初中音樂教學中存在的問題和對策

甘肅省卓尼縣藏巴哇九年制學校 朱容艷

在現代教育中，音樂教育有著悠久的歷史。無論是何種教育，均需將美育作為重要部分加以融入，以此來達到提升學生審美能力，培養其審美觀念，激發其審美追求，促進其素質全面發展的效果。現就初中音樂教學中存在的問題和對策闡述如下。

一、初中音樂教學中存在的問題

（一）目標不明，方法失當

初中音樂教學中，因教師使用傳統的練唱法，故缺乏正確的教學目標，不利于激發學生音樂學習的主動性和積極性，導致教學效果事倍功半。傳統的練唱法扼制了學生學習音樂的積極性和主動性，進而使音樂課堂教學效果大打折扣，阻礙了學生的個性化發展。同時，在音樂教師授課環節，受其對音樂本身的理論性重視不足的影響，忽視了對學生審美能力的培養。加之單一的教學方法，教師僅注重對學生進行基本知識的傳授，也僅能達到“會唱一首歌”的程度。

（二）重視不足，認識不夠

在當下的義務教育階段，大多教師將音樂教學當成一種娛樂課程，而在課時和資源分配上明顯不夠。加之音樂教學課教學占比很小，師生的課程認知度不夠。新課程背景下初中音樂課堂對音樂開發不夠，有礙學生個性化發展。同時，死記硬背等教學方法，使教師的教學模式和手段過于陳舊，有礙社會發展需求，并導致學生的應變能力及靈活性較差，學習也較被動。

（三）選材不當，引導力弱

初中階段的音樂教學受社會層面流行音樂思潮影響，尤其是“短視頻”的出現，學生接觸流行音樂的機會更多。盡管流行音樂有自己的特色，易吸引青少年的關注，但基于對流行音樂的“偏愛”，教師要照顧學生的興趣，并愿意以流行音樂教學來引導學生發現美。此外，學生對音樂曲目分辨能力不足，因而忽視了對我國傳統音樂曲目的學習，導致教學質量下降，學生對音樂課喪失興趣，無法達到預期的教學效果。

（四）互動不強，缺乏創新

在初中音樂課堂教學中，音樂活動的開展環節多為“教師問、學生答”模式，因而缺乏有效的師生互動，同時教師在音樂作品鑒賞環節對作品的講解缺乏有效引導，讓學生對作品缺乏明確的感知。而課堂教學中枯燥的樂理知識，導致學生在作品賞析中缺乏對作品系統性分析、思考、交流、溝通。新課程改革背景下的初中音樂課堂教學，創新精神的融入迫在眉睫。

二、初中音樂教學中應對問題的解決對策

（一）明確目標，變革教法

初中音樂教師在教學目標的設定中應遵循“具體性”“明確性”“科學性”“多元性”“可測性”的設計原則。這就要求教師在教學中始終堅持學生的主體地位，將提高學生的積極性和主動性作為契機，在注重講解和教授知識的同時，還應審時度勢，與學生積極主動地開展活動交流，并以此達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

因而在教學中，教師要多鼓勵學生，并善用有效的教學評價，改革新課程標準要求、全面提高學生素質，并在專業能力實踐中，更好地提升教學效率，掌握必要的教學技巧，積極引導以讓學生對音樂課程產生興趣。

如欣賞《蓓蕾之歌》《飛來的花瓣》等曲目，這就要求教師靈活采用多樣的評價方法，在音樂教學和課堂教學的深度融合中，實現教學和學生情感的有機融合，在以唱歌為主的音樂教學模式中，引入多媒體課件來開展欣賞式教學，并以此達到提高音樂課堂教學效率，激發學生學習積極性的效果。教師或在音樂活動中創新教法，在不超過30人的小班開展教學，讓學生很好地發揮自身所長，并進一步提升其在音律方面的領悟力。教師應全面提高教學質量，也能更好地挖掘學生在音律學習方面的潛能。

