融媒體培養傳媒復合型人才的建議

◎吳子貴

(鄂州市融媒體中心，湖北 鄂州 436099)

習近平總書記在新的媒介形勢下，提出了“四全媒體”的嶄新理念，為新時代的傳媒融合指明了方向。傳媒企業要在發展中始終保持綜合集成，推動各種資源和平臺的持續集成，從內容到經營進行全面集成，最終打造擁有強大影響力的傳媒公司[1]。也就是說，在媒介整合的背景下，新聞的傳播途徑越來越多樣化，受眾對新消息的內涵和傳播形式要求也越來越豐富。隨著時間的推移，需要對傳媒的人力資源進行更高層次的開發，也就是必須要強化復合型人才的培育，從而提升傳媒的整體素質。目前，培養傳媒復合型人才是所有傳媒都必須面對的一個重大課題。

一、融媒體、傳媒復合型人才的概念

(一)融媒體

“融媒體”就是要通過各種手段，將傳統媒體和新媒體從人員、內容和宣傳上進行全方位的融合，從而達到“資源通融，內容兼容，宣傳互融，利益共融”的目的。“融媒體”并非一種單純的物理媒介，它更多地體現了一種務實的方式，它是一種有形有質的東西，也就是我們在平臺建設過程中能夠看到、感受到的東西。例如，為了激發新媒體的活力，促進更深層次的媒體整合，成立了“重慶市南岸區”。根據有關的規范建設要求，將原有的20個部門分解，精簡為全媒體采訪部、全平臺編輯部、公共事業部等7個部室，將其設置標準由基于宣傳平臺，變為基于工作職能，構建了一個集主流傳播陣地、綜合服務平臺、政務信息樞紐三大功能于一體的新框架。在“中央廚房”的指導下，南岸區的新聞傳播系統將重新塑造成一個完整的新聞傳播系統，并在制度上進行了創新，打破了傳統的新聞傳播系統，將“報紙記者”“電視記者”“新媒介”等稱呼從原來的“新聞傳播系統”轉變成了“全媒介新聞”，負責所有新聞的收集與編輯，并將其整合在一起，形成一個完整的新聞傳播系統[2]。

(二)傳媒復合型人才

復合型人才，就是指具有有機交織的多種能力的人才。伴隨著經濟和社會的持續發展，傳媒行業所涉及的知識領域日益寬廣，并逐步表現出學科交叉和知識融合的特征。新時期對傳媒工作者的職業素養提出了更高的需求，要想在這個職場中站穩腳跟，就必須要具備多元化的職業素養。因此，對各級融媒體來說，如何培育出具有綜合素質的優秀新聞工作者，已經是一個亟待解決的課題。

二、國內基于新時代傳媒復合型人才的研究現狀

通過對我國新時期有關媒體復合性人才問題的調查和分析，筆者認為目前已有的對媒體綜合素質問題的研究大多是圍繞著大學媒體綜合素質問題展開的。楊強在他的《做復合型人才——淺談融媒時代播音員主持人素質提升》一書中強調，要做到這一點，就必須要有豐富的思想，只有做到了采編和播報相結合，才能成為一個真正的多面手。要想提高復合型人才的素質，就必須從學校著手，不斷地融合學校和社會的各種資源，在教育中進行改革和改進，提高全媒體人才的素質。李華指出，在新時代下，各種不同的媒介進行了深度的整合，這就給人們帶來了更高的素質和能力，而常規的培訓方法已經出現了一些弊端，必須要加強對媒介人員的復合培訓，以適應新時代下媒介的發展。李茵認為，要想培養出一名合格的應用者，就必須要轉變教學方法，對課程進行改革，并且要有一個完整的實習系統，例如要有一個聲音實驗室，要有學校的各種媒介，還要有一個校園之外的記者實習基地。李燕認為，當前傳媒行業對新媒介的要求有兩個主要特征：一是對新媒介的要求越來越高；二是對傳統媒體來說，人力資源大量消耗。在傳媒融合發展的大環境下，要解決好這一問題，就必須要進行各方的協作，高校和傳媒應該共同努力，探討并尋找到出一種能夠促進學生成長的方法。另外，一些研究則側重于對傳媒工作者的培養。劉江建認為，現在的新聞媒介已經出現了大量的人員流失，要想在新的時代更好地開展新聞工作，就必須要有一支優秀的、有能力的、有才華的新聞工作者團隊。牛鳳鳴和同文瑤認為，在新時代下，傳媒人才的培訓應該有針對性地進行，并把專業化、復合性和創新性作為培訓的主要內容[3]。趙志勇認為，在“融媒體”背景下，新聞媒體在“三選一”中，最優選的一種策略是：第一，加大隊伍的訓練力度，盡量多開展新技術的訓練；二是要做足“實體”的報道，堅持“內容為王”的原則，通過對消息進行多元化、多角度的分析，提升受眾對消息的接受程度；三是實施有針對性地宣傳，注重受眾的感受。另外，跨專業和跨學科的研究也受到了許多專家和學者的重視。陳璐在題為《從簡單復合到跨學科人才培養——淺析融媒時代傳媒專業復合型人才的培養之路》的文章中指出，作為大學老師，要全面認識當前的融合媒介與媒介的發展狀況，不斷地觀察產業的發展趨勢，并學會運用一些行之有效的方法，比如學校與企業之間的協作，加強培訓的成效。

