立意高遠(yuǎn)之新材料作文

郭雅芬

【寫(xiě)作攻略】

“新材料”作文是與傳統(tǒng)材料作文相比較而言的，是指提供更廣闊的材料，便于考生多角度立意，給考生更大發(fā)揮空間的作文命題形式。新材料作文力避傳統(tǒng)材料作文在審題、立意、文體等方面限制“過(guò)死”和話(huà)題作文開(kāi)放“過(guò)寬”的弊端，給定材料但不給定話(huà)題，不限文體，考生可以從材料出發(fā)，就事論理，旁征博引，自由發(fā)揮。新材料作文的立意有較強(qiáng)的開(kāi)放性，寫(xiě)作有很高的自主性；同時(shí)，它也對(duì)考生對(duì)材料的閱讀、理解、感悟能力以及思考的深度和廣度提出了更高的要求。

新材料作文類(lèi)型多樣。依據(jù)內(nèi)容，可分為現(xiàn)象事件類(lèi)、寓言故事類(lèi)、觀(guān)點(diǎn)言論類(lèi)、詩(shī)歌對(duì)聯(lián)類(lèi)等；依據(jù)表現(xiàn)形式，可分為文字材料類(lèi)和漫畫(huà)材料類(lèi)；依據(jù)表達(dá)方式，可分為記敘式材料、議論式材料、說(shuō)明式材料；依據(jù)材料數(shù)量，可分為單則材料和多則材料；從內(nèi)涵方面，又可分為顯性材料和隱性材料等。近年來(lái)，高考命題強(qiáng)調(diào)要“以具體情境為載體”，“讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境下解決問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)其素養(yǎng)水平”，要求“選用的言語(yǔ)材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活”［《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》］，作文命題更多側(cè)重于現(xiàn)象事件類(lèi)和觀(guān)點(diǎn)言論類(lèi)材料，往往緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活。新材料作文的備考要關(guān)注這兩種類(lèi)型。此外，2016年全國(guó)Ⅰ卷、2019年全國(guó)Ⅲ卷、2021年全國(guó)Ⅱ卷都出現(xiàn)了漫畫(huà)類(lèi)作文，所以漫畫(huà)類(lèi)作文的備考也不可忽視。

下面具體談?wù)劯呖汲？疾榈娜N新材料作文的審題立意方法：

1.多則材料作文題

多則材料作文題的審題方法主要有三種：求同分析法、求異分析法和互補(bǔ)分析法。求同分析法，即在內(nèi)涵相同的幾則材料中找出共同點(diǎn)作為立意基礎(chǔ)；求異分析法是在內(nèi)涵不同或?qū)α⒌牟牧现姓页鱿喈慄c(diǎn)，可從正反兩個(gè)方面切入立意；互補(bǔ)分析法是將從各自有片面性的幾則材料中提煉出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)綜合起來(lái)，歸納出一個(gè)全面、正確的觀(guān)點(diǎn)。

2.漫畫(huà)材料作文題

漫畫(huà)材料作文題的審題主要是“三看”：一看標(biāo)題，二看標(biāo)注，三看細(xì)節(jié)。

標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“畫(huà)眼”，往往能夠得出漫畫(huà)的寓意所在。標(biāo)注，即漫畫(huà)中的文字提示，言簡(jiǎn)意賅且常常具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)注有時(shí)交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；有時(shí)是漫畫(huà)中人物的語(yǔ)言、心理，有很明顯的提示作用。細(xì)節(jié)，就是畫(huà)面中人物的服飾、表情、動(dòng)作、身份，人物間的關(guān)系以及物、景的特點(diǎn)等。仔細(xì)觀(guān)察細(xì)節(jié)，尤其注意其中變形、夸張的部分，才能領(lǐng)悟漫畫(huà)的弦外之音，從而準(zhǔn)確把握漫畫(huà)的寓意。