（二）加以重視，提高認識

學校應提高對音樂教學的重視，在擯棄應試教育傳統觀念的同時，打好學生的音樂基礎，重視音樂課課時的增加。教師應當改變自己傳統的教學理念，摒棄枯燥且機械的音樂練習方法。在日常教學中，教師要適當添加一些學生感興趣的內容來引導他們更好地學習。教師應利用各種資源，進一步激發學生的學習欲望，激發其音樂學習的熱情。

個性化教學設計能提高學生的音樂學習能力，使學生形成獨特的音樂學習方法。新課改反復強調學生在課堂中的主體地位，要求教師引導學生開展教學活動，利用問題驅動學生主動學習；讓問題成為初中音樂課堂的重要內容，成為優化課堂教學的主要途徑。教師可以利用問題驅動的方式激發學生的音樂思維，使學生在思考、探索、討論中理解音樂知識，促進學生個性化思維的培養。

（三）科學選材，有效引導

音樂教材的選擇應具備層次性、民族性、區域性的特質。這就要求教師重視學生在思想認知上的差異，并制訂有效可行的教學計劃，或在教學過程中選擇特色化音樂，更好地整合教學，并在不同地域的音樂文化差異中，高效培養學生的音樂欣賞、審美能力。

音樂教師要引導學生更好地欣賞音樂，在教材選擇的深度上下功夫，并注重對學生音樂素養和自身素養的培養，從而不斷提高學生欣賞音樂的能力和水平。教師要發揮流行音樂的優勢，并融入現代人的情感觀和價值觀，更好地實現“教學相長”。教師要改變學生和家長對于音樂教育的態度，更好地對中學生進行音樂教育。

例如，教師可以通過在教材中融入諸如《拉德茨基進行曲》等經典代表作，發揮積極的示范作用，彰顯樂曲表現出的深厚愛國主義情結及其英雄人物的堅毅、剛強的性格特點，傳達出肅然起敬、情緒激昂的濃郁氛圍。教師也可以在《中國人民解放軍進行曲》的教學中，讓學生仔細欣賞作品，有一種強烈的代入感，并被交響音樂的宏大氣勢所感染，從而愛上交響音樂。

教師在課堂教育中融入生活化元素，能讓學生在音樂欣賞中，以端正的態度，在安靜的氛圍中達到真正欣賞音樂內涵的目的也能正確引導學生對音樂產生興趣，避免學生跟風追捧、學唱流星歌曲。教師要適當列舉國內外經典的音樂的創作大師，如《第四交響曲》（Symphonie No.4 Op.60降B大調），讓學生產生思想上的共鳴，進而提高音樂學習的興趣。

（四）加強互動，應用創新

音樂教學環節要求教師為學生提供良好的互動氛圍和空間，為教與學的充分互動打下扎實的基礎。教師要在教學活動設計中有效掌握相關的教學互動技巧，并始終以寬容的心態，讓晦澀難懂的樂理知識通過自身的傾情演繹而趨于生動有趣。師生在教與學中，促使新舊知識互動。教師協同家長進行交流和溝通，讓家長能更加理解和支持學生，從而讓學生們能夠有一個更加優異的音樂學習環境。在教學過程中，主問題導向的優勢就是能夠激發學生對于問題的主動探索興趣，讓學生在學習過程中實現對知識的掌握及培養創造能力，提升學生的樂學善思、自主學習能力，引導學生創新。

三、結語

隨著新課程改革的深入，不可避免地要解決初中音樂教學中存在的問題，并以此達到提高學生審美能力、啟迪學生心靈、激勵學生音樂學習熱情的效果。而新時期初中音樂教學面臨目標不明，方法失當；重視不足，認識不夠；選材不當，引導力弱；互動不強，缺乏創新的問題。教師應該明確目標，變革教法；加以重視，提高認識；科學選材，有效引導；加強互動，應用創新對應措施，為后續初中音樂教學奠定基礎。