“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”模式下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué) 劉 翚

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”模式對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位

在以往的中學(xué)音樂(lè)課堂中，教師大多采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生就所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)進(jìn)行賞析，配合一定的視聽(tīng)和視唱練習(xí)。這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，容易降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣。采用“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”模式，結(jié)合新媒體技術(shù)，能將原本單一的音樂(lè)內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并配合文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種方式，能讓音樂(lè)作品更充分地進(jìn)入學(xué)生心中；也能讓學(xué)生結(jié)合自己的感受體會(huì)，主動(dòng)分享關(guān)于音樂(lè)作品的理解，這意味著原本的“要我學(xué)”課堂逐漸變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”的課堂。

（二）活躍了課堂的教學(xué)氛圍

從課堂氛圍來(lái)看，在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用的教學(xué)資源較為有限，只能完全依靠教材進(jìn)行講解，教師可以收集到的音樂(lè)素材和教學(xué)資料極為匱乏，這也在一定程度上影響了音樂(lè)課堂的生動(dòng)性和豐富性。“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”，為中學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)了更多的呈現(xiàn)方式，也為教師的備課教學(xué)提供更加翔實(shí)的教學(xué)素材，有利于擴(kuò)充中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)容量，增添學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和趣味性。這有利于突破以往的灌輸式教學(xué)局限，幫助學(xué)生更加充分地了解音樂(lè)知識(shí)，也能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，極大地活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

（三）豐富了師生的互動(dòng)形式

音樂(lè)課程不同于其他課程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我理解，需要學(xué)習(xí)者用心聆聽(tīng)。同時(shí)，也要強(qiáng)化與他人的互動(dòng)交流，在彼此分享音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，能提升學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的音樂(lè)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散水平，也能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中迸發(fā)出新的想法。而借助新媒體技術(shù)，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，教師能更好地組織師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于拉近師生距離，能讓學(xué)生更加充分地融入音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。例如，在講解《茉莉花》這首民歌時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式中的北京8分鐘，讓學(xué)生先以小組討論的形式，分析為什么要在北京8分鐘中以《茉莉花》這首民歌作為展示對(duì)象，以及這首歌曲背后的含義有哪些。在充分的互動(dòng)交流后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)情緒，也能更投入接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”模式下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，要能積極地創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路。教師需要首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解音樂(lè)課程的根本目的，音樂(lè)課程的本質(zhì)目的不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。要通過(guò)音樂(lè)課程讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)美，欣賞美，創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步與提升。教師在課堂教學(xué)中要意識(shí)到師生之間是彼此平等的，要努力創(chuàng)設(shè)更加自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以借力新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情境，真正讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)作品中，讓學(xué)生全身心地感受欣賞音樂(lè)內(nèi)容。例如，在講解新課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸作品，感知作品，結(jié)合歌曲創(chuàng)作的背景以及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生建立起欣賞基礎(chǔ)，然后結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。在講解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目時(shí)，教師可以配合影視片段，讓學(xué)生以直觀的形式，體會(huì)音樂(lè)的意象，感受音樂(lè)的魅力。

（二）結(jié)合新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生提供良好的思考環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，要結(jié)合新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講解傳統(tǒng)音樂(lè)文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的中國(guó)風(fēng)作品，如《發(fā)如雪》《卷珠簾》等，通過(guò)這些古風(fēng)作品來(lái)拉近與學(xué)生的距離，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)唱等多個(gè)方面的進(jìn)步，真正讓傳統(tǒng)音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，要豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。例如，在課前教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行收集與本課相關(guān)的資料，在課上讓學(xué)生進(jìn)行分享。或者教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考問(wèn)題，然后在課上進(jìn)行解答。這種以問(wèn)題為線索，逐步開(kāi)啟課程的形式，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能使課堂教學(xué)起到意想不到的效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課后，教師也可以結(jié)合線上平臺(tái)，結(jié)合信息技術(shù)，向?qū)W生推送一些補(bǔ)充性資料、拓展性資料，讓學(xué)生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這也能適應(yīng)分層教學(xué)的教育要求，能使音樂(lè)課堂教學(xué)有更強(qiáng)的延續(xù)性、擴(kuò)展性。

（三）發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)積極性

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)線上線下合作。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)溝通的特點(diǎn)，能為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供支持。例如，結(jié)合微信群、QQ群，以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能就自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題向教師或其他同學(xué)請(qǐng)教。在平臺(tái)上，師生之間、生生之間也能及時(shí)地溝通交流，這將起到相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生關(guān)系的作用。并且，由于是在課下師生之間的交流，也會(huì)讓學(xué)生的緊張心理有所放松，更能解放學(xué)生的天性，拓展學(xué)生的音樂(lè)思路。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”教育模式下，教師要發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。例如，在講解《歌唱祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師需要先結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻讓學(xué)生對(duì)歌曲本身以及歌曲的創(chuàng)作背景和那個(gè)特殊年代的歷史有所了解。然后，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上找尋不同的演唱版本，通過(guò)觀看這些富有感染力的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲背后的魅力。教師在找尋素材時(shí)，尤其要注意突出祖國(guó)繁榮強(qiáng)盛的景象，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《歌唱祖國(guó)》之所以被稱為“第二國(guó)歌”，是抒發(fā)了創(chuàng)作者對(duì)于祖國(guó)從此走向繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情懷。在課下，教師也可以向?qū)W生推薦一些音樂(lè)APP，讓學(xué)生在APP中搜索《歌唱祖國(guó)》的跟唱版本并進(jìn)行錄制，然后將作品上傳或分享至班級(jí)群。這既能擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的范圍，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)技能，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，建設(shè)和諧高效課堂

在課堂教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要組成部分，對(duì)此，教師要能結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)主體、多方面地評(píng)價(jià)內(nèi)容，要突破以往音樂(lè)課堂單一的評(píng)價(jià)模式，要考慮到不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生。教師要通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)生在進(jìn)行歌曲學(xué)唱時(shí)，除了自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，也可以利用相應(yīng)的歌曲演唱APP或網(wǎng)絡(luò)軟件。學(xué)生在課下配合手機(jī)APP進(jìn)行演唱跟練，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生減少緊張感，能更好地發(fā)揮學(xué)生的能力和水平。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要秉承激勵(lì)為主的原則，用心觀察學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)步，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用，為教育教學(xué)工作提供了重要的支持，也開(kāi)創(chuàng)了全新的發(fā)展模式。“互聯(lián)網(wǎng)＋音樂(lè)”對(duì)于提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義，并且也能使學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐更加便捷精準(zhǔn)，極大地活躍了教學(xué)氛圍，拓展了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能讓師生從中受益。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。并且，要實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建高效課堂，更好地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生提高審美能力，增進(jìn)綜合素質(zhì)的重要途徑。