”和“行為習慣”作為學生德育的兩項要求；同時，結合學校特點，建立德育“三塊園地”，即主題班會、課外活動、社會實踐；而“六項常規”，即愛國守法教育、理想信念教育、行為規范教育、文明誠信教育、勤儉自強教育和團結友善教育，將它們作為對學生進行思想品德教育的主陣地。

一方面，學校始終把“學生守則”和“日常規范”作為學生行動的標準，嚴格要求學生學習理解條文并自覺遵守執行。組織學生互相幫助、互相監督，同時結合《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》和《公民道德建設實施綱要》自評自查，開展批評與自我批評，努力改變不良習氣，形成良好習慣。另一方面，學校廣泛開展以“日常行為規范”為標準的“文明學生”“文明之星”的評比活動，從學生品德、學習態度、創新實踐、日常行為等方面進行量化打分，注重廣泛性和實效性，使每個學生都積極參與評比過程，通過身邊的事例，從可敬、可信、可學的“文明之星”身上受到啟發、鼓舞，不斷地糾正思想行為上的偏差。

二、開設心理咨詢，加強心理輔導

在未成年學生群體中，必然客觀地存在著一些對自己學業、前途缺乏信心和存在心理障礙以及具有不良行為習慣的“問題少年”。如果不及時了解情況采取有效措施，他們往往會走上違法犯罪或輕生的道路。因此，教師必須掌握這些學生的前期征兆，一是觀察學生的生活習慣，是否有缺課、貪睡、愛打扮、亂花錢等行為；二是觀察學生的行為表現，是否結伙出入游戲廳、網吧等；三是觀察學生的學習情況，是否出現成績滑坡、興趣下降等現象；四是觀察學生的心理變化，是否出現精神恍惚、情緒不穩定等征兆。發現上述情況，教師僅僅靠單純的“說教”是不夠的，必須開辟新的教育途徑。

實踐證明，校園“談心屋”這種個別咨詢的方式有著重要的作用。“談心屋”打破了師生界限，教師做學生的知心朋友，傾聽學生的心聲，了解他們想什么、困惑什么，從而“對癥下藥”。再通過寓嚴格要求和管理于關心愛護和培養中的方式，使這些“問題少年”由他律走向自律。

三、運用情境手段，達到教育目的

德育課是學校重要的德育工作之一，教師既要正面教育，在課堂上給予道德意識的灌輸，更要探索有效的教育模式，努力營造良好的、開放式的、注重師生雙向交流互動的寬松環境，聯系學生的實際情況，采取符合學生心理特征的教育方式，在生動有趣的情境中開展教育活動。

首先，利用愛國主義教育基地，充分發揮各類基地在未成人思想道德建設方面的作用，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，抓好入學、入隊、畢業等重要時機，特別是重大節日、紀念日和假期社會實踐活動等，把握這些良好的德育教育契機，組織開展全校專題活動，通過情境手段出效果。例如：清明節掃墓時，在烈士陵園舉行入隊宣誓；在國慶節或紅軍長征勝利紀念日開展專題教育活動，引導未成年學生弘揚民族精神、增強愛國情感、提高道德素養；在模擬法庭里進行預防未成年人犯罪教育；等等。另外，利用現代信息傳播工具，使德育內容變得生動形象、鮮明直觀，集再現性、趣味性、教育性于一體，引導學生進入角色，激起學生心靈共鳴。

四、注重家庭教育，開設家長學校

家庭是道德教育的搖籃，父母是孩子的第一任德育教師。父母及其他家庭成員的言行直接影響孩子的健康成長，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的重要作用。

教師必須把家庭教育與學校教育結合起來，特別是要擔負起指導和推進家庭教育的責任。辦家長學校、設家庭教育指導中心等都是行之有效的辦法。廣大教師利用家庭教育指導中心開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育成功經驗，可以使未成年人的思想道德建設在家庭中得到進一步加強和改進。

