初中生感恩教育研究

寇彥茹

（甘肅省蘭州市第六十九中學，甘肅蘭州 730094）

感恩是中華民族的傳統美德，也是每個人必備的高尚品格，只有常懷感恩之心，人與人之間才會多一份關愛，少一份冷漠，才會讓我們所處的社會更加文明、和諧。作為社會主義建設者和接班人的初中生，必須學會感恩，養成良好的道德品質和高尚的道德情操。學校作為德育教育的重要陣地，要把“感恩教育”作為德育教育的切入點，培養學生的感恩意識，促進學生良好道德品質的形成。

一、開展感恩教育的意義

感恩是中華民族的傳統美德，我國歷來就有“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘涼”“投之以桃，報之以李”“不當家不知柴米貴，不養兒不知報母恩”的感恩思想，實施感恩教育就是要繼承和發揚中華民族的優良傳統美德，培養德才兼備的新一代社會主義建設者和接班人。黨的十八大報告首次提出社會主義核心價值觀：教師作為社會新風尚的傳遞者，理應對學生進行核心價值觀的培育，依據學生的認知特點，以感恩為載體，弘揚感恩文化，開展感恩教育。感恩教育對青少年的成長具有至關重要的作用。初中生正處于生理和心理變化較快的青春期，他們在心理上急需尋找一個全新的社會準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一個全新的社會評價，在這一過程中往往會出現很多困惑。在這一時期對他們進行正確的人生觀和價值觀的引領，對于他們健康人格的形成具有十分重要的意義。開展感恩教育，引導學生體驗他人的內心情感，使學生將道德準則、行為規范內化為心靈上的自覺要求，體諒他人、感謝他人、感恩父母，熱愛生活，從而真正促進學生的主體性發展。

總之，感恩是一種情感，是一種謙卑的生活態度，是一種充滿愛意的行動，更是一種責任。常懷感恩之心，有利于拉進人與人之間的感情距離，有利于營造更加美好、和諧的社會環境和氛圍。

二、中學感恩教育的現狀

當前的感恩教育現狀是：雖然感恩教育越來越受到社會、學校和家長的重視，但是在具體的實施過程中，仍然存在諸多亟須解決的問題，如學校重智育輕德育，家長對感恩教育的認識不夠等。

（一）學校忽視感恩教育

受應試教育的影響，很多學校關注更多的是升學率的高低，將成績作為評價學生的唯一標準，這必然導致對學生思想道德教育的忽視。雖然有些學校開始重視對學生的感恩教育，但是由于教育方式單一，多是教師通過口頭講解讓學生自行理解感恩的內涵，缺乏具體的實踐和體驗，使得學生對“感恩”缺乏深刻的體會。感恩教育不僅是要傳授相關知識，更重要的是要讓學生在社會生活中學會知恩、感恩、報恩。然而大部分學校沒有開設專門的感恩教育課程，有的學校即使開展了一些感恩教育活動，也是流于形式，未能取得實質性的效果。

（二）家長對感恩教育的認識不夠

由于獨生子女的增多，很多父母在教育子女的問題上迷失了方向，包辦過多，溺愛過多，讓越來越多的孩子失去“行走的力量”。很多孩子感恩意識缺失，常以自我為中心，不能站在其他人的角度想他人所想，急他人所急，造成他們失去了起碼的道德準則和歷史責任感。

三、對初中生實施感恩教育的策略

（一）教師要做感恩教育的“先行者”

當前，學校開展的感恩教育都是以一些“英雄人物”為榜樣，學生與這些“大人物”往往有很強的距離感，無法有效獲得感恩的情感體驗。學生們更容易對熟悉的人和事產生感悟，從而播下感恩的種子。因此，與學生朝夕相處的教師就要率先垂范，做感恩教育的“先行者”。

1.要教會學生感恩。教師首先要有一顆感恩的心，在日常生活中，用自己的言行去示范、去證明、去實踐，成為學生的榜樣，令學生自覺效仿，并在潛移默化中得到熏陶，獲得啟發，進而付諸實踐，涵養感恩的優良品質。教師還要樹立感恩意識，活出感恩的生活。用行動去引領，勝過對學生枯燥的說教。教師要做到面對困難不退縮，身處逆境不放棄，春風得意不忘形，始終保持一顆幸福的心、平常的心、包容的心、超越的心。要讓學生從教師的感恩行動中感受到自己正在享受著別人的付出帶給自己的快樂。另外，感恩要從“言謝”做起，對待別人的付出要真誠地表示感謝。親人、朋友、同學對我們的付出并不是理所應當的，我們要心存感恩，并且要通過言語表達出來，這樣才能給對方以溫暖的回饋。比如當其他教師為生病的同事代課時，要真誠地說聲：“謝謝！”當值日生做完衛生時，我們更要由衷地說聲：“同學，你辛苦了！”這樣，將感恩的種子播種到學生的心田，讓學生在耳濡目染中感受“潤物細無聲”的教育效果。