三、融媒體培養傳媒復合型人才的新要求

(一)整合跨學科知識

在“科技融合”“媒介融合”和“中外融合”的跨界融合等大環境下，“新人文”的構建要求“跨界”的“跨界性”型專業人才，以“新”的視角來思考各專業的“跨域”交叉之路。在2019年，教育部、中央政法委、科技部等13個部門聯合發起了“六杰出一拔尖”計劃2.0，對新工科、新醫科、新農科、新文科進行了全方位的推動。在新技術、新工業革命的沖擊下，我國面臨著一些新的社會問題，亟待以新人文學科的構建來促進學科間的整合發展和知識的不斷增長，從而在我國的人文學科中創造出“中國學派”。在不同的領域中實現不同的交叉與融合，比如文科與計算機、醫學等工科專業的相互結合，文科與現代信息技術的相互結合等，這些都是新文科建設的必要舉措，也是在全媒體背景下對傳媒人才的根本需求。在新文科的語境中，媒體人才的培育應該突破人文科學和科學之間的界線，以功能化的要求把社會和科技有機地結合起來，從而實現學科間的有機結合，從而促進媒體交叉學科的發展。新人文背景下的交叉學科融合，不是單純的“知識重組”，而應是基于中國歷史和傳統的“新”。以社會需要為指導，以解決媒體技術轉型所帶來的重要實際問題為目的，為媒體教育轉型帶來新的推進力。隨著智慧技術和知識經濟的來臨，交叉學科的融合也要求對傳統學科的邊界、形式和觀念進行持續的打破。在中國近代化過程中，人口結構、地域結構、經濟結構、歷史文化結構等方面都出現了一些新的特征，需要在教育學的層次上對中國所帶來的知識體驗和文化價值觀進行反思。這就是面對一個世紀以來最大的變化，媒體人才教育所要求的嶄新的視角和深刻的基礎。

(二)具備復合知識結構

媒體的整合與發展，歸根結底要看媒體的整體素養。《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》明確提出，要完善中央媒體、省級媒體、市級媒體、縣融媒體“四個層次”的“四大”融合發展格局，堅持“三大核心”的“三個層次”。為把中國故事和中華文明發揚光大，應積極構建全方位的外宣新模式。要實現媒體的深度融合，除了要進行制度方面的變革之外，還必須加強對全媒體人才的培訓，將內容建設作為基礎，以先進技術作為支持，以此來對全媒體傳播體系進行創新。在這個新的時期，媒體的專業人員不僅要滿足于收集真實的信息，更要與智能媒體的生產、分發、互動等方式相結合，要養成“人機協作”的思維習慣，要不斷地充實信息的表現形態，要在整個媒體的各個層次和各個階段扮演至關重要的角色。媒介的深層次整合，對媒介專業人員的素質提出了更高的要求。在5G、虛擬現實、大數據、區塊鏈等新技術的應用下，傳媒的內容生產方式已經發生了改變。“數據分析技術打開了內容的精準生產之門，人工智能打開了內容的自動生產之門，而物聯網技術正在開啟‘萬物皆媒’的世界。”隨著 AI的廣泛應用和發展，人類的工作模式已經發生了變化，很多的人力勞動已經被機器代替，機器人的創作已經漸漸變成了一種習慣。因此，社會對于媒體人才的要求也在相應地發生著變化。媒體的深度融合，指的是媒體的組織架構、體制機制、生產流程、人員素質、條件保障等各方面的深入變化，因此傳媒的人員需要迅速地與新的媒介環境相匹配，這樣他們就可以更好地滿足使用者對信息的便捷性、多樣化和個性化的需要。

(三)聚合技術與用戶

傳媒融合促進了傳媒化社會的發展，用戶的閱讀、聽、看習慣也在發生著改變，這就需要全媒體利用好技術才能滿足受眾的感知需要，同時也需要提升內容的品質，以滿足受眾的情感需要。“媒介化社會的一個重要特點，就是媒介影響對社會進行了全面的滲透。在現實世界之外，媒介構建出了一個虛擬的、可以無限擴展的媒介世界，人們可以利用這一媒介來獲得對世界的認知。”在媒介深度融合的背景下，大眾認知世界的方式也在不斷地改變。“在傳媒化的社會中，傳媒已經超出了它自身的行業屬性，它已經滲透到了社會的各個方面，它已經變成了定義社會屬性的一個重要維度，而‘互聯網+’是它的基礎，‘傳媒+’是社會高度傳媒化的必由之路。”隨著傳媒化社會的不斷深入，不僅對全媒體人才提出了更高的要求，即對全媒體人才的采制與傳播提出了更高的要求，更重要的是要對社會各方面的需求進行均衡，保持信息環境的有序運作與社會的良性發展。傳媒化社會的出現，對全媒體的人才提出了更高的需求，他們不僅需要為新媒體的使用者提供更好的交互服務，而且還需要他們在傳媒融合過程中規避消費的陷阱，堅持新聞的職業精神。