同時，我們應該看到，隨著市場經濟的發展，部分家庭放松了對子女的教育，甚至一些家庭在教育子女的方法、觀念上存在一些誤區。這些突出的問題，都需要教師幫助和指導家長解決：一是幫助他們樹立正確的家庭教育觀，以正確的教育管理方式做好子女的監護人；二是引導他們加強自身的道德修養，以良好的品行做子女的表率，使廣大未成年人在良好的家庭環境中受到沐浴和熏陶，從而健康成長。

五、多形式多角度，創新德育課程

學校德育課程積極發揮創造性，與時俱進，打破了傳統的課堂教學模式，利用學校直播平臺，面向全體師生現場直播教學。教學內容涵蓋廣泛，分為中華優秀文化系列、時政新聞系列、愛國主義教育系列、生活榜樣教育系列等。教師積極采用案例式教學、探究式教學、互動式教學、專題式教學等，結合豐富多彩的視頻資源，激發學生的興趣，開闊學生的視野，寓價值觀引導于知識傳授中。

如：開設主題為“積極防控疫情，做文明小學生”的直播課，圖文結合為學生全面講解疫情防控知識；開設主題為“銘記歷史，奮勇向前”課程，為學生講解革命先烈的故事；開設“關注社會，放眼生活”主題課程，讓學生走進社會，了解關乎國計民生的各種時事新聞；開設《榜樣面對面》欄目，邀請社會各界優秀人士，以學生小記者采訪形式，與其面對面交流、談心、分享經驗；開設“詩詞文化之旅”系列，讓學生從各種經典詩詞歌賦和名人故事中領略中華文化之美……

學校德育課不斷探索創新，與時俱進，深入變革，做到了價值性和知識性、理論性和實踐性相統一，既有驚濤拍岸之聲勢，又有潤物無聲之效果。

六、沉浸式社會實踐，拓寬德育視野

每學期，學校都會開展社會實踐活動，讓學生參與各類人文、自然、團隊合作等類別的實踐活動，也會定期組織學生到法院、檢察院、博物館、外地學校等體驗，打破班級界限，把課堂放到了社會真實的情境中，讓學生了解國情、發展心智，喚醒學生的社會責任感。

此類實踐活動的目標：（1）通過走進社會生活，讓學生全面了解社會，激發學生的社會責任感和學習內驅力。如本校學生代表團隊在校長、教師的帶領下走進深圳市檢察院，與市人大代表、政協委員共同參與“攜手關愛，共護明天”的檢察院開放日活動，實地感受檢察院的日常工作。（2）通過走進各類職業生活，體驗各類職業，增強學生對社會各行各業的理解，增強溝通、合作能力。如五年級學生開展了以“校園綠色節資，市場由我做主”為主題的跳蚤市場活動，身為“小老板”的學生在攤位前扮演起老板的角色，熱情地向往來的小顧客推銷商品，招攬生意，耐心為小顧客服務。有的討價還價，有的主動推銷，而比較細心的“商家”還推出了抽獎活動，設定價格專區和種類區，方便顧客挑選。（3）通過走進社區、工廠、家庭，對個案進行實際調研，增強學生的項目設計、研究能力。如我們組織學生開展水污染治理的專題實踐探究。教師組織六年級學生到某污水廠進行實地考察，觀察污水處理的過程，了解污水處理后的水流向哪里，討論為什么要進行污水處理。然后，以小組合作的形式在課堂上進行匯報展示，并親手操作污水處理實驗。最后，學生們還寫了倡議書，紛紛表示要愛水、護水、節約用水。我們對此類活動的定位是：不是去玩耍，而是去體驗；不是去改變世界，而是去思考世界；不是去參觀，而是去生活。

“春風化雨，潤物無聲。”德育是一個長期的、反復并逐步提高的過程。學校通過德育教育，讓學生的德育觀念內化于心、外化于行，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在校園形成一股積極向善、向上的力量。