2.教師要言行一致，為學生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，言行一致、正人先正己是每一位教育工作者應該遵循的教育理念。所以教師要常常反思：“我們整天要求學生做到這個，做到那個，身為教師的自己真正做到了嗎？”如果我們能做到對學生的那些要求，我們的教育就是成功的。教師對社會、家人、同事、學生都心存感恩，并且將感恩付諸日常行動，學生眼睛看到、心里想到的，都是一個懂得感恩的良師形象，這樣的教師才能成為學生的榜樣，才能使學生受到潛移默化的影響。

（二）營造感恩的教育環境

環境對學生的成長起著至關重要的作用。家庭、學校、社會共同構成學生成長的環境，影響著學生的健康發展。因此，教師和家長要為學生營造“感恩”的家庭環境、校園氣氛和社會氛圍，促使三方形成育人合力，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到熏陶，懂得感恩。

1.學校要為學生營造感恩教育的氛圍，使學生在環境的熏陶中自覺形成感恩意識。對于學生來說，感恩文化很抽象，因此學校要將感恩文化進行物化，將感恩教育融入書香文化建設中。比如可以在樓道和教室的墻壁上懸掛感恩教育的名言警句，如“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當涌泉相報”等，讓每一面墻、每一個角落都會“說話”。此外，還要充分利用升旗儀式、校園櫥窗宣傳欄、校園廣播站等渠道進行感恩教育的宣傳，讓感恩文化走進校園，使置身其間的每一名學生都能“聽見”“看見”，從而自覺自省、心懷感恩。

2.要重視家庭教育環境的重要性。現在很多家長在孩子的教育方面過于急功近利，他們的關注點更多的是孩子的成績，認為孩子只要考上大學才算萬事大吉，對于孩子道德品質的養成方面卻缺乏正確、及時的引導，導致教育漏洞越來越大。因此，在開展感恩教育時，要讓家長了解感恩教育的意義，爭取家長的配合，讓家長重視并及時解決學生在家庭生活中暴露的各種問題，家校密切聯系，互相交流學生的發展狀況。只有彼此形成教育合力，才能更好地營造一個感恩教育環境。

3.要充分利用社會宣傳的影響。感恩教育是社會主義道德觀、榮辱觀的重要組成部分，也是構建和諧社會的重要因素。因此，社會各界要通過各種媒體，正面宣傳感恩教育，形成“人人知恩感恩，個個施恩報恩，處處體現良好、和諧的社會環境”，使得整個社會形成感恩教育的氛圍，有助于強化學校教育的效果。

（三）在學科教學中滲透感恩教育

課堂教學是對學生進行感恩教育的主渠道，因此，各學科教師要結合教材內容和實際，研究滲透的方法和途徑，培養學生的感恩品質。

1.要找準“滲透點”。各學科教材都蘊含著豐富的育人因素，因此感恩教育的滲透必須依托教材，離開教材便成為無源之水，無本之木。教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的感恩教育內容，探尋知識傳授與感恩教育的最佳“結合點”，只有這樣，才能使感恩教育深入學生心田。

2.要根據學科特點，把握滲透時機。在滲透感恩教育時，要充分發揮本學科的優勢，并且隨著教學進度在特定的位置、層次、時機進行滲透，不能因為滲透而置教學任務于不顧、牽強附會，強行滲透；也不能只顧教學，對感恩教育的滲透敷衍了事，或者是時過境遷才勉強滲透。比如，語文課具有形象性、開放性和多元性的特點，在對學生進行聽說讀寫訓練的同時，還能利用教材進行感恩教育的滲透。例如朱自清的《背影》就是一篇抓住最為動情的親情瞬間而成就的一篇散文，教學這篇課文時，教師可首先播放歌曲“父親”進行導入，“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”……喚起學生的親情體驗，之后再抓住“攀”“縮”“傾”三個描寫父親行動艱難的動態詞，讓學生感受父子情深，并不失時機地引導學生思考：在我們的生活中，有沒有這樣一個畫面或者一個瞬間，讓你感受到濃濃的親情？從而使學生感受到父母之愛，感恩父母的付出。可見，只有精心設計教學，把握好滲透時機，才能達到事半功倍的育人效果。