3.現(xiàn)象事件類(lèi)材料作文題

現(xiàn)象事件類(lèi)材料作文題取材廣泛，可以是歷史故事，可以是社會(huì)現(xiàn)象，還可以是文化現(xiàn)象等，審題難度不高。一般來(lái)說(shuō)，主要有兩種審題方法，一是提取關(guān)鍵詞句法，即提取材料中的核心詞句作為觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論述；二是由果溯因法，即依據(jù)材料中所提供的“結(jié)果”——結(jié)局、評(píng)價(jià)、現(xiàn)象，去推究原因，然后立論。

新材料作文與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有所區(qū)別。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的任務(wù)明確、單一，要“就事論事”，緊緊圍繞材料展開(kāi)論述，目的是完成任務(wù)，解決問(wèn)題，能夠體現(xiàn)思維的深度；而新材料作文有較大的開(kāi)放性，要“就事說(shuō)理”，更能體現(xiàn)思維的廣度。

【文題呈現(xiàn)一】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息爆炸，人們每天都在忙于接受各種信息，借以更多地了解這個(gè)世界，然而又常常淹沒(méi)在各種信息中，對(duì)世界所知甚少。

材料二：人們會(huì)習(xí)慣性地關(guān)注自己感興趣的信息，不知不覺(jué)中，就進(jìn)入了信息陷阱，想法被限制，對(duì)所處的信息環(huán)境失去完整的判斷。目前一些App的算法和推送更加劇了這種狀況。

我們應(yīng)如何對(duì)待這些信息呢？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思路點(diǎn)撥】

這是一道現(xiàn)象類(lèi)材料作文題，采用求同分析法，可知兩則材料都圍繞“人們對(duì)信息的選擇”展開(kāi)；而采用求異分析法，可知材料一強(qiáng)調(diào)了人們接受信息之多與“對(duì)世界所知甚少”的落差，材料二強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)信息所知甚少的原因——信息陷阱對(duì)思維的禁錮和平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)推送用戶(hù)感興趣的信息。兩則材料的感情傾向非常明確，因此可從“學(xué)會(huì)有選擇地接受信息”“跳出信息陷阱”“打破思維定勢(shì)”等角度立意。思考解決辦法，則可得出“廣泛閱讀，培養(yǎng)多元興趣”“獨(dú)立思考，不被信息繭房限制”“不要濫用大數(shù)據(jù)”等立意角度。

寫(xiě)作時(shí)，可以從材料出發(fā)說(shuō)開(kāi)去，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的同類(lèi)現(xiàn)象，使論述更充分，觀(guān)點(diǎn)更有說(shuō)服力。

參考立意：

跳出信息陷阱，突破思維定勢(shì)；不被推送遮望眼，要讓興趣更多元；莫因推送限思維，獨(dú)立思考最可貴……

【習(xí)作展示】

獨(dú)立思考不設(shè)限，破繭成蝶舞新篇

◎李 穎

泰戈?duì)栐f(shuō)：“最好的東西都不是獨(dú)來(lái)的，它伴了所有的東西同來(lái)。”確實(shí)，置身于人工智能時(shí)代，便利與風(fēng)險(xiǎn)同在，廣博與狹隘共行。如果只搜索瀏覽自己感興趣的信息，那么系統(tǒng)就會(huì)不斷進(jìn)行同類(lèi)推送，久而久之，你就仿佛進(jìn)入一個(gè)蠶繭，囿于其中，難以擁有廣闊視野，無(wú)法獲得多元認(rèn)知。因此，在享受信息便利的同時(shí)，我們必須時(shí)刻提醒自己：要突破固有認(rèn)知，不被圈層所限，敢于獨(dú)立思考，讓思維破繭成蝶。

對(duì)于材料中提到的現(xiàn)象，哈佛大學(xué)教授凱斯·桑斯坦曾提出“信息繭房”的概念進(jìn)行解釋?zhuān)馑际枪娭蛔⒁庾约哼x擇的東西和使自己愉悅的通訊領(lǐng)域，久而久之，會(huì)將自身桎梏于“繭房”中，難以?huà)昝摗?/p>

