探討中職體育教學中德育教育的創新與滲透

吳 深

（福建開放大學，福建福州 350000）

在中職體育教學期間，教師不僅應關注學生的身體素質及對體育知識的掌握情況，更要關注學生的心理發展和心理成長及學生是否養成了良好的道德品質。教師應積極抓住學生的學習興趣，開展學生喜歡的體育運動項目，鼓勵學生積極參與體育運動并挑戰自我、超越自我，抓住學科優勢，推進德育教育在體育教學中的滲透，實現體育教學和德育教學的融合。

一、德育教育內容及滲透意義

（一）德育教育內容

德育教育主要是根據中職學生的學習需求和思想發展狀況，對學生進行思想政治、道德品質、法律法規、價值觀念以及心理健康方面的教育，從而促使學生形成健康的人格、積極向上的精神以及正確的價值觀念。德育教育是中職教育體系中的重要組成部分，既可滲透于傳統的文化課程教育，也可在專業課程教育中得到體現，還可在體育教學中實現與體育運動的融合。體育教學中的德育教育并不是孤立存在的，而是滲透于各項體育運動期間，在潛移默化中培養學生的良好品德。

（二）體育教學中的德育滲透意義

1.調節學生的心理情緒。中職階段學生大多處于十五六歲的年紀，這一時期的學生具有較強的叛逆心理，在生活和學習中遇到一些問題和困難，若無法正確處理，就容易產生不良情緒和心理問題，通過德育教育在中職體育教學中的滲透，可使教師掌握學生的心理動態，幫助學生排解不良情緒并正確面對生活中的困難。

2.培養學生的職業精神。在體育運動中，教師可通過組織學生參與團隊性體育競技的方式，使學生認識到團隊合作在體育競技中的重要性，培養學生的團隊精神。在未來的專業課程學習中，一些實踐性強的學習項目也需要學生相互配合才能實現，也要求學生具備相應的團隊精神和集體意識。因此通過體育教學和德育教育的融合，可幫助學生提前養成有利于專業課程學習的職業精神［1］。

3.培養學生的挑戰精神。在未來的學習和生活中，學生會遇到一些困難和挑戰，這就需要學生以積極的態度去迎接挑戰、解決困難。體育運動是一個不斷超越自我、挑戰自我的過程，學生在解決困難的過程中也會形成敢于挑戰、敢于拼搏的精神，這對于學生日后的學習和生活具有重要意義。

4.促進學生全面發展。中職院校的教學目標之一是為社會輸送專業型、復合型人才，這就要求學生具備專業的知識、良好的體格及突出的職業素養。體育教育與德育教育的融合恰恰滿足了后面兩點需求，因此，德育教育在中職體育教學中的滲透和應用也是促進學生全面發展、實現中職院校教學目標的重要途徑。

二、德育教育在中職體育教學中的滲透策略

（一）轉變教學觀念，樹立融合發展目標

教學觀念和教學目標對于教學活動有直接的引導作用，先進的教學觀念可促進正確的教學目標的形成，推動中職體育教學的有序開展。從當前的教學目標來看，中職體育教學主要存在以下兩方面問題。第一，體育教學邊緣化，在中職院校教學體系之內，專業教育和職業教育被擺在教學的首要位置，像語文、數學等基礎性的文化科目都不被重視，更不用說體育教學了，這就導致學校和教師對體育教學不重視，體育教學存在形式化的傾向，沒有發揮其應有的作用，甚至一些教師組織的體育課堂只是讓學生在課堂上自由活動，沒有組織學生對體育知識、體育理論以及運動技巧進行深入學習。第二，現階段的中職體育教學目標主要關注學生的身體素質，關注學生是否能夠通過體育考試，中職體育教師缺乏德育教育的意識，沒有在體育教學期間融入德育元素，自然無法實現德育與體育的融合。此外，由于缺乏對中職體育教學以及德育教育的正確認識，許多學校和教師在對學生進行體育考核期間都存在形式化傾向，并沒有對學生進行全面、正確的考核。