四、融媒體培養傳媒復合型人才的策略建議

(一)樹立培養復合型人才的目標

融媒體工作室應跟隨媒介技術發展的浪潮，培養具備多種能力的復合型人才，以加強工作室人才隊伍建設。伴隨著媒體融合的持續發展，融媒體工作室的建立意味著新興媒體技術將會與新聞內容傳播的每一個環節相結合，虛擬現實技術、大數據網絡分析、數字媒體技術將逐漸滲透到融產品的各個環節，最終實現媒體的數字化和功能化。在這樣的背景下，一個融媒體工作室要把握好傳媒發展的方向，把握好傳媒產業對綜合型人才的需求，利用工作室來為各個領域提供一個可以相互融合、相互促進的實踐平臺，從而培養出既有傳媒專業知識，又有對現代化媒介傳播手段有一定了解的復合型人才。在新聞內容的制作過程中，要強化各個領域之間的相互交流和學習，在實際的制作培訓中，將傳媒專業知識、媒介技術操作、人文知識素養、協調溝通能力等綜合起來，培養具有多種專業能力的復合型媒體人才。復合型媒體人才，并不僅僅是指一個人擁有豐富的媒體傳播知識和理論，其還需要將理論和實際結合起來，來展開全媒體的敘述和表達，從而展現出一個媒體人才特有的角度和專業的能力，在內容的制作中，利用媒介技術來提高自身的技術水平，從而達到全方位的人才培養目的。

(二)創新人才培養模式

融媒體工作室要加強對人才的培訓，創新培訓方式，使理論與實際相結合。傳統的人才培養模式，主要是以一種片面的講解為主，忽略了專業的實踐，導致人才對內容的吸收只是表面現象。融媒體工作室要突破傳統的教學模式，引進新的教學方法，并為其提供更多的教學資源。一方面，工作室可以用團隊協作的方式來培養人才，為人才之間的相互交流與學習提供一個場所，各領域的人才可以在團隊中各抒己見，人才在不同觀點的碰撞中，可以向他人學習，豐富自身的知識儲備，在團隊相互協作的環境中，可以充實自己，提高自身專業素養。另一方面，如果員工的專業能力足夠強，那么媒體工作室就可以“放權”給員工，讓他們自己去完成作品，并將團隊所學的知識運用到實際操作中，對自己所學的東西進行驗證，并在生產的同時，對自己所學的東西也會有更深層次的了解，最終達到將理論與實際相融合的目的，這樣就能有效地防止員工的“紙上談兵”。

(三)采用“導師制”培養手段

應將“導師制”貫穿培訓人員的全過程，按照其所處的不同的傳播領域，為其配備相應的職業指導人員，并在互相協作的過程中，加強其對相關專業的學習和了解。在產業專家的幫助下，融媒體工作室可以制定“以專家帶新人”的導師制度，以打造出一個優秀的人才團隊，最終達到穩定構建一個融媒體工作室人員梯隊的目的[4]。建立一種由行業專家引領的傳媒人才的導師制，作為一個融媒工作室進行人員培訓的主要方法，可以對以往那種一盤散沙的培訓模式進行補充，讓傳媒人員在行業專家的指導下，強化自己的業務知識和技術，掌握最新的傳播動向，從而提高自己的業務水平，最終培養出一批能夠適應融媒發展潮流的多面手。同時，融媒工作室還應該制定出與之相適應的管理體制和培訓方法，制定出具體的規章制度和考核準則，鼓勵該領域的傳媒人才與其指導老師共同開展內容深耕，賦予傳媒人才足夠的自由度，并對其進行自治性的挑選和管理，以保證該領域的順利發展。

(四)實現跨領域人才培養

在媒介融合背景下，跨領域的媒體人才發揮著至關重要的作用。人才的跨越和流動可以給融媒體工作室帶來新的動力，一支科學、合理的媒體人才流動隊伍是保證融媒體工作室能夠不斷地產出高質量作品的根本。融媒體工作室需要拓展人才培訓領域，達到在跨媒體、跨產業中進行復合型人才培訓的目的。首先，融媒體工作室可以主動與其他行業展開合作，比如，與旅游行業相結合，展開文旅媒體的宣傳，并制作出文旅融媒體產品等。這樣就可以打破地域和行業之間的壁壘，構建出一個立體的媒體傳播形態，為人才的跨領域發展探索出一種新的培養模式。其次，在融合媒體工作室的基礎上，充分發揮媒介人才的優勢，為“人才團隊”的創作注入新的內涵，通過在各產業之間的交流，運用現有的專業技術，對其他產業的內容創作模式進行更新和創新，以達到融合媒體產品的跨學科運作。第三，通過在不同的領域和行業中流動，生產出具有各自特色的融合媒體產品，擴大媒介人員的知識面，讓媒介人員能夠自如地跨界而越，實現媒介人員的“多面性”。