令人擔(dān)憂(yōu)的是，人們落入“信息繭房”時(shí)往往渾然不覺(jué)。我們閱讀時(shí)常常選擇自己喜歡的內(nèi)容，比如軍事迷關(guān)注各國(guó)軍情，股民關(guān)注大盤(pán)指數(shù)，老人關(guān)注養(yǎng)生推文，粉絲關(guān)注明星活動(dòng)……殊不知，自己的關(guān)注并非主動(dòng)選擇，而是各類(lèi)平臺(tái)投其所好，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析不斷推送的結(jié)果。當(dāng)我們沒(méi)日沒(méi)夜地閱讀推文，甚至關(guān)注其推薦的公眾號(hào)、話(huà)題組、社交群、朋友圈時(shí)，我們就已經(jīng)不知不覺(jué)落入了“信息繭房”；當(dāng)我們沉醉于知音投契的喜悅，執(zhí)著于自己的“愛(ài)好”，甚至我們所在的“團(tuán)隊(duì)”開(kāi)始排斥異己、一致對(duì)外時(shí)，意味著“繭”已經(jīng)越縛越緊了。

一旦局限于“信息繭房”，視野會(huì)逐漸狹窄，思維會(huì)漸漸固化，失去多元認(rèn)知的能力。英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩曾說(shuō)：“沒(méi)有人是一座孤島。”但如果任由自己蜷縮于“繭房”之中，被某一類(lèi)信息束縛，我們的思維就會(huì)成為孤島。

其實(shí)，不只在信息的選擇上存在“繭房”，學(xué)習(xí)、生活中，類(lèi)似的“繭房”無(wú)處不在。歌手李健曾說(shuō)：“我需要的是智慧和知識(shí)，但這些不能從朋友圈中獲得。”他并不是說(shuō)朋友圈不好，而是認(rèn)為這種圈層很容易限制他的認(rèn)知和判斷。試想，如果不是被認(rèn)知所限，晉惠帝怎會(huì)說(shuō)出貽笑大方的“何不食肉糜”？可見(jiàn)，人們的愛(ài)好、地位、視野、閱歷都會(huì)使人置身于一個(gè)個(gè)“繭房”之中，無(wú)形之中形成思維定勢(shì)。

突破固有認(rèn)知，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考是“破繭而出”的不二法門(mén)。學(xué)習(xí)、生活中，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考：不人云亦云，要理性判斷；不固化思維，要興趣多元。只有這樣，才能突破重重束縛，放飛自由思想。

生活如滄海，個(gè)體乃一粟。大千世界異彩紛呈，卻也暗影重重，各種“繭房”就是隱藏其中的一道道陰影。我輩青年需突破“繭房”、圈層的束縛，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)聞，獲取新知，讓獨(dú)立思考的陽(yáng)光驅(qū)散陰影。讓我們破繭成蝶，翩躚于大千世界，舞出精彩與美麗！

◆教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇具有一定思維深度和廣度的議論文。其優(yōu)點(diǎn)有二：

一是思路清晰，邏輯嚴(yán)密。首先從材料出發(fā)，亮明觀(guān)點(diǎn)，使題意顯豁；接著提出“信息繭房”的概念，并加以深入論述，由現(xiàn)象到本質(zhì)，指出沉溺“信息繭房”的危害，引發(fā)讀者反思；然后聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的同類(lèi)現(xiàn)象加以拓展；最后提出解決辦法。沿著“是什么——為什么——怎么辦”的思路層層深入，邏輯性強(qiáng)。

二是例證恰當(dāng)，論證充分。無(wú)論是生活現(xiàn)象還是人物事例，都運(yùn)用恰當(dāng)，使論述充分有力，表現(xiàn)出考生較強(qiáng)的觀(guān)察能力、深厚的積累和文字表達(dá)能力。

【文題呈現(xiàn)二】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

請(qǐng)結(jié)合漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你對(duì)學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)代和社會(huì)的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思路點(diǎn)撥】