3.要把握好“滲透度”。在教學中滲透感恩教育時，如果滲透得不夠、不到位，就無法取得理想的教育效果；而過度滲透就會改變學科的性質，使教學目標偏移，變成品德課、政治課。因此，教師在教學中要把握好滲透的尺度，有機地融知識技能傳授、感恩教育于一體，做到既到位又不越位，充分發揮課堂的育人作用。

（四）在實踐生活中融入感恩教育

感恩教育的目的是使學生將感恩意識內化于心、外化于行，因此，學校應深入開展感恩教育的實踐活動，讓學生通過這些實踐活動懂得感恩，并身體力行。

1.以學校為依托，開展多種形式的感恩主題活動。我們可以利用班級、班會、課外活動等平臺給學生提供參與感恩實踐的機會。首先，可以在班內設置公益崗位，讓學生擔任志愿者，如作業管理員、考勤管理員、衛生管理員、節能小衛士、領操員等，讓每個學生都能在活動中挑戰自己、體驗成功，同時也加深了同學之間的友誼，使大家對其他同學的付出和幫助由衷地表示感謝，同學之間團結友愛的風氣越來越濃。其次，創辦“感恩”手抄報。多以“感恩”作為班級辦手抄報和黑板報的主題和內容，使學生對感恩形成更深層次的認識。再次，開展感恩征文、演講比賽。題材可以是感恩父母、感恩師長、感恩陌生人、感恩社會、感恩祖國等，從班到年級再到學校，層層選拔，最后選出優秀的予以表彰。學生在選取資料、撰寫稿件、激情演講的過程中深深體會到什么是感恩，進一步增強了他們內心的“感恩”情感。此外，還可以讓學生講述“感恩”故事、編排“感恩”節目等，從我國古代“羊跪乳，鴉反哺”“臥冰求鯉”“結草銜環，以報恩德”的典故，到身邊的一些感恩、知恩、報恩的凡人小事，使學生在講述的過程中，體會到“受人點滴之恩，當涌泉相報”“送人玫瑰，手留余香”的傳統美德，通過傳統文化的熏陶，培養他們的感恩之心。

2.以家庭為依托，形成教育合力。培養學生的感恩之心，家長的力量不可忽視。學校要有意識地開展座談和集中學習，宣傳感恩教育的理念，改變家長的教育誤區，使家長明白感恩教育在學生成長過程中的意義，并自覺踐行感恩教育，引導孩子健康成長。家長要善于以生活事件為依托，對孩子進行禮貌教育和感恩教育。比如讓孩子“當家”，從早餐開始，代替父母考慮一天的柴米油鹽和家務安排，使孩子體會到父母的辛苦，真正認識到“一粥一飯，當思來之不易”的道理。

3.以社區為依托，實現一體聯動。學校要利用清明、五一勞動節、端午節、中秋節等傳統節日，組織學生走進“社區”，開展感恩教育的社會實踐活動。比如走進敬老院，慰問孤寡老人；走進孤兒院，為孤兒送溫暖；走上街頭，清除街頭小廣告、撿拾垃圾；與貧困地區的孩子手牽手等。這種親身體驗給學生帶來的影響更加深遠，通過這些實踐活動，不僅讓學生對于感恩社會、回報社會有了更深層的認識，還將感恩理念帶進社區，促進了社區乃至全民感恩意識和綜合素質的提高。

綜上所述，培養學生的感恩意識不是一蹴而就的事，而是一項長期的、復雜的育人工程，需要教育工作者投入更多的耐心與愛心。對學生的感恩教育不能好高騖遠，要從小事做起，逐漸培養學生的感恩意識。比如教育學生關心父母，通過幫父母做家務、說一句感恩的話、寫一封感恩的信，表達對父母的感恩之情……這樣通過生活中的點滴進行感恩教育，使他們不忘大自然的給予、父母的養育、師長的教導，他人的幫助、親友的關愛……使之從內心生出感恩的情感，從而成為一名感恩社會、感恩時代、感恩他人的棟梁之才。