針對體育教學中存在的問題，必須推動教學觀念的轉變并形成正確的教學目標，以此推動中職體育教學的有序開展。首先，學校方面應對體育教學形成正確且全面的認識，將體育教學擺在中職教育體系的基礎性部分，關注學生身體素質的發展，督促教師積極開展體育教學活動，精心設置體育教學內容，吸引學生積極參與體育運動，并在體育運動過程中不斷挑戰自我、超越自我，實現自我成長。其次，教師在教學過程中應打破形式主義的弊端，重視體育教學活動的設計和組織，通過豐富多樣的體育活動內容吸引學生積極進行體育鍛煉。教師應以體育知識、體育理論和運動技能的傳授為基礎，讓學生養成科學運動的好習慣，關注學生的心理健康和思想狀態，從而促進學生的全面發展。再次，從學生的角度來看，學生要積極認識體育運動的重要性，積極參與體育運動，服從教師的指揮和安排，掌握科學的運動方式，避免出現運動傷病［2］。

在具體的中職體育教學期間，教師可將教學目標分為基礎性教學目標、發展性教學目標和提升性教學目標。基礎性教學目標主要關注學生對于基礎運動知識和運動理論的掌握，幫助學生掌握正確的運動技能和科學的運動姿勢，具備良好的運動習慣，在科學的運動指導下積極進行體育運動，實現鍛煉身體的目的，不斷提升自身的身體素質。發展性教學目標指的是應在教師的引導下參與體育運動并實現自身在思想道德和精神品質方面的提升，這就要求教師積極關注學生的運動狀態和心理狀態，組織競技性運動項目、團隊性運動項目，讓學生形成良好的道德品質。提升性教學目標指的是教師應通過體育運動提升學生的整體狀態，使學生養成良好的運動習慣，提升運動能力，對體育運動充滿興趣，能夠積極主動學習體育知識，配合體育教學活動的開展。

（二）優化教學評價，發揮教學評價的激勵作用

在中職體育教學過程中，良好的教學評價可有效激發學生的運動積極性，引導學生積極參與教師組織的體育教學活動。但是在傳統的體育教學期間，教師并沒有意識到教學評價的重要性，也沒有發揮教學評價的重要作用。教師的教學評價較為單一，教學評價指標模糊，教學評價的內容不夠具體、不夠全面，無法對學生形成準確、客觀的體育評價，沒有對學生的心理狀態和道德品質進行評價。在教學評價中沒有考慮到學生個體之間的運動差異。

為了更好地推動德育教育在中職體育教學中的滲透和應用，就要對中職體育教學的教學評價體系進行改善和優化，從教學指標、教學評價內容、教學評價主體等不同方面共同推進教學評價體系的豐富和健全。

從教學指標的角度來看，教師應針對學生的運動能力和運動成績采取量化的評價指標，對學生的身體素質進行量化考核，認識到不同學生個體之間是存在運動能力差異的，必須針對不同學生的運動能力采取差異性的考核指標。教師可將體育評價指標分為A、B、C 三個層次，其中C 層次是最為基礎的指標，所有學生都必須達到，一些身體素質較弱的學生達到C 指標即可得到相應的評價，而身體素質正常的學生則需達到B 層次的考核指標，身體素質較好的學生需達到A 層次的評價指標，從而兼顧不同學生在體育運動方面的差異［3］。

從教學評價內容的角度來看，教師應當關注學生的體育知識和體育運動能力，同時在此基礎上對學生的體育運動表現進行考核，重點關注學生是否能夠在體育運動中表現出團結友愛、積極向上的行為，是否能夠在體育運動中顧及他人感受，是否能夠在體育運動中以集體利益為先。教師可通過體育教學中的互動來了解學生的心理狀態，關注學生是否存在心理問題或者不良情緒。在德育和體育融合的趨勢下，教學評價內容應關注學生的思想層面，從而實現對學生的德育評價。在教學評價期間，教師也應積極關注學生對于體育運動的態度，關注學生能否積極參與體育運動以及是否在體育運動之中獲得了成長。

從教學評價的主體角度來看，教師應豐富教學評價的主體，可采取教師評價、學生自評和學生互評相結合的方式，使得教學評價更加全面、具體，教師需要對不同主體進行的教學評價的占比進行優化設置，教師評價可占到總體評價指標的50%，學生自評占到30%，學生互評占到20%，從而實現以教師評價為主，學生互評、學生自評為補充的教學評價模式。與此同時，將學生互評和學生自評引入教學評價也是積極發揮了學生在體育和德育教育融合之中的主體作用，使得學生真正成為體育課堂的主人。