這是一道漫畫(huà)類(lèi)材料作文題。漫畫(huà)沒(méi)有標(biāo)題，但是有文字標(biāo)注。一處是人物的感慨：“資料找時(shí)方恨多呀！”一處是書(shū)架側(cè)面的四個(gè)字——“學(xué)習(xí)資料”。畫(huà)面上是幾個(gè)塞滿(mǎn)書(shū)的書(shū)架，地上是亂七八糟的書(shū)本，一個(gè)戴眼鏡的男生在滿(mǎn)頭大汗地翻找資料，但顯然沒(méi)有找到他需要的。綜合文字提示和畫(huà)面細(xì)節(jié)，可知漫畫(huà)反映的是當(dāng)今時(shí)代資訊發(fā)達(dá)、信息過(guò)載不能及時(shí)找到自己需要的資料的現(xiàn)狀，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，像這樣“資料找時(shí)方恨多”的情況不算少見(jiàn)，我們處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，面對(duì)海量的訊息和資源，如何使之為我所用，避免信息焦慮，是必須思考的問(wèn)題。

參考立意：

“信息爆炸”時(shí)代的“冷”思考；化繁為簡(jiǎn)，避免信息焦慮；學(xué)海無(wú)涯，博觀(guān)約取；做好減法，勇于“斷舍離”；明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)整理歸納；多多未必益善，求精方可無(wú)憾。

【習(xí)作展示】

化繁為簡(jiǎn)，何多之有？

◎劉子璠

漫畫(huà)中是面對(duì)滿(mǎn)架資料一籌莫展的學(xué)生，漫畫(huà)外是目睹此情此景“心有戚戚焉”的我們。當(dāng)我們想選擇資料，盡情學(xué)習(xí)時(shí)，卻往往發(fā)現(xiàn)書(shū)山無(wú)邊、題海無(wú)盡，也常有“恨多”之感，不過(guò)轉(zhuǎn)念一想，倘若能提升甄別、篩選信息的能力，將資料化繁為簡(jiǎn)，又何多之有呢？

其實(shí)，當(dāng)今時(shí)代，多的何止信息、資料，更有豐富的物質(zhì)、海量的資源、各種各樣的人才、異彩紛呈的景觀(guān)、花樣翻新的觀(guān)點(diǎn)……如果像漫畫(huà)中的人物一樣，不挑不揀，一味囤積，恐怕最后也會(huì)悵然“恨多”。不信？請(qǐng)看“雙十一”，多少人瘋狂搶購(gòu)商品卻發(fā)現(xiàn)并不適合自己，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)；父母給孩子搶報(bào)十幾個(gè)“提高班”“興趣班”，弄得孩子疲于奔命，無(wú)所適從，最終樣樣不精；有商人不斷在自己不熟悉的領(lǐng)域投資，以圖擴(kuò)大商業(yè)版圖，賺取最大利潤(rùn)，豈知“攤子”鋪得太大，一旦資金鏈斷裂，將血本無(wú)歸。

可見(jiàn)，“多”并非資料、資源之錯(cuò)，而是人們的心態(tài)所致。“多”的是蕪雜的心思、貪婪的欲望。當(dāng)貪心念頭代替了對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，功利思想遮蔽了對(duì)知識(shí)的渴求，從眾心理掩蓋了對(duì)自我的認(rèn)知，面對(duì)浩如煙海、泥沙俱下的資料，想照單全收，卻能力有限，“恨多”自然就不足為奇了。

我們應(yīng)該做的是化多為少，化繁為簡(jiǎn)。想要做到這點(diǎn)，需要去除浮躁，明確目標(biāo)。心理學(xué)上有一種“鐘表效應(yīng)”，是說(shuō)人不能同時(shí)挑選兩種不同的行為準(zhǔn)則或者價(jià)值觀(guān)念，否則工作和生活必將陷入混亂。法國(guó)作家哈伯特也說(shuō)：“對(duì)于一只盲目航行的船來(lái)說(shuō)，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。”可見(jiàn)，面對(duì)雜亂繁多的信息，認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)“斷舍離”，是化繁為簡(jiǎn)，不再“恨多”的重要一環(huán)。

化多為少，化繁為簡(jiǎn)還需要提高素養(yǎng)，學(xué)會(huì)甄別。資源、理念駁雜紛繁，要想去粗取精、去偽存真，要求我們有一顆慧心、一雙慧眼。正如魯迅先生在《拿來(lái)主義》中所言：“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”對(duì)于各種資料，我們“占有”“挑選”，使其發(fā)揮最大的作用；但絕不能照單全收、盲目輕信。心明眼亮，取舍得當(dāng)，何多之有？

