大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因及對(duì)策研究

石 宇

（東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吉林 吉林 132012）

高校高質(zhì)量發(fā)展對(duì)國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則直接影響高校教育質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[1]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)與弱，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、期望、自信心和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，還影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為的選擇，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)立志成才、刻苦學(xué)習(xí)，全身心投入解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，其學(xué)習(xí)效果顯著，能在學(xué)業(yè)上取得成功。但部分學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，考試不及格，甚至輟學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生產(chǎn)生、調(diào)整、維持或者停止某種學(xué)習(xí)行為，都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的結(jié)果，其根源就是非認(rèn)知因素中的動(dòng)機(jī)因素[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不僅會(huì)使學(xué)生的自我意識(shí)降低，還會(huì)使學(xué)生失去探索世界、拓寬眼界的熱情和好奇心，無(wú)法真正挖掘自身潛能、突破自身局限性，也會(huì)錯(cuò)過(guò)提升個(gè)人綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，逐漸失去進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響

在大學(xué)期間所獲的成績(jī)、技能、經(jīng)驗(yàn)和資歷等都是決定學(xué)生未來(lái)職業(yè)道路是否成功或者持續(xù)的重要因素。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，畢業(yè)時(shí)就會(huì)因?yàn)闆](méi)有良好的考試成績(jī)證明或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷做支撐，在求職市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；若無(wú)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，將來(lái)就不能勝任工作崗位的要求，不能提供解決方案、拓展規(guī)劃，完成不了領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)；反映到物質(zhì)生活方面，就是無(wú)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，生活壓力增大，前景堪憂(yōu)。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因分析

2.1 對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不夠了解

在隨機(jī)抽取了500 名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，在選擇專(zhuān)業(yè)方面，33%的學(xué)生選擇好就業(yè)的，24%的學(xué)生選擇適合自己的，19%的學(xué)生選擇符合個(gè)人興趣的，17%的學(xué)生選擇前景估計(jì)還不錯(cuò)的，7%的學(xué)生選擇聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。填寫(xiě)高考志愿的時(shí)候，很多家長(zhǎng)和學(xué)生僅僅依靠高考成績(jī)的分?jǐn)?shù)來(lái)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，而對(duì)學(xué)生將來(lái)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程一無(wú)所知，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣選擇專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只是盲目地聽(tīng)從教師和父母的安排，還有些學(xué)生只注重選擇將來(lái)好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在步入大學(xué)后，在真正的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡本專(zhuān)業(yè)，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，繼而出現(xiàn)了逃課、放棄學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 就業(yè)觀念比較模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)行為的必要前提[3]。現(xiàn)今，很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)觀念比較模糊，職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，并不清楚自己將要從事的職業(yè)特點(diǎn)，是做什么的？為什么要去做？從而失去了自我價(jià)值和自我存在的意義，找不到支撐他們奮力前行的內(nèi)在激勵(lì)。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中時(shí)期的填鴨式教學(xué)，走進(jìn)大學(xué)后，離開(kāi)了教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不會(huì)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，很迷惘很困惑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 學(xué)習(xí)時(shí)間占比少

調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間占比少是因?yàn)椋?4%的學(xué)生厭學(xué)情緒高，32%的學(xué)生選擇社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、兼職工作忙，34%的學(xué)生不喜歡老師的授課方式，43%的學(xué)生選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲，69%的學(xué)生選擇缺乏時(shí)間規(guī)劃安排。隨著大學(xué)生群體獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們逐步確立了以個(gè)體和能力為本位的價(jià)值觀，這樣的心理狀況也反映到他們的學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知逐漸趨于理性和務(wù)實(shí)。很多學(xué)生考上大學(xué)后一下放松了，每天吃喝玩樂(lè)，滿(mǎn)足自己的個(gè)人感受；有的學(xué)生開(kāi)始謀劃自己的將來(lái)，為將來(lái)就業(yè)提前做準(zhǔn)備，忙于寫(xiě)論文、參加各種大賽獲得獎(jiǎng)狀、證書(shū)；有的學(xué)生忙著競(jìng)選學(xué)生干部、做兼職；還有的忙于談戀愛(ài)，參加朋友聚會(huì)等等；有些來(lái)自外地不適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)生，為了逃避人際關(guān)系，游走于各個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲之中[4]。學(xué)生把大部分時(shí)間和精力都用在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，并找到了成就感和滿(mǎn)足感，而忽視了學(xué)習(xí)的重要性，造成主次不分，不能合理地規(guī)劃時(shí)間，使學(xué)習(xí)時(shí)間占比嚴(yán)重不足。