（三）豐富課堂教學模式，鍛煉學生集體意識

教育事業的發展為各級學校的教學活動都提供了豐富、先進的教學模式，中職院校的體育教學也不例外，但是傳統的中職體育課堂存在教學模式單一、教學互動較少的情況。對于這一問題，教師應當積極將先進的教學模式應用到中職體育教學中，并且促進體育教育和德育教育的融合。

德育教育在體育教學中的滲透，可幫助學生培養集體意識和團隊精神，教師可將團隊精神的培養作為中職院校體育教學的目的之一，采取合作教學模式使學生的成績與小組整體成績掛鉤，激發學生的集體榮譽感，激勵學生積極參與體育運動，并且在運動期間養成集體意識。教師在進行分組的時候，也需要考慮學生的運動能力和運動基礎，將學生進行混合搭配，從而確保每一個小組內的學生的運動能力都大體可保持均衡［4］。除了培養學生的集體意識和團隊精神之外，教師也應當關注引導學生不斷挑戰自我，形成敢于挑戰、敢于拼搏的優秀品質，教師還可結合現代信息技術手段、AR 運動，運動APP（天天跳繩）等，通過AI 跳繩計數和互動等豐富課堂內容，通過運動新方式，設置不同的難度，激勵學生選擇適合自己的運動難度，并且朝著更高難度的標準去挑戰，享受挑戰的樂趣。如果學生挑戰成功，教師可給予一定的肯定和表揚，讓學生繼續加強體育鍛煉，以迎接下一難度的挑戰；如果學生挑戰失敗，教師也要給予一定的鼓勵，讓學生不要放棄、不要氣餒，積極尋找失敗的原因并采取措施加以改善，爭取在下一次的挑戰之中獲得成功。這種富含競技性的體育運動項目，可有效培養學生的競爭意識，鍛煉學生的毅力和耐力，也可實現德育教學的效果。

（四）尊重學生主體地位，發揮教師引導作用

在中職體育教學期間，體育教學活動的開展以及德育教育的融合滲透都是為了促進學生的成長和發展，包括身體素質方面的成長和思想品德方面的發展，因此教師應當認識到，學生才是體育教學活動的主體，應當在開展體育教學期間積極發揮學生的主體地位，關注學生的學習需求，通過一定的教學互動來了解學生的狀態，進而采取針對性的措施和建議更好地促進學生的成長，教師也應當關注學生在體育課堂上的表現。

教師也需要推動教學資源的豐富和優化，體育教學不僅是在操場上進行體育運動，也需要在課堂上進行體育知識和體育理論的學習。教師可借助多媒體設備和互聯網技術搜集有關體育教學的資源，如一些運動明星的故事，可激發學生的學習興趣，讓學生感受到這些運動明星身上的優秀品質，在潛移默化的學習中受到熏陶。在教學期間，教師也要發揮自己的引導輔助作用，規范自己的一言一行，關注學生在運動期間遇到的困難和障礙，采取積極措施幫助學生排除困難。教師也需要通過自己的言行舉止為學生樹立良好的榜樣，發揮榜樣的力量，吸引學生積極參與體育運動，并且在教師的影響下形成良好的道德品質，達到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。教師也應積極接觸先進的教學理論，掌握先進的教學技巧，對自己的教學結果進行反思總結，不斷積累教學經驗并最終提升自己的教學水平。

三、結語

在中職體育教學之中融入德育教育，可幫助學生解決心理方面的問題，排解學生的不良情緒，使其更好地面對生活和學習，同時可幫助學生培養良好的職業精神、競技精神和集體意識，使得學生敢于直面生活和學習中的困難，不斷挑戰自我、超越自我，促進自身的成長和發展。為了推動德育教育更好地滲透，教師應積極轉變自己的教學觀念，樹立正確的教學目標，優化體育課堂的評價體系，采取多樣化的教學模式豐富課堂教學活動，在體育教學期間尊重學生的主體地位，以身作則，發揮自己的引導作用。