化多為少，化繁為簡(jiǎn)還需要學(xué)會(huì)整合。數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出“把書(shū)讀厚，再把書(shū)讀薄”的理念，所謂“讀厚”就是搜羅細(xì)節(jié)，不厭其煩；所謂“讀薄”則是把握整體，融會(huì)貫通。對(duì)待各種資料亦當(dāng)如此，將同質(zhì)化資料適當(dāng)取舍、多角度資料有機(jī)整合，使信息形成清晰的脈絡(luò)、完整的架構(gòu)，“胸中自有山川溝壑”，又何多之有？

身處寶山，豈可空手而歸？作為新時(shí)代青年，提升甄別、篩選的能力勢(shì)在必行。希望有朝一日，面對(duì)多如牛毛的資料、花樣翻新的觀(guān)念，我們能化繁為簡(jiǎn)，不再“恨多”，從容談笑：“多乎哉？不多也！”

◆教師點(diǎn)評(píng)

這篇議論文有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是文脈清晰。開(kāi)頭簡(jiǎn)要概括漫畫(huà)內(nèi)容，自然引出論點(diǎn)；然后聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者共鳴；接著分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，凸顯論證的深刻；最后從三個(gè)方面指出如何“化繁為簡(jiǎn)”，解決問(wèn)題。全文按照“是什么——為什么——怎么辦”的思路層層深入，讀之令人豁然開(kāi)朗。

二是文氣順暢。作文語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，句式靈活，能恰當(dāng)運(yùn)用排比、引用等修辭手法，并通過(guò)反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，使氣勢(shì)更強(qiáng)烈。全文一氣呵成，毫無(wú)板滯生澀之感。

【文題呈現(xiàn)三】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)報(bào)考某著名教授的博士研究生，但教授只能帶一個(gè)學(xué)生。于是他給兩人布置了相同的課題作為考核。幾天后，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)交上了自己的課題作業(yè)。教授看了看，兩個(gè)人的研究結(jié)果大同小異。兩個(gè)學(xué)生都認(rèn)為教授會(huì)很難選擇，但教授只沉吟一下，就選擇了學(xué)生甲。他們都很驚訝，特別是學(xué)生乙，不明白自己輸在哪兒。

教授指著課題作業(yè)上的時(shí)間說(shuō)：“課題是周五下午布置的，你們一個(gè)是從周五下午四點(diǎn)開(kāi)始做，一個(gè)是從下周的周一開(kāi)始做。我選擇周五下午四點(diǎn)鐘開(kāi)始的甲，因?yàn)橐粋€(gè)立刻開(kāi)始行動(dòng)的人更具競(jìng)爭(zhēng)力。”

請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思路點(diǎn)撥】

這是一道故事類(lèi)材料作文題。故事的內(nèi)容是教授選擇學(xué)生的依據(jù)。

材料關(guān)鍵句是教授的話(huà)：“我選擇周五下午四點(diǎn)鐘開(kāi)始的甲，因?yàn)橐粋€(gè)立刻開(kāi)始行動(dòng)的人更具競(jìng)爭(zhēng)力。”可提煉出關(guān)鍵詞“立刻行動(dòng)”，所以可從贊同教授觀(guān)點(diǎn)的角度立意。材料本身沒(méi)有明顯的感情傾向，我們也可以對(duì)教授的選擇提出質(zhì)疑：接到任務(wù)后立刻開(kāi)始行動(dòng)確實(shí)可以看出甲的執(zhí)行力，但乙同樣按時(shí)完成了任務(wù)，且結(jié)果也不錯(cuò)，難道不是乙的效率更高嗎？所以還可以從“提高效率”角度立意。當(dāng)然，也可以綜合二者長(zhǎng)處，提出“既要立刻行動(dòng)，也要提高效率”。此外，也可以提出“選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不可單一”的觀(guān)點(diǎn)。