2.4 缺乏正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多元的價(jià)值觀和文化對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了巨大的沖擊，西方的各種不良思潮也趁機(jī)而入。大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值判斷還處于尚未完全成熟時(shí)期，他們?nèi)狈Ρ鎰e網(wǎng)絡(luò)信息是非的能力，易產(chǎn)生歷史虛無(wú)主義、拜金主義和享樂(lè)主義等消極思想。少數(shù)學(xué)生抱著有錢(qián)就有一切的人生目標(biāo)，苦思冥想尋求掙錢(qián)的捷徑，親情淡漠，違背道德底線(xiàn)，甚至以身試法，把本該學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大好時(shí)間都浪費(fèi)在去追求扭曲的人生目標(biāo)上，不能理性地約束自己而誤入歧途，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的遠(yuǎn)大理想。

2.5 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的外在因素，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。硬件環(huán)境是高校物質(zhì)文明的綜合體現(xiàn)，不僅包括校園的自然環(huán)境，還包括各種教室、教研室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館等硬件設(shè)施。從環(huán)境心理學(xué)的角度分析，學(xué)生在智力方面的發(fā)展、創(chuàng)造力方面的發(fā)展和用腦效率等都與環(huán)境有很大關(guān)系。環(huán)境作用于人的感官，引起人的心智和行為的變化，影響著學(xué)生的智力水平和大腦活動(dòng)水平，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展[5]。校園自然環(huán)境的優(yōu)雅寧?kù)o會(huì)使人的大腦清醒、精神振奮；而喧囂的校園環(huán)境則會(huì)使人昏沉、倦怠厭煩。例如教室擁擠、嘈雜、設(shè)施不完善、缺乏學(xué)習(xí)資源等，都會(huì)使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

軟件環(huán)境是高校精神文明的體現(xiàn)。調(diào)查顯示，有34%的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足是因?yàn)椴幌矚g教師的教學(xué)風(fēng)格和授課方式。教師作為大學(xué)生的主要引領(lǐng)者，教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的教師苛刻、嚴(yán)肅、易怒，會(huì)讓學(xué)生陷入緊張和恐懼之中，對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，給學(xué)生帶來(lái)精神上的壓力和焦慮；有的教師在教學(xué)方式上比較單一呆板、枯燥乏味，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的宣傳指導(dǎo)

各大高校可在高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的宣傳指導(dǎo)，通過(guò)各種渠道，例如宣講會(huì)、招生簡(jiǎn)章、學(xué)校網(wǎng)站等，向高中生詳盡介紹各學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)前景，讓高中生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣來(lái)選擇自己將來(lái)想要就讀的專(zhuān)業(yè)。這樣，樹(shù)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了他們學(xué)習(xí)的神圣感和使命感，為他們將來(lái)邁入大學(xué)的校門(mén)，就讀自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)教育的重要組成部分，加強(qiáng)就業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)，能幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與各專(zhuān)業(yè)用人單位的合作，了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，并及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生；同時(shí)，建立起完整的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力，做出正確的就業(yè)方向選擇；學(xué)校還可以為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更深入地了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到學(xué)用結(jié)合的重要性，科學(xué)地對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 合理規(guī)劃時(shí)間，增加學(xué)習(xí)時(shí)間占比

合理地規(guī)劃時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。大學(xué)生通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定、時(shí)間的管理和優(yōu)先級(jí)的排序，可以更好地利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，設(shè)定目標(biāo)是基礎(chǔ)，可以更好地明確自己的行動(dòng)方向。設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)可以是職業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)成就或者個(gè)人成長(zhǎng)等方面，短期目標(biāo)可以是每月、每周或每天的具體任務(wù)。其次，制訂詳細(xì)的時(shí)間表。將每天的時(shí)間劃分為段，為每個(gè)任務(wù)分配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。利用時(shí)間管理工具，例如手機(jī)的鬧鐘或者電子日歷，幫助記錄和提醒所要完成的任務(wù)。最后，為了避免拖延浪費(fèi)時(shí)間，要區(qū)分緊急任務(wù)和重要任務(wù)，并且根據(jù)其優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序。同時(shí)，要拒絕不必要的任務(wù)，把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)時(shí)間的占比。

3.4 樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，高校要正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、科技的重要性；要立足實(shí)際，找出學(xué)生思想問(wèn)題的根源，及時(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤思想，提高教育的實(shí)效性。面對(duì)社會(huì)上存在的消極問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的整體發(fā)展是積極向上的，傳播正能量，激勵(lì)學(xué)生的正義感，勇于和社會(huì)不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)。培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和具有愛(ài)國(guó)主義情懷的遠(yuǎn)大理想。

3.5 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要因素。高校的硬件環(huán)境是教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校園的每一個(gè)角落都應(yīng)該給人以美好的感受，蘊(yùn)含心理教育的價(jià)值，使學(xué)生能夠從中得到教育與心靈的凈化。所以，基本設(shè)施的完善，室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造，是建設(shè)一個(gè)良好、舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的必要措施。同時(shí)，增加圖書(shū)館數(shù)字圖書(shū)和館藏圖書(shū)的儲(chǔ)備，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足最主要的原因分為內(nèi)在因素和外在因素，可以針對(duì)性地采取各種對(duì)策來(lái)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，為他們的未來(lái)夯實(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)杰出人才。