參考立意：

立刻行動(dòng)乃制勝關(guān)鍵，提高效率也不可忽視；行動(dòng)效率缺一不可。

【習(xí)作展示】

省時(shí)高效當(dāng)優(yōu)先

◎莊涵羽

有人說(shuō)：“機(jī)會(huì)總是留給立即行動(dòng)的人的。”正如材料中的教授選擇了立刻開(kāi)始行動(dòng)的甲，放棄了延遲行動(dòng)的乙。不過(guò)我對(duì)教授的觀(guān)點(diǎn)并不認(rèn)同：甲的行動(dòng)力確實(shí)值得欣賞，乙的省時(shí)高效難道不更值得贊嘆？

很多人認(rèn)為做事要“行動(dòng)快，效率高”，覺(jué)得只有行動(dòng)快，才能效率高。但在我看來(lái)，這句話(huà)的意思是“既要行動(dòng)快，又要效率高”。

有時(shí)候，行動(dòng)快只意味著開(kāi)始速度快，并不能代表效率高，甚至可能是草率。《論語(yǔ)》云：“欲速，則不達(dá)。”告誡人們做事不要急功近利，否則就無(wú)法達(dá)到目的。正如辛棄疾曾感慨“元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉(cāng)皇北顧”，認(rèn)為是劉義隆草率出兵導(dǎo)致了北伐的失敗。諷刺的是，被他用此典故規(guī)勸的韓侂胄還是因?yàn)榇颐Ρ鄙隙鴶∩硭馈？梢?jiàn)立刻行動(dòng)的結(jié)果未必盡如人意，反而可能弄巧成拙，最終事與愿違。

有時(shí)候，行動(dòng)慢不是因?yàn)椴环e極，而是在思索計(jì)劃，默默準(zhǔn)備，以期一擊必中。據(jù)傳，初唐才子王勃寫(xiě)文章之前，“先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆面臥”，一場(chǎng)好睡之后，方援筆成文，不易一字，遂有“腹稿”之佳話(huà)。若非如此，豈會(huì)有一揮而就，令人拍案叫絕的《滕王閣序》？《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》有言：“工欲善其事，必先利其器。”未雨綢繆、做好準(zhǔn)備都是需要時(shí)間的，暫時(shí)的蟄伏是為了積蓄力量，提升效率。

我不是反對(duì)迅速行動(dòng)，只是認(rèn)為僅把它作為選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)失之公平。當(dāng)災(zāi)難驟臨、險(xiǎn)情突發(fā)、困難忽至，我們必須第一時(shí)間做出反應(yīng)，不能有半點(diǎn)遲疑；然而對(duì)于學(xué)術(shù)研究，卻往往是“心急吃不了熱豆腐”，略微晾一晾之后再大快朵頤，或許更能品出無(wú)窮滋味。人們常說(shuō)：“板凳需坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空。”因此，對(duì)于學(xué)術(shù)性人才的選拔，不應(yīng)只看他行動(dòng)的快與慢，也應(yīng)看其效率、質(zhì)量的高與低。當(dāng)然，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不該單一，正如龔自珍的呼吁：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

總之，立刻行動(dòng)固然令人欽佩，不過(guò)在行動(dòng)之前，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備和周密的安排，這樣才能節(jié)省時(shí)間，提高效率。立刻行動(dòng)雖然可貴，省時(shí)高效更當(dāng)優(yōu)先。

◆教師點(diǎn)評(píng)

這篇議論文從質(zhì)疑教授觀(guān)點(diǎn)的角度立論，主張選拔人才不能只看行動(dòng)的即時(shí)性，更應(yīng)優(yōu)先考慮做事的高效性。圍繞這個(gè)論點(diǎn)，作文從對(duì)“行動(dòng)快，效率高”的獨(dú)到看法切入，以行動(dòng)快可能導(dǎo)致的草率和準(zhǔn)備后的高效進(jìn)行對(duì)比，突出觀(guān)點(diǎn)；接著表達(dá)了對(duì)僅以行動(dòng)快慢為標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)術(shù)人才的質(zhì)疑。

全文論證嚴(yán)密，例證恰當(dāng)，還運(yùn)用了不少名言俗語(yǔ)，展現(xiàn)出考生扎實(shí)的積累和較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【河北大城縣第一中學(xué)】